苏教版语文一年级上册教材分析.ppt

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1、国标本苏教版小学语文国标本苏教版小学语文一年级一年级(上上)教材分析教材分析主要内容良好学习习惯的界定及特征良好学习习惯的价值和意义 “习惯篇”的编排及特点 习惯篇教学建议1习惯篇教学建议2“习惯篇”教学的实施策略 “汉语拼音”教材的的编排及特点“汉语拼音”的教学策略 1和根本价值。和根本价值。“汉语拼音”的教学策略2“汉语拼音”的教学策略3“汉语拼音”教学的基本步骤汉语拼音教学的注意点 识字与写字教学的目标定位目标定位识字与写字的编写体例 “认一认”的编写体例、意图与教学建议 “认一认”的编写意图“认一认“的教学策略n充分利用充分利用“四言韵语四言韵语”押韵合辙的特点，通过多次反复而有押韵合

2、辙的特点，通过多次反复而有趣的诵读去整体把握。诵读可以采用击节而诵的方式，让学趣的诵读去整体把握。诵读可以采用击节而诵的方式，让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读这些韵语。生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读这些韵语。 n充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己去发现实充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己去发现实物图画和音节、文字之间的联系，利用他们已有的认知实物物图画和音节、文字之间的联系，利用他们已有的认知实物的的“前期经验前期经验”启发学生自主识字。启发学生自主识字。 n充分利用课本充分利用课本141页的页的“生字表生字表(一一)”，通过经常对该，通过经常对该“生生字

3、表字表“的综合的综合“溜读溜读”、诵读，将前面分散认读的汉字进行、诵读，将前面分散认读的汉字进行整合（每学一课后都可以把已经学过的几课连起来读），复整合（每学一课后都可以把已经学过的几课连起来读），复习、强化、巩固学习效果。习、强化、巩固学习效果。 “认一认”的基本教学步骤n借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。n整体诵读课文。整体诵读课文。n借助图像强化认读借助图像强化认读n通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。 “认一认”教学的注意点 n一定要根据教材的编写意图和特点进行教学，一定要根据教材的编写意图和特点进行教学

4、，不可强行灌输。对生字的识记，只要求从整体不可强行灌输。对生字的识记，只要求从整体上认读，不要进行字形、字义的分析，不要孤上认读，不要进行字形、字义的分析，不要孤立地进行识字教学。更不要布置学生做写字练立地进行识字教学。更不要布置学生做写字练习。这样做，有利于减轻学生的学习负担，保习。这样做，有利于减轻学生的学习负担，保护学生自主学习汉字的积极性。护学生自主学习汉字的积极性。 “词串识字”编写意图 “词串识字”的界定“词串识字”的功能“词串识字”教学的基本步骤 “词串识字”教学的注意点 “随课文识字”的编写意图与教学建议 写字教学的价值 写字教学的实施策略与成功经验 写字教学的基本步骤 写写 字字 歌歌“阅读”的编写体例与意图 首先要让他们能朗读课文并感受阅读的乐趣，其次要抓好识首先要让他们能朗读课文并感受阅读的乐趣，其次要抓好识字和背诵。字和背诵。低年级阅读教学的目标定位 “阅读教学”的实施策略 “阅读教学”的基本步骤“阅读教学”的注意点 阅读教学课例“单元练习”的编写体例、特点“学用字词句”的教学策略“读读背背”的教学内容与教学策 略 “口语交际”的编写体例、意图与教学策略 “口语交际”的编写体例与意图 “口语交际”的教学策略 “口语交际”教学的一般教学步骤“口语交际教学”案例南通教科研课题网南通教科研课题网/小学语文小学语文05135158220