2022体育游戏教案范文1.docx

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1、2022体育游戏教案体育嬉戏教案三篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的体育嬉戏教案3篇，希望对大家有所帮助。体育嬉戏教案 篇1（一）指导思想与理论依据本节课以激发学生爱好和需求为动身点，依据体育与健康课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，以培育学生合作实力为核心。通过讲解示范、利用教具、互帮互学等多种手段，使学生主动视察、思索、探究、自主学习，养成动脑的习惯。培育学生合作学习的实力和竞争的意识，激发学生主动参加体育运动学习的爱好，使学生在轻松开心的气氛中进行熬炼，为终身体育打

2、下良好的基础。（二）教学内容内容：1、排球垫球2、嬉戏：换物接力版本：北京版年级：五年级（三）单元课次本单元共8课次，本课为第3课次（四）教学背景分析1、教学内容的分析排球是三大球类项目之一，排球运动是通过发、垫、传、扣、拦等动作组成的，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，是一项适合小学生的年龄、生理、心理特点的很好的运动项目。正面双手垫球是排球运动中比较简洁、简单驾驭的一种击球动作，是整个排球教学中的重要任务之一。垫球时的打算姿态、移动方法等的正确运用，对于传球、发球乃至整个排球动作的学习都能够起到主动的促进作用，对于培育学生的协作意识和集体主义精神，摆正个人在集体中的位置、以及个人行为对

3、集体其他成员的影响等方面都具有主动的意义。通过教学，培育学生对排球的爱好，感受排球练习的乐趣。2、教材的重点、难点重点：正确的手臂触球部位及垫球时击球部位的固定手型：采纳叠掌式手型，击球的下部难点：“插、夹、压、蹬”动作连贯完成、全身用力协调夹：两臂夹紧；插：插入球的下部；压：压腕；蹬：双脚蹬地，提臂送球针对本教材的重难点，学生易犯错误是两臂夹不紧，屈肘，上下肢不协调，上动下不动。解决方法：学生两人一组做徒手仿照练习，近距离或向左、向右一抛一垫进行练习。3、学生状况分析教学对象：五年级六班学问、技能基础：知道排球运动，有肯定的学问、技能基础，但在学问理解、技术驾驭、学习实力、学习爱好等方面存在

4、肯定差距。为此，在教学中需关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生的发展。心理、身体素养特点：心理状况处于思维活跃期，思路比较灵敏，乐于思索，组织纪律性和集体荣誉感较强，有肯定的合作意识，但合作学习的实力较差。处于生长发育初期，身体素养呈现发展不均衡的特点。4、教学手段：采纳讲解示范、自主学习和合作学习的手段（五）教学过程1、教学目标驾驭叠掌式手型和正确的手臂触球部位，学习正面双手连续自垫，体验“插、夹、压、蹬”的动作要领，大部分同学能在动作精确的前提下进行连续自垫。发展学生上下肢力气，提高反应速度和全身协调实力。通过排球基本技术教学，发挥球类运动集体性、竞争性强的特点，培育学生对排球运动

5、的爱好，体验排球运动的乐趣，增加合作意识，培育团结合作、勇于拼搏的精神。2、主要教学环节起先部分：上课式，包括队长整队，师生问好，老师宣布本课内容并提出要求，目的是培育学生良好的课堂常规。队列练习，原地转发练习，裂队-并队走，目的是使学生建立良好的空间方位感，以及培育学生良好的组织纪律性。打算部分：为了使学生精神激昂，老师支配了健身操提高学生的爱好，同时培育学生情趣，达到热身效果，为下一步学习做好身体、心理上的打算。基本部分：（一）排球垫球1、老师讲解示范，强调运用叠掌式手型击球的下部，在手腕十公分处击球，目的在于让学生有动作整体的感官印象；2、学生集体进行徒手仿照练习，目的让学生驾驭动作技术

6、；3、学生两人一组进行击固定球练习，目的让学生有正确的动作定型；4、散点进行自抛自垫练习，目的让学生体会自垫球的动作方法；5、两人一组进行互抛互垫练习，目的帮助学生进行脚步移动，解决上下肢不能协调协作的错误动作；6、学生散点进行连续自垫练习，目的是能够让学生驾驭完整的垫球技术；7、学生四人一组运用“运动处方”的练习方法，通过相互诊断动作（找出错误动作），运动处方（介绍改进措施），熬炼实践（自己练习），改进动作（进行订正后的改进练习），让学生在小组范围内协作、自主有针对性地学练，提高学习效果。（二）嬉戏：换物接力嬉戏方法：1、学生在进行接力跑的途中将手中的排球与规定位置中的小篮球进行交换；2、再

7、将手中的小篮球与下一位置中的排球进行交换；3、学生持排球绕过标记物跑直线返回，将手中的排球交给下一名同学，此时下一名同学动身；4、全组学生根据以上的方法进行接力，哪个组的最终一名学生先返回哪个组获胜。体育嬉戏教案 篇2活动目标：提高动作的灵敏性与精确性。活动打算：每人一个背篓、若干纸球，音乐磁带.活动过程：1、捡果子。（1）老师描述秋收景象，引导幼儿进入嬉戏角色。（2）交代嬉戏规则：不能干脆把纸球放入背篓，要求用手将纸球抛起，然后用背篓接住纸球。（3）幼儿练习抛接动作。2、捡果子竞赛。（1）老师把纸球散洒在地上。（2）以音乐为信号起先嬉戏，幼儿听音乐将纸球捡入背篓中；音乐停止，捡球即止。幼儿清

8、点各自背篓里的纸球，数量在前10位的幼儿获优胜奖。嬉戏可反复数次，假如幼儿违反嬉戏规则，判罚削减背篓中的两个纸球。3、追逐抛果竞赛。以音乐为信号起先嬉戏，幼儿边跑边捡纸球并将球抛入别人的背篓中，并想方法躲开别人抛过来的球。音乐停止，追逐抛果嬉戏即止。清点各自背篓中的纸球，数量较少的前10位幼儿获优胜奖。嬉戏可反复数次。体育嬉戏教案 篇3活动目标：1、初步驾驭小“蜈蚣”的蹲行动作，发展肢体的协调实力，熬炼幼儿的腿部力气。2、通过听口令学习协调一样的合作行走。3、体验与同伴合作蹲行的乐趣，努力与同伴共同完成嬉戏。活动打算：1、阅历打算：幼儿已经相识蜈蚣并初步学会个人蹲行动作。2、物质打算：沙包（和

9、幼儿人数相等），小蜈蚣图贴人手一个。音乐加加油3、场地打算活动重点：幼儿通过嬉戏能探究出合作嬉戏大“蜈蚣”行的阅历。活动难点：组成一条大蜈蚣后能协调快速的前行。活动过程：一、打算活动1、幼儿成六路纵队听音乐整齐进场。热身操加加油（自编）2、嬉戏：高人走，矮人走。（复习蹲行）二、基本部分1、指着幼儿身上的蜈蚣贴图：小挚友们，现在我们身上都贴了一只可爱的蜈蚣，那我们现在就变身成为一只蜈蚣了。小蜈蚣们，我们来练习小蜈蚣走路。（幼儿自由练习个人蹲行）。请个别幼儿示范，幼儿视察，说一说小蜈蚣蹲行的动作要领。请幼儿依据节奏由慢变快再次练习。2、小蜈蚣渐渐长大了，变成了四条腿的蜈蚣了，谁来说说看，小蜈蚣怎样

10、长大？小挚友们试试看，能不能让长大的蜈蚣走起来。幼儿自由找挚友，探究两人合作蹲行。请幼儿示范。请全体幼儿视察并探讨示范动作的胜利与不胜利，两人蹲行的动作要领。幼儿再次练习。3、小蜈蚣接着长大，探究三人合作蹲行。幼儿自由找挚友，合作嬉戏。引导幼儿在嬉戏的过程中，不断探究、调整，找寻三人蜈蚣前进时遇到的问题并找出解决的方法，使嬉戏顺当进行。请一组幼儿示范。大家探讨他们胜利的阅历。老师：事先商议好先出哪一只脚，再通过喊口令的方法统一步伐。假如有人没跟上，“蜈蚣头”要停下来等一等，接上后再走。示意孩子们可以用贴在身上的蜈蚣贴贴在先走的脚上。幼儿依据老师口令，轮番做排头，由慢到快按节奏进行练习。4、嬉戏

11、：欢乐的小蜈蚣介绍嬉戏规则：现在每组变成一条大蜈蚣，大蜈蚣们出去秋游了。讲解秋游路途，最先完成路途的小组获胜。第一次竞赛。嘉奖优胜者讲评竞赛中出现的问题。再次竞赛，增加嬉戏难度，请小蜈蚣们到转折点每人拿一个礼物回家。嘉奖优胜者。三、活动结束1、听音乐做鸟飞、鱼游的动作，浑身肌肉放松。2、坐在地垫上，相互捏一捏，捶一捶。对腿部肌肉放松。活动反思： 大班的孩子玩过了很多的合作性的嬉戏，如炒蚕豆、老鹰捉小鸡等，有肯定的合作实力。同时他们也喜爱挑战更有难度的这合作嬉戏。欢乐的小蜈蚣不仅属于多人合作嬉戏，同时还要求蹲行，运动量也适合大班幼儿的年龄特点。同时，在进行这个嬉戏时，我设计了小蜈蚣渐渐长大的情节

12、，逐步增加了活动的难度。有利于幼儿驾驭动作要领，提高对活动的爱好。在活动中，我遵循了“生本课堂教学”的原则，让老师成为一个学习的引导者，学生回来到他真正的身份学习者和学习的主体。让孩子们自己在一次次的探究中发觉蜈蚣走正确的方法。发觉合作嬉戏时的存在的问题并能共同商议解决问题的方法，取得一样看法。如在三人蜈蚣时，后面的小挚友跟不上时，蜈蚣断开了，小挚友们就知道让排头的孩子停下来，等后面的孩子接上去才接着走；当他们发觉三人蜈蚣走着走着就会有相互牵扯、相互拌倒的现象，他们立刻就能想到以前玩过的“穿大鞋”的嬉戏，得出要三人同时迈出同一只脚，然后一齐喊“一、二、一、二”的节奏就能很顺当的前进了的结论。当

13、时我就为他们的想法而鼓掌了。孩子们不仅自己找到了解决问题的方法，还立即向同伴们展示自己的发觉，让大家一起学习。孩子们用自己的已有阅历解决了问题，说明他们已经学会了运用已有的阅历，这是这节体育活动中最大的亮点。为了增加嬉戏的趣味性，我还设计了嬉戏场景，带着小蜈蚣们去秋游，要走过弯弯的小路，绕过高凹凸低的障碍物，最终还要找到礼物再回头。大班的孩子已经有了肯定的竞争意识，我们就让小蜈蚣们赛一赛，看看谁先成功。激发了他们的爱好，也让活动达到高潮，让整个活动的运动量也达到一个大班体育活动量的要求。在最终的放松环节，我支配了两个小环节，第一个小环节让幼儿听音乐飞一飞，游一游，达到浑身放松的中走的目的，其次个小环节让幼儿相互捏一捏，捶一捶，既放松了幼儿的腿部肌肉，又增进了同伴之间的感情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页