2022人教版小学语文说课稿范文5.docx

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1、2022人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿四篇作为一名人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的人教版小学语文说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人教版小学语文说课稿 篇1七月的天山是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。、培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会作者

2、通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的酷爱祖国、酷爱新生活的深厚感情。、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。、驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。、培育酷爱祖国边疆的情感。、学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条；、体会并学习运用绚丽多彩的语言风格。、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物依次和特点。、老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。课时。一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山

3、水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人嘹亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。闻名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务、读课题，

4、学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长千米，宽千米。平均海拔约米，最高峰托木尔峰海拔为米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔米，深约米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为闻名的旅游胜地。、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，

5、选自于天山景物记，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”（学习要求抓住景物特点，积累语言）。、提出学习方法：三、依据“阅读提示”速读全理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容、学生依据提示自读课文。、引导阅读：课文是根据什么依次来写的？（视察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,依次从山的外围写到山的深处。学生朗读（或配乐朗诵）课文其次自然段；课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）明

6、确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。第三段集中写天山的原始森林：引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚丽和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。朗读四自然段（或放配乐朗诵）：自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

7、（学生用笔在书本上做出标记）学生边沟通，老师演示：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色。“像织绵彩霞长虹”绘其艳。“赛八寸的玛瑙盘”状其大。“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多。“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高。四、细品语言文字，小结学习内容、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。、积累自己喜爱的字词和句子。、课外阅读天山景物记。五、拓展训练、归纳写作特点、然后进行小练笔：非常讲究写景的依次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，

8、写出了景物的改变，显得繁而不杂。抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之栩栩如生，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明确的线索，采纳合理的依次和即景抒情。人教版小学语文说课稿 篇2一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话

9、中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。由于四年

10、级的学生有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师

11、的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人，“我”为什

12、么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次个阶段探究体验。探究定向后，我用信任而具带激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一

13、切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，有中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子：（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚

14、好引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学依次可依据学生会报状况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段

15、，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1、作者写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环节的第四部分布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想

16、并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)（一）、以时间你是我的密切伙伴为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分（起因）和时间赛跑：兴奋无比（经过）假如就（结果）这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述依次，为下一组了解文章的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价

17、值观的形成过程和情感看法的转变过程。人教版小学语文说课稿 篇3父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。在学生心中种下酷爱大自然，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。一、抓住重点词句，培育语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。从文中我们还

18、发觉，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。二、创设阅读情景，培育学生的阅读爱好二年级学生有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这起先是比较轻快的，所以可以让学生听

19、听事先打算好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最欢乐的时刻。应当怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父敬爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和好听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。三、巧设疑问，引导感悟课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情沟通的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习爱好，启迪其思维，有助于达到教学

20、目标。在读文的基础上，激励学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小挚友理解课文有帮助)老师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真兴奋，父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的我会怎样?引导学生思索问题，有效地培育和训练了学生的读书实力，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的爱好和信念。四、积累运用，拓展延长运用收集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个合适的地方，沟通关于鸟类的学问。新课程中特别注意培育学生收集资料的实力，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了实力又

21、让学生了解了关于鸟类的学问。积累词语，让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。写一写。提高语文实践实力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象实力、写作实力得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自在地翱翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?假如你望见那个猎人该怎么做?等等。人教版小学语文说课稿 篇4一、说教材小松鼠找花生是义务教化课程标准试验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠

22、找花生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授学问，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生相识“找、生”等12个生字，相识偏旁“夕”“母”;2、帮助学生正确、流畅地朗读课文。其中教学重点是相识12个生字，相识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为其次课时的教学奠定基础。其次课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生视察植物的爱好;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。二、说学生状况(一)一

23、年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。(二)一年级下学期的孩子朗读实力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力。三、说教学程序第一课时：(一)激趣导入。通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的爱好。(二)初读课文，自主识字通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标诞生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参加进来，体现学生的主体性。(三)字音教学1.出示课件(有生字的

24、词语)，让学生读这些词语(点名读、齐读、小老师带领读)，并引导学生回忆识字方法;2.在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字;3.让学生对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构)，并探讨记住这些生字的方法，老师赐予补充;4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个嬉戏来进行。(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟识课文。其次课时：(一)复习导入通过复习学习过的生字，进入其次课时。(二)整体感知，朗读感悟让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思索哪几个自然段是写第一幅图的内容?哪几个自然段是写其次幅图

25、的内容?12自然段让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“艳丽”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很艳丽?”拓展学生的思维。小松鼠望见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参加进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)35自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的惊奇和悲观，并要求学生能用这样的语气读该句子) 假如你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思索，

26、引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生主动的思索)并逐步引导学生理解“自言自语”。出示花生生长于地里的图片或动画，让学生视察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗?(三)书写指导事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生视察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字须要留意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最终进行评析。(四)布置作业1.将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整齐、规范。(进一步巩固所学的生字，)2.通过续编故事花生找到了，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达实力。五、教具打算事先打算好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页