成都崔瑛说课课件.ppt

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1、水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭成都双流棠中外语学校成都双流棠中外语学校 崔崔 瑛瑛学生学习本词通常会遇到的三大难点学生学习本词通常会遇到的三大难点: 1 1、能找到词中意象，但对意境的感知不、能找到词中意象，但对意境的感知不够丰富。够丰富。 2 2、能通过课下注解了解典故，但却难以、能通过课下注解了解典故，但却难以把握其在词中表达的情感。把握其在词中表达的情感。 3 3、不能欣赏本词雄奇刚健与深婉雅丽并、不能欣赏本词雄奇刚健与深婉雅丽并存的独特风格。存的独特风格。教学步骤：教学步骤：（课前课前：阅读资料，了解稼轩）：阅读资料，了解稼轩） 一、知观历史入新课（植根于历史土壤）一、知观历史入

2、新课（植根于历史土壤） 二、自读全词解词义（扫除文字障碍）二、自读全词解词义（扫除文字障碍） 三、品读诗词赏意境（拓宽想象的空间、时间）三、品读诗词赏意境（拓宽想象的空间、时间） 四、深读典故悟情志（深入领会词人情感）四、深读典故悟情志（深入领会词人情感） 五、回读诗词识风格（叩响艺术之门）五、回读诗词识风格（叩响艺术之门） 六、人文拓展融通文化（儒士爱国情怀）六、人文拓展融通文化（儒士爱国情怀）（课后课后：鉴赏：鉴赏永遇乐永遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古的用典）的用典）三、品读诗词赏意境三、品读诗词赏意境（拓宽想象的空间、时间）（拓宽想象的空间、时间） 学生难点：意境感知学生难点：意境感

3、知不够丰富立体不够丰富立体。 解决方式：找意象、述意境、有倾向地点拨提醒解决方式：找意象、述意境、有倾向地点拨提醒 还要关注意象之间的关联、主次、变化。还要关注意象之间的关联、主次、变化。 关注景物的不同位置关注景物的不同位置增强解读的空间感；增强解读的空间感； 关注事物的主次关注事物的主次增强想象的丰富感层次感；增强想象的丰富感层次感； 关注景物的状态关注景物的状态以增强想象的动态感等。以增强想象的动态感等。（1）读上片，思考：词人于何时何地观何景而伤）读上片，思考：词人于何时何地观何景而伤感？感？四、深读典故悟情志（深入领会词人情感）四、深读典故悟情志（深入领会词人情感） 陈廷绰认为辛词用

4、典是陈廷绰认为辛词用典是“如淮阴将兵，不以数限，可如淮阴将兵，不以数限，可谓神勇谓神勇”。 学生学习难点：学生学习难点：能通过课下注解了解典故，但却难以能通过课下注解了解典故，但却难以把握其在词中表达的情感。把握其在词中表达的情感。 解决途径：问题引导，小组讨论，教师点拨补充、对解决途径：问题引导，小组讨论，教师点拨补充、对比探究比探究1、明典故明典故：在词的下片中，作者用了哪些典故？请分别概：在词的下片中，作者用了哪些典故？请分别概括作答。括作答。2、悟感情悟感情：词人借助这些历史故事和历史人物分别表达了：词人借助这些历史故事和历史人物分别表达了什么情思？什么情思？ 典故典故 作者态度作者态

5、度 张翰张翰莼鲈之思莼鲈之思 乐于归隐乐于归隐 休说休说，耻于归隐（反），耻于归隐（反） 许汜许汜求田问舍求田问舍 钻营私利钻营私利 羞见羞见，为国忘私（反），为国忘私（反） 刘备刘备雄才大略雄才大略 建功立业建功立业 才气才气，渴望建功（正），渴望建功（正） 桓温桓温木犹如此木犹如此 时光流逝时光流逝 可惜可惜/忧愁忧愁，时不我待（正），时不我待（正）1、明典故明典故：在词的下片中，作者用了哪些典故？请分别概：在词的下片中，作者用了哪些典故？请分别概括作答。括作答。2、悟感情悟感情：词人借助这些历史故事和历史人物分别表达了：词人借助这些历史故事和历史人物分别表达了什么情思？什么情思？ 古诗用

6、典常有三种方式古诗用典常有三种方式正用、反用、化用。正用、反用、化用。无论哪一种，我们都可以通过结合语境寻找典无论哪一种，我们都可以通过结合语境寻找典故中的变化来感知。故中的变化来感知。李商隐李商隐锦瑟锦瑟典故：鲛人眼泪化珍珠典故：鲛人眼泪化珍珠诗句：诗句：“沧海月明沧海月明珠有泪珠有泪”辛弃疾辛弃疾水龙吟水龙吟 过南剑双溪楼过南剑双溪楼典故：陈登（号元龙）高卧冷遇许汜典故：陈登（号元龙）高卧冷遇许汜诗句：诗句：“元龙老矣，元龙老矣，不妨高卧不妨高卧，冰壶凉簟，冰壶凉簟”3、补充阅读方法补充阅读方法 改写版对比：改写版对比： 休说神州北国，西风起，天高地广？驱休说神州北国，西风起，天高地广？驱

7、策田野，怕应愧惭，夙岁志向。可惜流年，策田野，怕应愧惭，夙岁志向。可惜流年，似水悠悠，两鬓华霜。似水悠悠，两鬓华霜。 语言典雅含蓄语言典雅含蓄 激发读者联想激发读者联想 拓宽深度词作广度拓宽深度词作广度 表达强化作者感情表达强化作者感情4、对比探究用典作用、对比探究用典作用五、回读诗词识风格五、回读诗词识风格（叩响艺术之门）（叩响艺术之门） 本词自本词自“落日楼头落日楼头”直至下片直至下片“刘郎才气刘郎才气”数数句，一气贯注，由景而志而情，将词人卓荦不句，一气贯注，由景而志而情，将词人卓荦不凡的器识胆略、满腔的爱国热情和隐然心头的凡的器识胆略、满腔的爱国热情和隐然心头的身世之感吐露无疑，可谓身

8、世之感吐露无疑，可谓酣畅淋漓，雄奇刚健酣畅淋漓，雄奇刚健。 然而然而“可惜流年可惜流年”数句的转折，又透漏出纵不数句的转折，又透漏出纵不肯求田问舍，仍然不免伤时叹逝的肯求田问舍，仍然不免伤时叹逝的忧愁与哀婉忧愁与哀婉。 思考：豪放词最大的特点是气象恢弘雄放，品思考：豪放词最大的特点是气象恢弘雄放，品品看，哪些词句能表现辛弃疾的这种风格？品看，哪些词句能表现辛弃疾的这种风格？六、人文拓展融通文化（儒士爱国情怀）六、人文拓展融通文化（儒士爱国情怀）板书设计：板书设计： 英雄英雄 泪泪壮丽雄浑之景壮丽雄浑之景慷慨坚定之志慷慨坚定之志欲北归而不得欲北归而不得欲北伐而不能欲北伐而不能水龙吟水龙吟 登建康

9、赏心亭登建康赏心亭（南宋）辛弃疾（南宋）辛弃疾雄奇刚健雄奇刚健深婉雅丽深婉雅丽情景交融、用典情景交融、用典结束语结束语 语文，其实最根本的是一种语言的运用语文，其实最根本的是一种语言的运用和审美，它以精美丰富准确的语言为载体，和审美，它以精美丰富准确的语言为载体，传承人类精深的思想成果、高贵的精神文明。传承人类精深的思想成果、高贵的精神文明。因此，我认为一堂好的语文课应该是由浅入因此，我认为一堂好的语文课应该是由浅入深、由窄到宽，循序渐进的引领学生前行，深、由窄到宽，循序渐进的引领学生前行，既要俯下身来亲近文字，又要昂起头去瞭望既要俯下身来亲近文字，又要昂起头去瞭望千里。这样的语文，就是我理解的真语文。千里。这样的语文，就是我理解的真语文。 谢谢大家！谢谢大家！