2022五年级语文说课稿范文.docx

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1、2022五年级语文说课稿五年级语文说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我整理的五年级语文说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级语文说课稿 篇1一、说教材分析黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的酷爱之情。文章的表达很有特色，采纳了比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦

2、目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。二、说教学目标五年级的学生已经具备了较强独立识字的实力和初步的感受、理解、观赏和语言评价实力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较生疏，对它的姿态缺乏比较直观的感性相识。结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“矗立”和“饱经风霜”造句。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。3、感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。三、说教学重难点针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学

3、生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。四、说教法、学法新课标提倡学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完备统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、探讨沟通法4、勾画圈点法五、教学过程本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读其次自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小

4、片段四个环节进行教学。（一）创设情境，激情导入上课起先，为激起学生学习课文的爱好，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的新奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的爱好。因此这样导入新课：“同学们，观赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神奇的面纱，激发起学生剧烈的探究欲望。过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到

5、处都有潇洒、挺秀的奇松，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。（二）初读课文，检查预习1、检查难读的词语，句子。预习是为培育自学实力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以起先。2、快速阅读课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）（三）精读其次自然段，学法用法其次自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文其次自然段，用自己喜爱的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜爱的那种松树的句子大声的读出来

6、，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的宠爱和赞美之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱的欢迎来宾的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的主子。）引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培育了学生自主、合作、探究的实力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送

7、客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、自然盆景”。（板书绿色的巨人、自然盆景）（四）精读第三自然段，仿写小片段在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松究竟有哪些姿态？（引读其次句）让同学依据第三自然段发挥想象说话。依据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们漂亮的校内，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。六、说作业设计新课程标准中指

8、出：“语文实践的综合性，要求老师转变教学观念，走大语文教化之路，特殊是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出特性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。并用“矗立”和“饱经风霜”造句。2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，或许明年暑假你就能来一次黄山之旅。3、举荐文章：黄山奇石，徐霞客的游黄山日记，袁牧的游黄山记，叶圣陶的黄山三天，丰子恺的上天都等都体现了黄山的

9、绝美秀丽的风姿，依据自己的喜好找到相关的书籍读一读。七、说板书设计板书是教学的思路，简洁明白有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简洁明白的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：迎客松好客的主子黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态送客松自然盆景五年级语文说课稿 篇2一、教材分析丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；随后通过具体叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸

10、之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。二、教学目标1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。2、通过反复读课文体会过渡段的作用。3、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。教学重点：了解张骞被称为外交家、探险家的缘由。学会复述课文。教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。三、教法建构主义教学法四、教具打算网络课件五、说教学过程（一）创设情境，直入课文。1、导入。连接视频：（展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由观赏丝绸的风采导入，引起学生思索“丝绸是怎样被世界相识的？”2、自读课文。（二）、质疑解疑合作探究1、

11、课中质疑，直指重点。课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有马路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里（）的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击”。由此引起学生思索，并提出疑问：中国丝绸原委是怎么运到欧洲去的呢？那是一条什么样的路？是谁开拓的？为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？3、学生默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。然后学生联机探讨，利用多媒体教学网的功能，培育学生协作学习的实力

12、。4、沟通后反馈，并完成练习：（1）（）出访西域不幸被匈奴俘虏被软禁草原（），后来逃到西域（）出访西域十三年回到长安汉武帝再派张骞出访西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。（2）这条路以（）为起点经过（）始终通向（）。（三）精读课文，理解感悟1、是在熟识课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延长到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开拓这条道路，汉代宏大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”（1、2、3句为第一部分，最终一句为其次部分。引

13、导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。）2、充分利用现代信息技术供应的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句：（1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击。”（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去

14、了。”“他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”（4）从“忍受着燥热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年”结合相关图片和视频丝绸之路，引导学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？”3、全班沟通。协作探讨反馈，提出自己的独特见解。依据学生沟通状况随时指导朗读相关句段。（四）情感升华1、学生齐读课文最终一段。观看视频（张骞开拓丝绸之路的意义）。2、阅读网页：（沟通物品）3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。4、练习。（网页出示）填空：有了这条“丝绸之路”，

15、中国的（）、（）、（）、（）和四大（）起先接连西传。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）艺术也传到了中国。5、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及汹涌澎湃的宗教民族融合，给后人留下了多数激烈人心的历史画卷和不尽的历史之谜。丝绸之路在等待着我们去了解，去探究（五）课外延长1、留言板：写下你学习课文后的感想和收获、或者是你所了解到的自张骞出访西域后丝绸之路的发展状况。2、给学生供应相关网址及主要搜寻引擎，了解自张骞出访西域后丝绸之路的发展。五年级语文说课

16、稿 篇3一、教材分析人生的开关是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简洁，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲解并描述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚恳记账，不虚报冒领，顺当挣够了上高校的钱，从今，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。全文共9小节，可分为两部分：第17节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从今，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地呈现了“我”从瞬间的动摇到确定不理大毛的心理改变过程，从而使自己的人生走上顺畅之

17、路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。课文采纳的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充溢了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴实，但同样出现着哲理的光线，在阅读过程中，均值得学生去细细品尝其中的含义。二、学情分析五年级的学生已具备了肯定的识字实力，老师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通

18、过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。通过四年多的语文学习，学生具备肯定的概括、表达、理解、感悟的实力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习实力强一些的学生已能概括文章主要内容，清楚、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习实力的弱的学生在概括实力上还存在一点问题。在理解重点句上，学生可能存在肯定的困难，教学中，老师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述实力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了

19、本课的教学目标：目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不供应统一的生字表，但这并不意味着不再须要生字教学。老师需依据教材与学生的实际状况学做针对性地指导。目标二：正确、流畅地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括实力是学生阅读、写作的基本功，从思维实力动身，培育学生的思维逻辑实力和抽象思维实力；从表达动

20、身，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流畅地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通、读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理改变，联系上下文理解 “吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到。” 及“人生道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。” 的深刻含义。五年级语文说课稿 篇4一、说教材1、教材简析：半截蜡烛是九年义务教化人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡

21、烛里的情报，在紧急关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的惊慌激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教学目标：目标句有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下：（1）读读记记“说明、负责、无奈、粉嘟嘟、当心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会伯诺德夫人一家在紧急关头和敌人作斗争时的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。3.教学重点、难点：感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的

22、机敏、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。5.教学打算：课前查阅资料，了解其次次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。二、说教法、学法1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。三、说教

23、学程序：（一）揭示课题1、激趣干脆板书课题半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）新课标指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。培育学生自学实力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生实力培育目标之一。3、介绍剧本这种新题材的语言特点。（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的

24、情景、人物的动作、神态等。老师依据学生的看法概括课文的特点，引导学生相识这是一种新的文体剧本。4、简洁介绍其次次世界大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。（二）、紧扣中心，重点体会。1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的办法，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。采纳“以述促读”的方式

25、，引导学生深化研读课文语言材料，在主动、主动的思维中，感知思想内容。2、剧本后半部分是故事的高潮。老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。老师相机板书：万分紧急、一吹二端“万分紧急”，焦急什么？（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，老师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的

26、读来加深感受。板书：英勇、机灵、酷爱祖国在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华五、回来，课外延长。续编故事：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？ 假如被发觉会出现什么情景？假如没有被发觉又会出现什么情景？给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语实力。作业：将续编的故事写下来。写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，

27、当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。板书设计：万分紧急 不惜代价半三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼烛 机敏 英勇 酷爱祖国学与问教案五年级语文说课稿 篇5各位老师，不久前，我读了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小学语文教材第九册其次单元的课文西风胡杨，也是今日我说课的内容。首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析：教材分析：（一）、内容：西风胡杨是一篇感物吟志的散文，作者以充溢激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的珍贵品质，抒发了对胡杨的酷爱、怜悯和赞美之情。（二）、地位、

28、作用和意义：本单元以奇妙的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有酷爱它的权利，更有爱护它的责任。而留意作者是如何视察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，西风胡杨是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要接着培育孩子酷爱大自然的情感外，还要接着学习作者视察大自然的方法和写作的表达方法。目标分析：（一）、学问目标：深化理解课文内容，了解胡杨特点。（二）、实力目标：培育学生的朗读实力、感悟实力、想象实力、自主学习的实力。（三）、情感目标：体会作者对胡杨的酷爱、怜悯和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨

29、的深情赞美，理解作者对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。学前打算：老师：依据这篇课文的特点，我提前举荐孩子们阅读罗布泊，消逝的仙湖沙原隐患两篇文章，丰富与课文有关的信息。学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的学问，了解胡杨的生存环境，生活状态。教学理念：以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言美丽，充溢激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领会胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，

30、体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的怜悯。教学过程设计：一、直观感悟，揭示课题上课起先，伴随着撼动人心的命运交响曲，我给孩子们展示一组胡杨在荒芜的戈壁上以各种姿态挺立的图片，（课件展示），然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们依据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。二、探究文本，品尝语言，读中领会胡杨之“

31、最”。进入新课后，我提出问题：胡杨原委是一种什么样的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品尝，边读边观赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反

32、复揣摩它们的意思。2、品词句，领会胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的24自然段后，让孩子们先进行小组沟通，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班沟通，这时课堂上可能会生成两种状况：或许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，沟通很顺当，或许沟通的孩子寥寥无几，这时，我会带着孩子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很虚心，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚毅，死了也不倒下”等等，我都会赐予确定，让他们充分的沟通，而我，只须要依据孩子们的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深化。（指幻灯）孩子

33、们先说到哪一句就点拨哪一句：（一）、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中屹立”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“遮天蔽日”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨别出心裁的坚韧、坚韧。此时，我便顺势让孩子们饱含着钦佩与赞美之情朗读这个句子

34、。（二）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障.可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。（三）、点拨“它们生前为保卫。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚决地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而

35、战斗？“死后仍坚决的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领悟胡杨为了爱护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。3、精读延长，学习写作手法。在对课文的24自然段文本进行品尝后，我再让孩子们快速阅读这三个自然段，视察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采纳了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采纳了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子

36、们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。4、赏美图，情景交融，强化心中情感。在孩子们充分领会了胡杨精神后，我再向孩子们展示几张胡杨的图片（课件展示），当孩子们在音乐声中怀着酷爱、钦佩、赞美的情感观赏胡杨，感受胡杨的时候，我配声情并茂的解说：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节，让孩子们对胡杨曾经的繁盛有肯定的了解，为接下来体会胡杨的遭受埋下伏笔。三、品读中感悟真情，体会胡杨之“悲”。此时

37、此刻，孩子们刚刚领会了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，而今，如此坚韧、坚韧，为着人类静默奉献着的胡杨又遭受着什么呢？”然后让他们立刻细细品读课文58自然段，在给孩子们足够的时间品读完课文后，孩子们的表情变得肃穆，有的凝重，有的生气，有的悲伤这时，立刻让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？孩子们可能会说到：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品尝出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候。”品出咸咸的味道；从“他们想求人类。”这一句品出酸酸的味道；从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减。”这句话品出辣辣的味道，从“我怕我担忧。”这一句品出苦苦的味道

38、。这整个过程，我都站在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受，只在最终点拨这一个句子：点拨句子：“我站在这孑然凄立的胡杨林中哪怕就三天。”点拨这一句时，结合课后第3题，在孩子们抓住三个“祈求”，理解了每一个“祈求”所包含的不同意思后，让孩子们联系生活，发挥想象完成这样一道填空题：（课件展示）“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们接着祈求，祈求”这时，假如孩子们的发言不够主动，我会给孩子们一些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的甚生活，祈求“人们要节约用水，要爱惜地球水资源”.孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。这一环节

39、的设计，紧扣了本单元关注环保，爱惜大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有酷爱大自然的权力，更有爱护大自然的责任。四、回来课题，升华情感。在感受完胡杨的崇高品行和凄惨遭受后，再来解决孩子们第一课时提出的疑问：“课文标题为何用西风胡杨”？这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都赐予确定。最终，为了把孩子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最终一个自然段，（课件展示），这节课，就在孩子们充溢激情与信念的回答声中结束了。（板书设计：这是我的板书设计，在学习“胡杨之最”这个版块时，我依据孩子们的回答

40、，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨凄惨遭受的三个词语“哭泣、担忧、祈求”，升华情感时板书了“赞美”一词，回来课题时用红色突显出标题中的“西风”两个字。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简洁明白，让人一目了然。敬重的老师们，以上便是我对西风胡杨一课的教学设计，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的酷爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭受的怜悯和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。五年级语文说课稿 篇6一、说教

41、材：景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的依次，先讲武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但确定接着上冈；然后讲武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎；最终讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的须要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了

42、多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎猛烈残暴、让人生畏的气概显现无遗。而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即快速侧转身子躲避，它表现了武松动作灵敏、武艺高强。武松在遭到老虎的突然攻击，“闪” 是本能反应，说明武松动作之灵敏；“躲”是躲避，指有意离开或隐藏起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明白武松既有优秀的本能又有镇静冷静和英勇无畏的性格。文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就

43、有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便马上转守为攻。在文中，这部分内容又精确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得绘声绘色，神采奕奕，打虎英雄的形象跃然纸上。再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、力倦神疲的状态。武松终归是血

44、肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲惫了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格，并能讲解并描述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。武松赤膊上阵打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。二、说教学目标及重难点：1.教学目标 ：（1）相识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思

45、。（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清晰，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话具体讲解并描述武松打虎的部分。（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的爱好。2.教学重点：默读课文，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。3.教学难点：指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思，

46、把事情的发生、发展、结果弄清晰；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。三、说学情：我国闻名的四大古典名著之一水浒传这本家喻户晓的文学名著是课程标准举荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平常的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽视了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深化地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读观赏的实力，从而激发学生阅读名著的爱好。四、说教法和学法：1.说教法：在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。引导学生由浅入深，由易到难，按部就班地理解课文内容，积累阅读方法。绽开以老师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的主动性。，使学生主动参加到探究过程当