2022信息技术课教学反思.docx

《2022信息技术课教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022信息技术课教学反思.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022信息技术课教学反思信息技术课教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的信息技术课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。信息技术课教学反思1在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是老师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生老师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清晰你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，45分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学习

2、发展和创新思维实力的培育。信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的实力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：一、变更教学方法、激发学习爱好教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以好玩多样的评价激励学生的主动心情，实现人机对话，每个学生都能体验到胜利的乐趣。学生的

3、学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在我们教化相对落后的边远山区，学生以前更本就没见过计算机，更不知道计算机是什么东西。近几年，通过电视、社会、书籍等方面的传播，使学生在小学的时候对计算机早已有了深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它。希望有一天自己能为所欲为地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网闲聊、购物等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。现在他们最终能够动手操作了,较多的实践机会为学生们供应了大量的动手操作空间，大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统教学模式 “老师讲

4、，学生听”，学跟着教走，只要我说你做就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如老师仍按以前的做法，学生很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单驾驭的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发学生的学习爱好，而且大大提高了教学效率。信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采纳探究式学习，老师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生供应动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；学问反馈的调整者，激活学生主动

5、探究的自信念。学生是学习的主子，在老师的帮助下，小组合作沟通中，利用动手操作探究，发觉新知，自主学习。爱好是推动人们相识活动的内部动力，它是构成青少年学习主动性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力气源泉。人民教化家陶行知先生从自己丰富的教化阅历得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不行分”。在信息科技的教学中，遵循学生爱好发展规律，努力培育学生学习信息科技的爱好，使学生能以饱满的心情主动主动地投入学习、轻松开心地完成学习任务。根据我校学生的实际，学生基础差，学习意识比较单薄，在课堂上除了对嬉戏有爱好外，其他的不感爱好的状况，我们实行从最简洁、最基础的问题入手，先对学生布置作业，让

6、自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪慧才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的机会，完成后在进行检查和讲解，对作出来的同学进行当堂表扬，对疑难问题进行分析讲解，进而激发学生学习的爱好。二、 创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。我校现在每班学生都在三十人左右，绝大部分同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，老师要一个一个教根本忙不过来，确定会挫伤没有被辅导到的同学的主动性，因此在分组的基础上，采纳“学生教学生”的教学方法。让几位先驾

7、驭的、基础好一点的同学当小老师，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻老师逐个解除学生的怀疑，也使小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使全部学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，老师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。三、采纳“任务驱动”的教学法“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受学问，而是主动地建构学问的过程。由于建构主义

8、学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有爱好和动机，能够激励学习者进行批判型思维，能够更易于供应个体的学习风格。建构主义认为，老师应当在课堂教学中运用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、困难的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的学问，同时也有助于学生意识到他们所学学问的相关性和有意义性。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合

9、探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创建性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和好用性，也便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，不断更新教学观念，刚好了解新的动态，运用易于学生接受的语言和教学方法，仔细分析和探讨教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，发挥更大的潜能，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚

10、实的基础。信息技术课教学反思2课文主要内容：1、第一台电子计算机叫“埃尼阿克”（ENIAC)与1946年在美国诞生。2、计算机硬件系统由运算器、限制器、存储器、输入设备和输出设备等五大部分组成。3、运算器和限制器统称为中心处理器（CPU)。4、存储器分为内存储器和外存储器。5、电子计算机经验了电子管、晶体管、集成电路和超大规模集成电路等四个发展阶段。我就所讲授的这一课谈谈自己的教学感受：、我认为“导入和小结”是课堂的点晴之笔，即使打算的时间惊慌，但在“导入”环节的设计，还是费了不少的时间。由“计算机能做什么”一几乎每个同学都能回答的问题，引出本节课的教学，让学生没有难度，感觉轻松。老师就着学生

11、的回答，比如，有的同学说“用计算机听音乐”，与人类比，人是用嗓子唱歌，那计算机用什么部件就能发出声音呢？引出了本节的内容计算机怎样计算的及工作原理。引入学生的生活经验，简洁、自然的思维引出了本节的内容，让学生没有生疏感。、教学内容支配紧凑、有序。由学生看到的自己面前的计算机，说到外部设备；由神奇的主机箱说到主机的组成，又由设备说到设备是怎样工作的，这种“由近到远，由浅入深”的循序渐时的支配，符合学生的思维特点，易于接受。、重、难点突破有“法”。计算机是怎样计算的是本节课的重点，采纳任务完成法让学生完成任务，讲解学生完成计算的过程，来完成计算机工作计算的过程。、注意细微环节设计，营造了良好的教学

12、氛围。、有待改进的几个方面。完善每个硬件的讲解并描述内容，规范语言；演示工作原理中的实例时，将程序编写过程加入进去效果会更好；现场拆机箱，发硬件，会让学生感觉更直观。信息技术课教学反思3一、多激励学生，学会观赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位老师必需敬重学生的人格，而且还要学会去赞许学生。学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求老师耐性加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱讪笑学生，学生往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习爱好。二、细心处理教材，

13、分层次教学学生简单受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐性。在整整一节课的时间内，总要求他们安宁静静、规规则矩地根据老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习爱好，有效地实现教学目标，值得我们思索。我认为首先要探讨教材，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不行；对难度较大的内容要想方法化难为易，老师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作特别感爱好。假如整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。因此要合理支配时间，让学生多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，

14、基础好-2-的学生由于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”经常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能达到较好的教学效果。要求全部学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和学问技能。三、教学方法多样化，培育学生自学实力假如总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会渐渐地失去爱好。信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或学生自己看书学习，留意引导学生自主学习和探究学习，激励好生辅导差生。在此基础上，再

15、由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织探讨，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践阅历。信息技术课教学反思4初中生感性学问占主导地位，仿照是他们学习唱歌的主要途径。很多学生对唱曲都比较熟识，学会唱不是很难。多数学生缺乏主动演唱的志气和信念，老师应引导学生大胆、自信地去演唱自己喜爱的作品。个别学生欠缺良好的表演与欣赏习惯，老师应有侧重地引导这些学生逐步培育。教学策略选择与设计：教学策略：演示法；干脆强化法；间接强化法；竞争式。教学模

16、式：激情导入激情演唱激情小结。学习情境设计：运用自己细心设计制作的Flash课件，努力从以下几个方面突破重点并化解难点：1、贯穿课件首尾的激情音画将引领学生进入一个全新的音乐课堂氛围。2、“挑战1-0-0红蓝激情擂台赛”主题动画形象生动，背景音乐激情活泼，有利于激发学生的学习爱好。3、构思奇妙的“板书设计”中，红、蓝队加、减分按钮与积分显示，心型标记性图案的改变，倒计时的独特创意等，也必将给现场师生带来不同寻常的视听享受。4、细心制作的结语动画 “红旗飘飘MTV”使课题主题升华，使作品更加富有感染力，有利于激发学生“同唱一首歌，共爱一个家”的爱国情怀。做好课前打算工作，有利于学生上课后快速进入

17、状态。激情导入，能有效引起学生的爱好，激发学生的主动参加意识。激情演唱，有利于激发学生培育“同唱一首歌，共爱一个家”的爱国情怀。帮助和总结：1、视察并发觉因缺乏志气而未能在课堂上演唱的学生，适当提示和激励。2、视察并发觉合作主动性欠缺的学生，刚好提示和激励。3、点击“播放”按钮后课件自动播放歌曲红旗飘飘MTV。4、自我学习小结。引导学生自我总结本节课的得失，总结学生课堂表现，提出希望，共同加油！ 然后归纳和明确演唱会主题。5、 举荐作业。自选歌曲练习独唱或小重唱，能精确把握歌曲的心情，声情并茂地歌颂。信息技术课教学反思5小学信息技术教学反思,信息技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、

18、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教化的每一堂课真正转变为培育学生信息素养的金土地。以下是我对一堂小学信息技术课的教学反思：在教学在powerpoint中插入图片时时，刚起先我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生始终在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的主动性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能

19、训练而已。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起学生学习的爱好和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“制作贺卡”这一主题。把这节课教学目标由一维（学问）转变成立体三维：学问、实力、情感。详细如下：（一）学问目标：驾驭在powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；（二）实力目标：逐步提高审美实力；逐步提高学生的分析实力和语言表达实力；（三）情感目标：培育学生与人合作、相互学习、相互启发的合作精神；培育学生不怕困难，勇于探究的精神；激励学生的创新意识，激发学生进行创建。在教法设计上不再是“老师带着学问走向学生”，而是“老

20、师带着学生走向学问”。首先，我为学生创设了一个主动探究、主动进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、不断创新的过程，一个科学的、有安排的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思索，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的想法，这为学生的创建性供应了展示的舞台。简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组45人。老师引入话题制作“学生在已经驾驭如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“贺卡”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，老师可借机进行“插入图片文件”

21、技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、遇到问题，激励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、激励学生创建别出心裁的作品来表现这一主题。在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、主动互动、共同发展的过程。以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体动身，让学生成为学问技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主子。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为

22、恒久不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。但是，这堂课还存在不足的地方没有照看到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍须要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观缘由造成的，光靠老师一人的力气，难以四平八稳。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，老师应当刚好给他们支配一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的爱好或怀疑，接着进行与任务相关的深化的探究，当然还可以请他们作为老师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多留意分层次教学有关的探讨探究。信息技术课教学反思6低年级的电脑绘画，这部分内容不仅适合低年段

23、的学生，能激发他们的学习热忱，我本人也挺喜爱上的，总觉得这个模块的内容相对于其它几个模块而言，课堂的学习氛围更简单营造得热情，好玩。不过，我也觉得有几点须要留意的：1、要全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，做到教学手段与教学目的和谐一样。2、依据信息技术课的特点，注意让学生们在动手实践中感悟学问、发觉学问、形成技能；在应用中将学问与技能紧密结合并相互转化。3、从学生的阅历动身，选用他们喜闻乐见的方式完成好玩的学习任务，实行多种教学手段激发、保持学生深厚的学习爱好，满意学生的发觉须要和创建的成就感，敬重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。4、教学不能局限于一节

24、课，局限于一时，必需着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延长。，画图教学反思信息技术课教学反思7信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。我给大家带来了信息技术课的教学反思，希望大家喜爱!信息技术课教学反思8随着计算机及网络技术的快速发展和广泛应用，人类进入了信息化社会，教化也面临着重大的历史性转折。教化信息化是将信息作为教化系统的一种基本构成要素，并在教化各个领域广泛地利用信息技术，促进教化现代化的

25、进程。在这种状况下，教化也将在信息技术的剧烈冲击下，在教化目标、教化结构、教化内容、教化手段乃至教学评价等方面产生重要变更。我国的教化信息化建设已经取得了肯定的进展，但还存在一些问题，须要不断完善，才能走上良性发展的轨道。反思教化信息化多年来的发展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程教化设施和优质教化资源，假如束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的奢侈。要想使这些珍贵资源得到充分利用，就要面对学生、走进课堂、用于教学。我总结了以下几点浅显的相识：一、培训老师是关键我们认为，老师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参加者。因此，对老师的信

26、息技术培训，既要充分了解老师目前工作的难点和将来工作的需求，也应从老师发展动身，体现老师的特性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。尤其是老师下载优秀资源，制作课件，运用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教化教学中绽放光彩。二、资源积累很重要我们要结合各自的实际须要，仔细做好教化资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些教化资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。此外，我们要求仔细做好对国家免费供应的教化资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础教化资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教化网、

27、教化电视台和教化网站每天免费播发大量教化资源。我们要结合教学实际，实行重点攻关、合作攻关等方法集中力气自主开发教化资源，促进优质教化资源来源的多样化。三、学科整合是基础所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应用，必需依靠于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整合的程度影响着教化信息化的成效。信息技术课教学反思9以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。通过半年的实践，我发觉，这样的效果很差，接受

28、实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。为了变更这种状况，经过一年的探究和实践，我在信息技术教学上有了肯定的进步，以下是我的几点反思；一、巧设课堂前奏。在计算机机房上课时，为了吸引学生的留意力，要奇妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告知学生在课堂的时间支配上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；其次，讲 30 分钟，操作 15 分钟；第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望实行哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会奇妙支

29、配：大家要想让老师实行第三种方案，必需集中精力听课，否则就实行其次种方案，甚至第三种方案。这样学生的留意力就会比较集中。二、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学的学问，娴熟的驾驭计算机的基本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题，如在一节上机课中，我发觉有些同学不能够区分“空格键、换档键和Backspace键，于是我当时

30、立刻提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生探讨。通过探讨让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。三、.精讲多练。对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学实力，培育他们的合作精神；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。此外，要让学生尽可能多地参

31、与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学实力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。四、加强课堂教学的互动。师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善课堂纪律。五、展示学习成果，共同评价作品，敬重学生的选择和评价。 利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来观赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言主动，语言表达实力增加，

32、审美实力提高，更激发了他们学习的爱好。六、抓住学生的闪光之处，给他们创建进步的机会。不同的学生存在着特性的差异，我们不能用一个标准去对待全部的学生，更不能用同一个方法对待全部的学生，敬重他们的爱好，作好思想工作的同时，要信任他们的自主实力。如在教初二年级学生学习EXCEL时，有的同学以前没接触过此软件，觉得学起来很好玩，很感爱好，心情很高，而有的同学已经对EXCEL软件驾驭得较好了，我就教他们深一些的内容，例如利用EXCEL进行数字计算，这是他们新接触的，比较感爱好。尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了学习的目的。总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心

33、，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛初中八年级阅读课课后反思初中八年级阅读课课后反思围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。信息技术课教学反思10信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的实力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的

34、教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。激发学生学习爱好，调动他们学习的主动性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习

35、word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子；可以使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，

36、然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。信息技术课教学反思11本学期我担当小学五年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。依据五年级学生的学问结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：教学策略：合作探究学习，体验学习乐趣。五年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的基础学问和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要实行的教学方式

37、是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时协助各小组，供应技术上的支持。依据各小组的完成状况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能驾驭各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。教学是一个长期困难的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得探讨的课题，我将一如既往的扎实工

38、作，提高工作效率，高标准的完成各项教化教学任务。信息技术课教学反思12本学期我担当小学四年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。依据四年级学生的学问结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：教学策略：合作探究学习，体验学习乐趣。四年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的基础学问和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要实行的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时协助各小组，供应技术上的

39、支持。依据各小组的完成状况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能驾驭各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。教学是一个长期困难的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得探讨的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教化教学任务。信息技术课教学反思13为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入复习阶段，提到复习课怎么上，大多数老师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有肯定效果的，而

40、且许多老师也是这样上的：课前阐述当堂课要复习的学问点布置课堂任务学生完成课堂任务老师讲解。按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习看法来看，这种复习方式还存在着一些问题：一方面，反复运用这种模式进行复习，学生会感到厌烦，从而影响课堂学习的效果；另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中肯定要以学生为主体，激发学生爱好，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求老师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习爱好，持续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深学问的理解、提高综合应用实力。信息技术课教学反思

41、14在教学中我始终认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是老师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生老师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清晰你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维实力的培育。信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践实力、提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法来挖掘学

42、生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的实力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：一、变更教学方法、激发学习爱好学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在低年级的时候学生对计算机早已有了深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它。希望有一天自己能为所欲为地操作计算机，利用电脑绘画、制作自己的作品、上网闲聊、购物等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。现在他们最终能够动手操作了,较多的实践机会为学生们供应了大量的动手操作空间，大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统

43、教学模式“老师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如老师仍按以前的做法，学生很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单驾驭的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发学生的学习爱好，而且大大提高了教学效率。二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在学生在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，老师要

44、一个一个教根本忙不过来，确定会挫伤没有被辅导到的同学的主动性，因此在分组的基础上，采纳“兵教兵”的教学方法。我让几位电脑基础好，驾驭快的同学先当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使全部学生不会的问题得到解决。同时，在同学相互辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻

45、松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。信息技术课教学反思15努力地去学习。例如在五年级信息技术教学中，要求学生驾驭幻灯片的操作，在第一节课时，我就让学生观赏老师制作的课件，从单纯的文字、单纯的图片到困难的图片与文字混合，从静态的单张到动态的多张幻灯片展示。学生刚起先看到时都很惊讶，一个个都发出“啊！哇！”的惊异声。“我们也能做出这么美丽的幻灯片来吗？”这样激起学生心动，然后老师再起先讲授。随着一课课的深化，学生发觉这些技巧自己也是能驾驭的，让学生的心动趋向于行动，而老师只要再把这些目标分成一个个详细的环节。在我的课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生

46、中间，相互探讨，同等对话，一起探究。我一方面激励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试操作，培育学生的动手操作实力和创建力。另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，急时赐予帮助，针对性地请“胜利”的学生上来演示，激励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。一、趣味引导，激发学习爱好既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授计算机基础学问时，我利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示是我在课前细心制做的PowerPoint幻灯片课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。我再也不用为

47、维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。二、自主探究、建立模型电脑学问具有很大的开放性，学生们都特别喜爱上信息技术之门课程。我们应当充分抓住学生的这一爱好，让其自主探究，协作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页