2022五年级数学说课稿精选9.docx

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1、2022五年级数学说课稿精选五年级数学说课稿模板十篇作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的五年级数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级数学说课稿 篇1教材内容：首先我对教材进行一些分析：折纸是北师大版小学数学五年级上册第四单元分数加减法中的第一节“异分母分数加减法”的内容。 “异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。为了让学生直观地相识异分母分数加减法的必要性，教材支配折纸的活动，通过两个小挚友折纸的所用纸数量，提出计算异分母分数加法的必要性。对于异分母分数的减法，教材则干

2、脆呈现了计算的方法，主要是让学生运用学问迁移的方法，能干脆进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材支配对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简洁的算理干脆进行计算。同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点，本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，又是本单元的重点。教学目标：（1）学问目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数加减法。（2）技能目标：使学生经验学问的形成和探究过程，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力和动手操作、合作沟通的实力。（3）情感目标：使学生感受数学学问与生活之间的联系，渗透转化的数学思想，体验数学学问的探

3、究性，激发学生的探究欲望。教学重点：探究并驾驭异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加减法时先通分，再加减的算理。教学关键：理解只有相同单位的数才能干脆相加减的原理。教法学法：1、教法：坚持以学生为主体，老师为主导的原则，依据学生的心理发展规律，采纳参加度高的学导式探讨教学法，让学生探究体验、参加合作、互动探讨。2、学法：鉴于学生已经驾驭了简洁的同分母分数加减法的计算方法，通分等学问，为异分母分数的加减法做足了铺垫，所以本节课在学生直观操作的基础上，以学生自主探究为主，通过合作沟通， 找寻概括异分母分数加减法的计算方法。让学生在体验中感悟情感、看法、价值观，在活动中归纳学问，在参

4、加中培育实力，在合作中学会学习。教学过程：基于以上分析，本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入合作探究，自主建构巩固应用，内化提高回顾总结，完善认知。接下来我重点说一说这一堂课的教学过程。一、创设情境，激趣引入。师生谈话：同学们喜爱折纸吗？今日我们就来探讨折纸中的数学问题。（板书：折纸）师：老师今日给大家请来了两位新挚友，看看他们在干什么？出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸）让学生视察。师：你能从小明和小红的折纸中得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？老师结合学生提出的问题，相机板书：小明和小红一共用了这张纸的几分之几？小红比小明多用了这张纸的几分之几？师：要解答这些问题，你会怎样

5、列出算式呢？生说算式，师板书：1/2+1/4= 1/2-1/4=师：这两个算式与我们以前学过的算式比较，有什么不一样的地方？揭示课题：我们把分母不同的分数称为“异分母分数”，异分母分数的加减原委该怎样计算呢？今日我们就来探究这个问题。 （板书异分母分数加减法）此环节抓住切入点生成本节课的问题，用比较新旧算式的方法揭示课题，让学生明确学习目标，使原本较为单调的计算课生动好玩起来，为学生的主动学习创建了足够条件，为课堂教学供应了探究素材。让学生体会异分母分数加减计算的必要性，从而激发了学生剧烈的探究欲望。二、合作探究，自主建构。1、初步感知，揣测结果。师：首先我们来探讨1/2 与1/4的和，请你估

6、计一下，它们的和也许有多大？猜想是进行探究学习的起步，支配学生先初步感知，直觉揣测结果，把他们的这种起始认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这时不能干脆相加，接着进行深层的体验探究。2、自主探究，揭示算理。（1）独立思索：在学生揣测1/2+1/4得多少后，让他们独立思索，再在独立思索的基础上通过画图、折纸等不同的方法探究计算的算法。（2）合作沟通：算完后在小组内说一说自己的想法，并展示自己的操作过程。（3）汇报沟通：小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？还有别的不同想法吗？引导学生说出计算方法，可能会有以下几种状况1/2+1/4=1/61/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+

7、1/4=3/4不管是哪种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种看法？为什么？重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。3、直观演示，验证算理。通过多媒体课件演示，使学生直观、精确看到异分母分数相加减的过程，帮助学生理清思路，突破难点。在这一过程中，进一步验证了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全过程，学生看到了“分数单位不同，不能干脆相加减，必需先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清楚地理解算理，真正体会到通分的意义和作用。4、学问迁移，探究减法。学生驾驭异分母分数的加法后，老师出示其次个问题：你能计算

8、小红比小明多用了这张纸的几分之几吗？让学生运用学问迁移的方法，进行独立探究。在尝试计算后绽开沟通，并用图说明自己的思索过程，帮助学困生形象地理解异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正。5、视察思索，归纳算法视察算式，小组探讨，怎样计算分母不同的分数加减法？让学生思索、沟通、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法先通分，化成分母相同的分数，再加减。此环节抓住问题的的着力点探讨，让学生探究有实效，探究异分母分数加减的计算方法，汇报沟通时抓住学问的突破点，以求达到由“投石问路曲径通幽水到渠成”的效果。三、巩固应用，内化提高针对本节课的重点、难点，我设计了以下两个层次的练

9、习。1、基本练习：第1题“看图填一填”这一层练习，旨在展示计算过程，使学生结合图形来完成计算，给学困生供应“拐仗”。第2题“小小神算手”的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分、约分”等学问点，目的在于强化算理，提高计算技能。第3题“火眼金睛判对错”使学生进一步巩固异分母分数加减法中的重点学问的理解和驾驭。2、综合练习：五年级（1）班全体同学参与大扫除劳动，2/5的同学打扫教室，1/3的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？让学生先看清题意，再独立思索，自主计算，完成后集体订正，订正

10、时关注有什么不一样的或是不对的？此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学学问解决问题。四、回顾总结，完善认知经验学问的建构后，让学生谈收获，在汇报、沟通中对学问进行回顾和总结，形成条理。“这节课你学会了什么？你是怎么学会的？你想告知大家在计算的时候要留意什么？”，这不仅使学生主动总结学到的学问和学习方法，而且适时沟通了新旧学问的联系，这一环节使课堂有始有终，浑然一体。板书设计：最终说一下我的板书设计，我力争体现数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程。折纸异分母分数加减法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/2-1/4=2/4-1/4=1/4先通分，再加减五年级数学说课稿 篇2

11、一、说教材在学习稍困难的方程(二)之前，学生已相识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面学问的提高深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、说教学目标1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。2、实力目标：培育学生用多种方法解决问题的实力。3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。依据五年级学生的认知发展水平以及学生的实际状况，我把本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。教学难点定为：列方程和解方程三、说

12、教法学法数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采纳了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探究中学、在合作沟通中学。在教学中主动培育学生的学习爱好和动机，明确学习目的。课堂教学是教学的主渠道，依据教学要求，我将教学过程分为以下四部分：创设情境，导入新课合作探究，自主建构巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。四、说教学

13、流程（一）创设情境，导入新课我创设了一个“学校实行运动会”的情境,接着向学生出示问题：为了给运动员加油助威，我们班买了10个鼓掌板和20个拉拉球，已知每个鼓掌板3.5元，每个拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在这里我主要是让学生说出数量关系）接着出示图片说：运动员竞赛很辛苦，所以老师还给他们买了水果。再提问：你从图片中获得了什么信息？（苹果和梨各买了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标：（1）、依据应用题的数量关系列出比较困难的方程解决问题。（2）、求比较困难的方程的解的方法。并板书课题：稍困难的方程（二）让学生热忱投入到解决

14、问题中来。提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生驾驭正确的学习方法，总结失败缘由，发扬胜利阅历，培育良好的学习习惯。（二）合作探究，自主建构这一环节是是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样的几个小环节。1、独立探究让学生独立尝试列出比较困难的方程解决问题，我会留给学生足够的时间，便于学生思索解答。2、小组合作，集体反馈我把学生分成4个人一个小组进行探讨，沟通方法，再各组派代表在全班进行沟通。3、老师讲评，优化算法在解答过程中，学生可能会出现几种算法，有的干脆列算式，有的设未知数列方程，我对他们的方法都赐予确定。但是刚好引导他们，干脆列式计算比较麻烦，引导他们

15、进行算法优化。我再依据他们的回答进行板书：设苹果每千克x元。（28+x）2=10.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2）在这个阶段，我让学生同等参加学习，探讨。放手让学生主动学习，探究解决和计算方法，激励学生独立思索，充分发挥了合作学习的作用。使学生的探究实力、自学实力得到了相应的提高。（三）巩固内化，拓展创新学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。1、单一练习题在这里我设计了三个方程，让学生进行计算。（老师这里也有三个方程，你能帮我解决吗？）：23.22x18.45x41.257.52(x1.5)82、巩固练习题接

16、下来其次个练习，我让学生完成课本练习第1、第2、第4题。第2题要求学生看懂图意，列出方程，同样用算术法解答。第四题让学生沟通探讨，列方程解答。这些练习有助于学生驾驭数量关系，培育学生依据详细问题的特点，敏捷选择比较简洁的算法，进而在提高解决实际问题实力的同时，培育学生思维的敏捷性。（四）回顾总结，完善认知第四部分是回顾总结，完善认知。最终请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤：1、首先读懂题意，理清数量关系，找出等量。2、依据等量关系列出方程。3、求解。4、验算并写出答语。五、说板书设计稍困难的方程(二)设苹果每千克为x元，

17、则（28+x）2=10.428+x=5.2x=2.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2，再求出未知数x的值。）这节课在板书设计上，我力求简洁明白，突出重点，抓住特点。使学生很简单记住列方程和解方程的步骤。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。从而不断完善学生的认知结构。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算方法的得出，更关注学生主动参加、主动探究学问的学习过程。我的说课完毕，感谢大家！五年级数学说课稿 篇3一、说教材1.教学内容：

18、九年义务教化小学数学教材第十册第四单元的第一课时2.教学目标：（1）让学生在说一说、画一画、写一写、分一分、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的实力和抽象概括的实力。（2）在实践中培育学生收集、处理信息的实力以及自主探究、合作学习的实力。（3）通过创设相互协作，主动探究的学习情境，培育学生的学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。3.教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。二、说教学方法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规

19、律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。三、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1.教给学生探究学问的方法。通过例题说一说领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。2.引导学生在获得学问的同时，驾驭对（cn-）事物本质进行归纳总结的方法

20、。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，四、说教学程序（一）课件展示，回顾旧知通过谈话自然引入，让学生说出对分数的了解。使学生有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。（二）唤醒已知、探究未知1.通过说一说理解单位“1”的含义。（1）课一起先，就从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，接着尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、视察、比较，使学生理解了也可以把很多物体看做一个整体进行平均分，并尝试说说各个

21、分数表示的意思。逐步引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，从而完成了对单位“1”的相识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的打算。（2）重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”。（3）通过视察比较、分析探讨、归纳概括出分数的意义2.动手操作，领悟分数意义。（1）先通过说一说一步步的揭示分数的意义。（2）练习结合详细实例说说分数的意义。五年级一班的三好学生占全班认数的9分之1。适当引导学生把全班人数看做单位1，平均分成9份，三好学

22、生有这样的2份，像这样对分数的意义作出说明。学生在应用中不但加深对分数意义的理解相识，而且把对分数的相识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。（3）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作打算。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维。（三）反馈练习这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1.用分数表示下面各图中的涂色部分2.用下面的

23、分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3.在数轴上表示各分数。（四）全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。五年级数学说课稿 篇4一、说教材1、教材分析用计算器探究规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探究，发觉规律，再利用规律来完成计算。在探究规律时，有时要依据计算结果找寻规律，但有的计算过程比较困难，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很精确，这

24、样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于找寻规律。因此教材结合小数除法的学习，特地支配了用计算器探究规律的内容，让学生感受发觉规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。2、说教学目标：1、能借助计算器探求简洁的数学规律。2、培育学生视察、归纳、概括、推理的数学实力。3、培育学生学习数学的爱好和探究的意识，形成初步的探究实力。3、说教学重难点：发觉规律并运用规律进行计算。二、说教法：1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习爱好，调动主动性。如老师出示一个很好玩的数，让学生想方法很快地记住它？（板书：12345679）然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最终让学生探究规

25、律，体会发觉的乐趣。2、采纳小组合作学习的形式，给学生充分思索的时间。学生对规律的发觉要经验一个视察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发觉规律的时间，先让学生独立发觉，再小组沟通的方式组织教学。这样既给学生一个独立思索的机会，又能借鉴同伴的发觉结果，还能从中培育学生的合作意识。同时教学中要激励学生把发觉的规律都说出来，使学生在发觉规律的同时获得胜利的体验。3、以学生自主学习为主，注意探究过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被好听为自主学，学生主动动脑、动口、动手。通过计算、揣测、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率。三、说学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课

26、主要让学生能借助计算器视察、归纳、概括、推理、探究和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探究数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。四、说教学过程：依据这一课的内容，我支配的教学程序：供应材料，开课激趣自主探究总结归纳独立练习。（一）开课激趣。谈话导入：老师这里有一个很好玩的数，你有什么方法很快地记住它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”。1、用这个数乘9得多少？123456799=（用计算器计算）2、你能再算一算：1234567918=3、你发觉了什么？（同桌探讨）4、考考你，下面的题你能不用计算器干脆写出答案吗？依据老

27、师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学习爱好，又让学生体会到发觉规律的乐趣，提高学习的爱好。然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探究规律。（二）自主探究1、出示例10。111=211=311=411=例10的教学，我是这样支配的：“用计算器计算视察发觉规律用规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你发觉了什么？然后小组沟通，说出你发觉的规律，最终用发觉的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。111=0.090909的循环节是09；211=0.1818&hellip；的循环节18；311=0.2727的循环节是27。依据这一规律就

28、可以干脆填出下面一组题的商。学生用发觉的规律写出商后，再通过“你是依据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。（三）巩固拓展，内化规律。1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并视察这一组算式的规律，写出其他答案，在集体沟通发觉的规律。2、课堂练习，让学生用计算器探究规律，让学生感受发觉规律的乐趣。3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性相识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。（四）总结归纳让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应当体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。五年

29、级数学说课稿 篇5一、分析教材本节课是青岛版教材五年级下册第三单元分数加减法中的内容。在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元接着教学倍数和因数的学问，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作打算。二、教学目标课程标准要求学生“动手操作、自主探究、合作沟通”，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标：1、经验找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。2、结合详

30、细实例，渗透集合思想，培育学生有序思索的实力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思索习惯。3、培育学生能用自己的语言表述自己的发觉，擅长发觉规律，利用规律解决问题的实力。三、教学重点和难点依据课程标准的要求和教学目标，我确定本节课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。四、设计理念在教学中我发挥“老师是学习活动的组织者、引导者与合作者”的作用，激发学生爱好、引导学生自己探究。学生才是学习的主体，让学生在玩中学、学中玩，合作沟通中学、学后合作沟通并依据学生原有的相识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念,力求突出以下三点：1、将教学内容活动化，

31、让学生在做中学。2、采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。3、充分利用原有的认知阅历，在迁移中学。五、教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程支配了四个环节：一、活动探究，相识公因数分为五个步骤：1、动手操作：在教学公因数的概念时，让学生经验操作思索的过程，相识公因数。首先让学生用事先打算好的小长方形纸片，分别用边长6厘米和边长4厘米的正方形纸片铺满一个长18厘米、宽12浪漫的的长方形操作活动。通过学生的操作，引导学生视察正方形的边长与长方形的长、宽之间的关系，让学生看看正方形每条边各铺了几次？怎样用算式表示？，来说明为什么？2、想象延长：接下来让学生思索还有那些边长是整

32、厘米数的正方形也能铺满大长方形。学生思索后，回答边长是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能铺满大长方形。引导学生说出只要边长“既是”18的因数“又是”12的因数，就能铺满大长方形。从而引出公因数的概念，再强调因为一个数的因数的个数是有限的，所以两个数的公因数的个数也是有限的（最小是1），让学生在自主参加、发觉、归纳的基础上相识并建立公因数的概念的过程。3、归纳总结：只要正方形的边长既是12的因数又是18的因数，这样的正方形就能铺满大长方形。1、2、3、6既是12的因数又是18的因数，它们就是12和18的公因数。4、依据学生的总结我刚好板书课题，让学生的形象思维转变成抽象思维。5、反例教学：让学生

33、说明4是12和18的公因数吗？为什么？学生通过上面的一正一反教学总结出：公因数要同时是两个数的因数。为了刚好巩固，完成练一练：先让学生在图上画一画，找出公因数和最大因数，填写在书上。（设计目的：通过详细的操作和沟通活动，帮助学生理解公因数，使学问不在味同嚼蜡。让学生感受胜利的喜悦。）二、自主探究，求最大公因数：学生在已经驾驭公因数概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公因数，学以致用。教学例题时，让学生独立思索，自主探究解决问题的方法，然后小组沟通。通过详细的运用，巩固公因数的概念。让学生说说怎样找12和18的公因数，学生可能说三种方法，一是先找12的因数，从12的因数中找18的因数；二是先找

34、18的因数，再从中找出12的因数，三是分别找出12和18的因数，再找出相同的因数。通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。在此基础上，揭示最大公因数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示12和18的公因数和最大公因数，明确集合图中省略号的作用。（设计目的：通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公因数。帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。）三、综合实践、学以致用为了体现数学来源于生活，应用于生活的理念我设计三个层次的练习：首先设计关于公因数和最大公因数的概念推断题，进一步让学生对公因数和最大公因数的相识。做到学问和技能融为一体。接着让学生完成自主练习第1题。学生独立完成

35、后沟通。然后分别完成课本自主练习2、3题。小组沟通。（练习的设计是从相识到理解，再到拓展应用，逐层加深，培育学生抽象概括实力和合作意识，教学由课内到课外延长，增加运用实践机会。）四、全课小结、过程回顾这节课我们相识了两个数的公因数和最大公因数，说说你驾驭的方法。学生回忆整堂课所学学问。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按肯定的线索梳理新知，形成整体印象，便于学问的理解记忆。五、说板书设计本节课所教学的主要内容写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出，再看板书时，使学生能够连贯的回忆本节课所学的内容，做到一目了然。五年级数学说课稿 篇6一、教学内容：本课是浙江版六年制小学数学第十

36、册第三单元“分数的意义和性质”中的内容，P99101。二、教材所处的地位：通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应当是几？课本试一试是给三个数通分，其中还有带分数，关键是提示学生留意在带分数通分时，只要把分数部分的分数通分，整数部分不变。但每个带分数通分后，不能丢掉整数部分。三、教学目标：依据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：1、使学生相识通

37、分的意义，理解和驾驭通分的方法，并能正确地通分。2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。四、教材的重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生

38、主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。六、学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。七、教学过程：一、复习铺垫（出示小黑板）1、求下面每组数的最小公倍数13和398和1116和202、（课本打算题）把和化成分母是12而大小不变的分数（填空题）。（设计思路：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生

39、填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点；二、创设情景，导入新课。上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不变更分数的大小而使分数的分子和分母发生改变。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生改变而大小不变呢？今日我们就来学习这种新的方法。三、探究新知。1、出示例一。把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。（1）化成和原来相等的同分母分数，首先要确定什么？（相同的分母）（2）这个相同的分母如何确定？（探讨）这个相同的分母我们可以简洁的称作什么？所以我们首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）（3）怎样把1/6和2/9化成分母是18，而大小不变的.分

40、数？（4）看图验证，什么变了？什么没变？（思路：在教学例1时，我先通过例题中的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把1/6和2/9化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。）2、归纳通分的意义并揭题。看书了解我们刚才做的书本上称做什么？3、总结通分的方法。通过刚才的计算我们发觉通分一般先确定什么？如何确定？再怎样？4、尝试练习。（1）课本练一练第1题（2）试一试把3/4、2、和7/8通分。第（2）题又是一个教学的关键点。首先引导学生探讨有3个分数怎么办？再探讨其中的带分数又如何处

41、理，然后学生练习，老师巡察，把出现的状况进行反馈总结。（设计思路：在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。）四、巩固练习1、找一找下面每组中两个分数的公分母。（强调通分的关键）2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/522、把下面每组中的两个分数通分。（练一练第2题，强调通分的几种特别状况）3、把下面每组中的三个分数通分。（练一练第3题五、综合练习1、小明、小红和小军三人赛跑，跑同样长的一

42、段路，小明用3/5分钟，小红用7/10分钟，小军用5/8分钟，请帮助他们排出名次。4、找出几个比1/3大，比2/3小的最简分数。六、课堂总结1、这堂课，你学会了什么？（让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用）。2、什么叫通分？通分的依据是什么？怎样通分？3、通分和约分有什么相同点和不同点？我的说课完了，感谢各位领导和和老师！五年级数学说课稿 篇7各位老师好：今日我说课的课题是XXX。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）XXX是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在

43、整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 学问与技能目标：（1）通过各种形式的 练习，充分发挥学生的想象力和创建力，使学生能自主创编出一些简洁、新奇的 方法。（2）学生能娴熟地驾驭 的基本方法，培育学生 ,以发展学生的 .2. 过程与方法目标：通过学生自主合作、探究学练，体验 这一系列的创新学习过程和乐趣。3. 情感与价值观目标：学会合作学习，敢于质疑、创新，充分体现团结协作、竞争拼搏精神，明白在相互沟通的同时去学会发觉问题、解决问题。三、说教学的重难点本着体育新课程标准，在吃透教材基础上

44、，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有驾驭了 ,才能理解和驾驭 .教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础学问。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道XX是一门培育人的XXX实力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然,还要使学生知其所以然.我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来

45、，引导学生主动去发觉周边的客观事物，发展思辩实力，注意滨心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。3. 集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题