2022乡村四月教学设计.docx

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1、2022乡村四月教学设计乡村四月教学设计作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的乡村四月教学设计，希望能够帮助到大家。乡村四月教学设计1教学目标：1、学问与技能：相识生字，正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。2、过程与方法：在探讨、朗读、沟通中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。驾驭学习古诗的方法。3、在诵读中体会劳动的欢乐，养成酷爱劳动的好习惯。教学重点：理解诗意，体会诗的意境。教学难点：理解诗意。教学方法：以

2、读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学时间：两课时第一课时教学目标：相识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。教学过程：一、创设情境，导入新课田园，现代都市人所憧憬的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今日，就让我们走进这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。回忆古诗的学法。（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）作者简介：教参28页。从题目中，

3、你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏季节的景象）（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色调显明的图画的呢？二、初读古诗，理解诗意。1、师范读古诗。2、学生自由读古诗，圈诞生字，提出不懂的问题。认读生字。3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？总结：这是一幅多美的画哇，你能用美丽的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光

4、，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。读一读。扮演诗人吟诵。作者还看到了什么？看其次幅图（雨如烟）这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）对啊，同学们，你们看，把这山原覆盖的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！雨是如烟的，应当读得轻些。最妙的是在这如画般的景色中，还听到了（杜鹃的叫声）绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾画出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！在这诗一般的画卷里，农夫又在干什么呢？请你再赶快读读看。（采桑养蚕，插秧种田）“了”是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？

5、是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告知你们的？想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）他们虽然劳碌，心却是欢乐的。读出欢乐。质疑：诗人为什么不大快朵颐地写忙人多得了，却要写闲人少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，宛转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。你们知道为什么吗？诗一般的画卷和人们劳动的快乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。现在你能用自己的话说说这首诗的意思。三、想象意境，体会情感。请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到

6、的景象。你仿佛看到了什么？在这样的景象中，你有什么感受？（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是欢乐的）让我们再一次在朗读中体会乡村的漂亮，感受劳动的欢乐。四、课堂小结，总结写法。1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？3、这首诗在写法上有什么特点？（绘声绘色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农夫的辛苦与繁忙）五、布置作业背诵古诗。其次课时教学目标：识记生字，指导写字。教学过程：一、认读生字。二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么方法可以记住它？假如有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。三、指导书写。留意插的笔顺

7、。四、布置作业。搜集有关描写田园生活的诗。游山西村（南宋）陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，突然望见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。乡村四月教学设计2乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕走进田园，酷爱乡村专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏季节的景象，表现了诗人对乡村风光的酷爱与观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。四年级学生初步具备了借助注释了解诗

8、意的实力，但只是流于字面的背诵。作为老师应当引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象;引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。1、语文课堂应当成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。2、在语文实践过程中注意发挥教材的例子功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生驾驭规律，形成实力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通

9、过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲美丽的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。1、学问与实力目标：正确读写生字蚕桑，有感情地朗读、背诵和默写古诗。2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生驾驭学习古诗文的基本方法，培育阅读古诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。3、情感看法与价值观目标：体会诗人对乡村风光的酷爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学实力。一课时同学们，古诗是中华文化绚烂的明珠。自古以来，美丽的诗作浩如烟海，

10、信任你们平常积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏季节之景，做好情感的铺垫。一、意象铺展，切入正题在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领会江南的乡村四月。(板书)齐读课题。1、四月是什么季节?那，你心中的乡村四月是怎样的?那是小桥流水人家，那是黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙!2、带着乡村的美、四月的美再读课题!设计意图：关注学生已有的学问水平、关注学生的生活阅历是新

11、课标的重要理念之一。导入环节从单元主题动身，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。二、 通读全诗，感受诗的节奏美1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，留意读准字音、读通句子;读后两遍,留意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?3、谁想读?读准没有?4、检查生字蚕桑，相机订正。指导蚕的书写;(蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。)5、(配乐)读出诗的节奏。(方法：多诵读)设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培

12、育自能识字的实力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。三、理解诗意，感悟诗的语言美。过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。2、汇报：(点拨一二句写：景;三四句写：人)3、这诗意明白了吗?抓紧带着自己的理解，信任你会读得更好。设计意图：新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在组内说说，借助已有的学问和阅历学习，借助注释，通过沟通增进对古诗的理解和整体感悟。四、品尝诗句，感悟诗的意境美正所谓诗中有画、画中有诗。这如画的乡村四月，肯定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!(一)

13、品尝第一、二句 (课件出示一、二句)1、这两句，你似乎看到了什么画面?(板书：绿原、白川、子规、烟雨)2、四月的乡村，是诗的世界，假如请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你打算用上那些色调画?并说说你的理由。如：我打算用( )画，因为3、指导品读：遍、满(方法：抓诗眼)?读到绿遍山原这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?绿的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的)这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。(方法：想画面)老师引导：村庄的四周，满是树;村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鹅;池塘旁边，有一大片草地;极目远望，映入眼帘的是连绵的山师：这就是古诗词的魅力，一个遍就把四月乡村那绿的世界

14、呈现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。4.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川)2.听读，想象画面美过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!(前面我们说诗中有画画中有诗，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中出现出了这样一个画面：田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那

15、处杨树林，漫天飘舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇!太美啦!5、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)春风又绿江南岸，明月何时照我还。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。6、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!7、乡村四月，还是童话的家乡，假如你专心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音? 子规是怎样啼叫的?(古诗介入)如：我仿佛听到的声音是：8、这雨如烟什么感觉?看图片1)把这种若有若无的朦胧美读出来。2)这雨让你又想起了哪些诗句?沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。随风潜入夜，润物细无声。9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!

16、读出动静的美感10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都覆盖在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在摩挲你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟识的歌声，歌声是那样嘹亮洪亮，是那样悦耳好听，在无垠的田野上久久回荡此时此景，你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。11、小结：你们真了不得，靠着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉，联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。设计意图：对古诗教学而言，披文入情必需创设情境，以意象为中介想象意境。本教学环节把绿原、白川、子规、烟雨奇妙串联，变抽象为具象，使一幅完备的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另

17、外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深化。(二)学习第三、四句(课件出示三四句)过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。2、汇报。3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。又。(板书：人勤)4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：或许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉?(板书

18、：赞美 景 人)师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们;村子前面是一望无际的水田，你看，农夫伯伯在田间是多么劳碌。想到春种一粒粟，秋收万颗籽，人们怎会不快乐?你读;想到稻花香里说丰年，听取蛙声一片，人们怎会不兴奋?你读;想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋?齐读。是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村，就犹如走进了一幅连绵不断的画卷。读全诗。设计意图：此环节强调实力的迁移，体现扶到放的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生驾驭规律，形成阅读古诗的实力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。五、理解诗人，回来整体，感悟诗情之美。1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水

19、画，又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下，乡村四月变得妙不行言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗?他主要想表达一种怎样的感情?可见，诗人翁卷是一个怎样的人?2、(配乐)那能把诗印在心间吗?3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。六、拓展延长，诗心画意满心间。(一)古今比照1、请拿出练习纸。(播放课件音乐)此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了想到了请把你感受到的，用现代文写下来。出示：走在乡间小路上，-2、汇报。设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参加。这一环节的拓

20、展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的比照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回来。(二)课外拓展1、(课件出示)古往今来，田园是诗人们的宠儿，老师想到了很多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少宝贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧!课件： 村夜 (唐)白居易田园乐 (唐)王维2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是安静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的;袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是劳碌的。设计意图：此环节强调课外学问的拓展与实力的迁移，培育阅读古诗的爱好，养成课外主动积

21、累的好习惯。师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，早晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排漂亮的诗行;傍晚，清风缓缓，我们向天空中放飞天真的幻想;入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌颂。假如能过上这样的田园生活，一生无憾。3、作业：1) 把这首诗画成一幅画;2)把这首诗描绘的情境写成一段话; 3)收集并阅读更多有关乡村、田园风光的古诗，如四时田园杂兴渔歌子等。 依据爱好选择其中一项完成。这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!设计意图：特性化作业，能够考虑到学生的

22、个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。乡村四月教学设计3问题提出整首诗就像一幅色调光明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的酷爱与观赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。教学目的、独立相识个生字，会写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙惊慌的乡村生活，激发学生对劳动人民的酷爱。、激发学生对祖国诗词的酷爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。过程设计老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体

23、会意境：、初步领悟诗歌师：从小学一年到现在我们学了许多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最终想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？生：我理解山原、白满川、子规、了的意思师：大家有什么不懂的地方吗？生：我不理解蚕桑。师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？生：蚕子、桑叶、蚕桑树。师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简洁的从字面上理解

24、，要放到诗句中去读。2、进一步感悟诗句师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？生：悠闲、悠然、空闲、休闲、闲暇师：哪些词的说明放在这最合适？你能说说缘由吗？生：悠闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适空闲的意思是人们没有事情做，很无聊师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读其次句诗。3、理解词语，想象画面这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？生：雨如烟是什么意思？师：刚才我们知道子规的.意思是杜鹃鸟，读

25、读其次行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？生：杜鹃鸟在雨中鸣叫师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比方和拟人手法说说吗？生：雨像烟雾一样又轻又小。蒙蒙细雨始终下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕4、从画面中，体会情感师：简洁疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品尝其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的相识。师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？生：绿遍山原的“遍”师引导：绿遍山原就像什么？生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛

26、毯。师：你抓住“遍”字想开去，一用上比方句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比方的手法说说你的眼前出现了什么画面？生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充溢朝气；山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？生：到处都是绿色，深绿浅绿，刺眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿绿得鲜亮、绿得刺眼，绿得充溢了朝气。师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再沟通）师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，

27、犹如无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟嘹亮的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充溢朝气，这真是一首好听和谐的春之曲呀！5、说出感受师：乡村四月绘声绘色，有静有动，色调鲜亮，充溢朝气，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）师：春天是万物复苏的季节，是农家耕种的季节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户劳碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？生：他们很欢乐。师：为什么欢乐？生：为秋天的丰收，为过上好日子而欢乐。师：对，他们享受着大好的春光，向往着华蜜的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收

28、硕果，累，但欢乐地享受生活。6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充溢活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。重点与难点读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。学习资源挂图、网络资源等乡村四月教学设计4教学目标：1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能精确无误地默写。3、理解诗意，想象画画，体会情感。教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。教具打算：多媒体、展示台教学课时：1课时。教学过程：一、激情导入。同学们，你们喜爱古诗吗？老师特别喜爱。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜

29、甫这样宏大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了多数的优秀诗篇。今日，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）二、弄懂诗题。1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）三、知晓作者。1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特殊喜爱田园生活，尤其擅长作田园诗。四、整体感知。1、现在就让我们随着诗人的踪迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，

30、要把字读准，把句读顺。2、出示多音字。1io（一目了然、了解）了 lio （同“瞭” 望）1e（吃了，买了，走了，算了）3、老师范读（播放录音）4、生自由读（读三遍）5、指名读。6、学生齐读。五、知诗情，悟情意。1、大家刚才读的特别有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地 子规：杜鹃鸟。如：似乎。诗意：山坡田野间草木茂密，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片蒸蒸而上的景色。（板书：景美）2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活

31、在那里的人们肯定无比的华蜜，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。诗意：四月到了，农活多了，乡里的农夫们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又起先插秧种田了。（板书：人勤）3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的劳碌景象，体会到了农夫的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。5、乡村四月这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的酷爱和对劳动人民的赞美之情。（板书：赞美）六、感情升华。1、同学们，通过刚才的

32、学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所沉醉，更为这里勤劳劳碌的人们而心生钦佩，现在就让我们带着这种沉醉和钦佩之情再读古诗，谁情愿到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）七、拓展阅读。1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的过故人庄、王维的山居秋暝还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很酷爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我信任你肯定会有更多的收获。八、作业：画出前两句诗所描写的景

33、象。绿遍山原白满川子规声里雨如烟。板书：景美乡村四月 赞美人勤教学反思：在教学乡村四月之后，我发觉无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许很多多须要学习的空间。由于自己本身基础不好，阅历不足，所以在课堂上遇到了很多的问题与障碍。首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中支配了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。其次次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读驾驭的还可以。但在其次个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很生疏

34、，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里假如再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟识程度会更深化一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括实力。最终再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”绽开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生

35、说话方面的实力的欠缺，学生想象得不够深化。此时，假如能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，准备让学生从画面回来到文本。但是，经过老师的指引，我发觉假如在将文字分割成画面之后还须要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。第三，关于在最终一句中的关键：才又 从这个关联词中最能感受到人们劳碌。我想这里应当也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达实力，感受由这个关联词所体现

36、出的情感温度，突出人们的劳碌。经过有些老师指引，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行绽开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟识，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告知学生一些他们平常不是很了解的农业生产规律。第四，在整个教学设计中由于自身实力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。乡村四月教学设计5一、导入。1.（课前背诵古诗

37、）你们喜爱这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？2.今日我们再来相识一位诗人，翁卷，他和我们一样诞生于漂亮的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）二、初读。1.先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读洪亮了。2.谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学仔细听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。3.你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？你真厉害，已经驾驭了通过注释去学习字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？a.“了”是“结束”的意思，那这里它应当读（“lio”）b.这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信念把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。4、

38、同学们读得真仔细，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。5、谁情愿有滋有味地来读一读？三、整体感知。1.读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？（碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田）2.好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。（出示：绿烟）四、体会画面美。1、学习“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”有人说：读一首诗，就是在观赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？1)山岭和原野都绿了。（详细一些，想象的再丰富一些）你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？2)

39、是啊，呈现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？（草木茂密、郁郁葱葱）3)（图片）瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）1)读着这句话，你看到了什么？2)（出示画面）你能把它读出来吗？（绿）c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来倾听子规的歌声。同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍”的乡村四月。d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？1.如烟的雨，还可以说成

40、什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙）出示图片2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？3.你为什么读得这么温顺（轻）？谁还情愿来温顺（轻轻）地读一读？e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简洁地说说这两句话的意思。乡村四月多么地清爽明丽（板书：清爽明丽）。f、看着这么美的景色，诗人不由自主地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。2、学习“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”领会了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些劳碌的人们。读“乡村插田”a、同

41、学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？1）你看到人们的劳碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发觉了人们的劳碌？2）看来，人们真的很劳碌，今日的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在（“蚕桑又插田”），昨天人们还在（“蚕桑又插田”），明天的人们也将会在（“蚕桑又插田”）。如此劳碌的人们，他们的心情又是怎样呢？（兴奋、喜悦）他们为什么这么劳碌呢？3）此时，在稻田里劳碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。b、四月的乡村，假如你专心听，它还是一首田园交响乐，专心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）让我们一起去感受一下这份劳碌，这份华蜜c、是啊，此时诗人的心情和你

42、们是一样的。他看着“绿遍”的美景，看着“乡村四月”的景象，觉得自己都快沉醉了。好，带着你们对田园生活的酷爱轻轻地吟诵起这首诗。五、熟读成诵。1.看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？2.多么秀丽的田园风光，多么华蜜的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。3.谁想来美美地读读这首诗。（出图片）瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。观赏着这幅画，你心里有什么想说的？信任你们现在读这首诗确定会有更加深刻的感受。4.四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月恒久记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这

43、美丽的音乐中观赏这乡村四月的美景吧。六、延长拓展。1、江南乡村生活令我们充溢无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的山雨是怎样的？出示：山雨一夜满林星月白，且无云气亦无雷。平明忽见溪流急，知是他山落雨来。1)仔细读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？2)谁想来读读这首诗？2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅奇妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟识的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。其实我们的生活中也有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就白居易的草中。看，那诗又来到了贺知章的咏柳中。3、同学们，生活中还有许多诗的影子，有爱好的同学可以下课之后去找寻。七、板书设计：乡村四月宋：翁卷清

44、爽明丽景美人美乡村四月教学设计6追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现才智，朴实中含韵味，踏实中求质量。、独立相识个生字，会写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙惊慌的乡村生活，激发学生对劳动人民的酷爱。、激发学生对祖国诗词的酷爱，养成主动积累的习惯。读懂诗意，熟读成诵。想象画面、体会情感。两课时。第一课时一、解题、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，巡游了宽阔安静的牧场之国，今日让我们一起步乡村四月。（齐读课题）、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农夫