《美丽的彩虹》说课稿课件.ppt

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1、 细雨轻飘，夕阳斜照细雨轻飘，夕阳斜照,你用你用赤橙黄绿青蓝紫，搭设赤橙黄绿青蓝紫，搭设 一座美一座美丽的虹桥。丽的虹桥。 天空蔚蓝，水珠晶天空蔚蓝，水珠晶莹，莹， 我们驾驭彩云飘然而至，我们驾驭彩云飘然而至，爬上爬上 梦幻般的七彩天梯。梦幻般的七彩天梯。 柳林镇第一小学柳林镇第一小学 付方方付方方一年级语文下册第十单元的：美丽的彩虹一年级语文下册第十单元的：美丽的彩虹乘想象之舟乘想象之舟 赏自然之美赏自然之美解说流程 一、解析内容一、解析内容 说教材说教材二、研究主体二、研究主体 说学情说学情 三、以学定教三、以学定教 说目标说目标 七、图文结合七、图文结合 说板书说板书 四、发挥主导四、发

2、挥主导 说教法说教法 六、多项互动六、多项互动 说过程说过程 五、突出主体五、突出主体 说学法说学法 解析内容解析内容 说教材说教材研究主体 说学情 一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。情感基础。 一年级的学生已经初步掌握了一些听一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语

3、言积累刚刚起步，理解能力还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以激发想象发展思和表达能力还很弱，所以激发想象发展思维、美文美读、丰富积累是他们学习这课维、美文美读、丰富积累是他们学习这课的主要成长点的主要成长点。 以学定教以学定教 说目标说目标小学一年级语文（下册）课标指出：小学一年级语文（下册）课标指出：识字写字方面识字写字方面:1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。阅读方面阅读方面: 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、诵读儿歌，展

4、开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 知识与能力：知识与能力： 通过各种形式的读了解课文内容，进一通过各种形式的读了解课文内容，进一步巩固所学生字，强调识字方法的运用，步巩固所学生字，强调识字方法的运用，并规范写字。并规范写字。 过程与方法：过程与方法： 运用多媒体的互动性，使学生通过观察运用多媒体的互动性，使学生通过观察图片想象和反复朗读，培养学生的理解和图片想象和反复朗读，培养学生的理解和表达能力。表达能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 让学生从内心喜欢朗读，想象彩虹的美，让学生从内心喜欢朗读，想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然培养热爱大自然的情感，激发探

5、索大自然的兴趣。的兴趣。 1、会认、会认10个生字，会个生字，会写写6个生字，并进行渗透个生字，并进行渗透性识字。性识字。 2、能正确、流利有感、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。的美丽与神奇。想象彩虹的美，培养想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴激发探索大自然的兴趣趣。“多元识字法多元识字法” 随文随文识字识字 ，集中识字，集中识字 。“读悟法读悟法” 以读以读为本，读中促悟。为本，读中促悟。“情境设置情境设置法法”激激发情感，引发情感，引起兴趣。起兴趣。发挥主导发挥主导 说教法说教法随文识字随文识字 集中识字集中识

6、字游戏检测游戏检测 强化巩固强化巩固读中感悟读中感悟 美读想象美读想象 学学生生为为主主体体 教教师师为为主主导导 朗朗读读为为主主线线突出主体突出主体 说学法说学法多元识字法多元识字法游戏巩固法游戏巩固法感悟想象法感悟想象法 六六、多项互动说过程多项互动说过程 初读课文，随文识字。初读课文，随文识字。 自主观察，指导书写。自主观察，指导书写。 拓展延伸，丰富积累。拓展延伸，丰富积累。 回顾全文回顾全文 ，总结提升。，总结提升。 激趣引趣激趣引趣 ，导入新课。导入新课。 美读课文，放飞想象。美读课文，放飞想象。环节一：创设情景，导入新课。环节一：创设情景，导入新课。美丽的彩虹美丽的彩虹一座长桥

7、架天空一座长桥架天空, ,太阳在西桥在东太阳在西桥在东, ,数数颜色真不少数数颜色真不少, ,紫蓝青绿黄橙红紫蓝青绿黄橙红. . （猜一猜）（猜一猜）揭示课题揭示课题 美读课题美读课题 自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。到不认识的字用自己喜欢办法解决它。环节二：随文识字，读通课文环节二：随文识字，读通课文分小节汇分小节汇报，相机老报，相机老师和学生评师和学生评价，纠正易价，纠正易错字音，随错字音，随文识字。文识字。 集中识字，集中识字，游戏检测我游戏检测我设计了三个设计了三个步骤步骤：一读：一读带有音节的带有音节的词语

8、，词语，二去二去掉音节再读掉音节再读词语。三认词语。三认读单个的生读单个的生字字。 送字回文、送字回文、读文巩固。读文巩固。让学生学会让学生学会的生字在读的生字在读课文的过程课文的过程中进一步巩中进一步巩固。固。环节三环节三：美读课文，美读课文， 放飞想象。放飞想象。步骤一：美读步骤一：美读2 2、3 3小节，感受彩虹的神奇美丽。小节，感受彩虹的神奇美丽。 自由读自由读2、3小节用小节用 “ ” 画画出在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什出在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？么丁丁冬冬这样说？上一页上一页上一页上一页想一想：想一想： 你看到这座神奇的桥想干什么？你看到这座神奇的桥想干什么

9、？丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？ 这条美丽的项链你想给谁带上？为什么这条美丽的项链你想给谁带上？为什么?冬冬冬冬看到这条美丽的项链她有什么美好的愿看到这条美丽的项链她有什么美好的愿望？望？以读促思以读促思 以悟促读以悟促读 层层深入层层深入步骤二：放飞想象，仿说诗歌。步骤二：放飞想象，仿说诗歌。 你觉得彩虹还像什么你觉得彩虹还像什么?你想用它你想用它干什么干什么?仿照第二、三小节说一节仿照第二、三小节说一节诗。诗。例：彩虹是一条漂亮的围巾，例：彩虹是一条漂亮的围巾， 妈妈如果围上它，妈妈如果围上它， 一定会更加年轻。一定会更加年轻。 彩虹是彩虹是_， _， _

10、。弹性设计弹性设计上一页上一页上一页上一页步骤三：美读步骤三：美读4、5小节，大胆提问。小节，大胆提问。小弟弟问：小弟弟问：如果从彩虹如果从彩虹顶顶上上滑下滑下，会是哪里？会是哪里？能不能到太空人的家？能不能到太空人的家？小妹妹问：小妹妹问：是谁让彩虹这样美丽？是谁让彩虹这样美丽？是谁为它画了是谁为它画了七彩衣七彩衣？谁有这样谁有这样巨大巨大的笔？的笔？ 你还想向彩虹问哪些问题？你还想向彩虹问哪些问题？ 是谁为彩虹画了七彩衣？是谁为彩虹画了七彩衣？谁有这样巨大的笔？谁有这样巨大的笔？环节四：环节四： 拓展延伸，拓展延伸， 丰富积累。丰富积累。 课本上的内容是有限的，然而学习的空课本上的内容是有

11、限的，然而学习的空间却是无边的间却是无边的，教学中我们应该引导学生通，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗儿童诗美丽的彩虹，不仅能加深学生对美丽的彩虹，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。生从课内走向课外，丰富学生的积累。 美丽的彩虹美丽的彩虹 细雨轻飘，夕阳斜照，细雨轻飘，夕阳斜照， 你用赤橙黄绿青蓝紫，搭设你用赤橙黄绿青蓝紫，搭设 一座美丽的虹桥。一座美丽的

12、虹桥。 天空蔚蓝，水珠晶莹，天空蔚蓝，水珠晶莹， 我们驾驭彩云我们驾驭彩云飘然而至，爬上飘然而至，爬上 梦幻般的七彩天梯。梦幻般的七彩天梯。 雨滴，激活了我们雨滴，激活了我们沉睡的童年，沉睡的童年， 幽闭的心间顿觉清凉宽阔幽闭的心间顿觉清凉宽阔; 斜阳，拨动起我斜阳，拨动起我们激越的思绪，们激越的思绪， 舞动彩练，追波逐浪弄潮。舞动彩练，追波逐浪弄潮。 你匆匆地走你匆匆地走来，不是闪电，来，不是闪电， 却用闪电般的速度，点燃了却用闪电般的速度，点燃了 我们心中的我们心中的火炬。火炬。 你匆匆地离去，不是流水，你匆匆地离去，不是流水， 却用流水般的奔腾，却用流水般的奔腾，留下了不可磨灭的永恒印记

13、。留下了不可磨灭的永恒印记。 美丽的彩虹啊！美丽的彩虹啊！ 你屹立于山川、河流、陆海之间，你屹立于山川、河流、陆海之间， 时时光、纱衣、绿树，拉近了光、纱衣、绿树，拉近了 天与地，人与神的距离。天与地，人与神的距离。 那一那一刻，我们童心圣洁，犹如出浴仙女，超凡脱俗。刻，我们童心圣洁，犹如出浴仙女，超凡脱俗。环节五：环节五：自主观察，自主观察， 指导书写指导书写。我是小小书法家 s 空空定定色色七七丁丁巨定定knqdng jdn空空定定巨kndngj环节六：环节六： 回顾全文回顾全文 ， 总结提升。总结提升。美丽与神奇美丽与神奇 你觉得大自然还有哪些你觉得大自然还有哪些自然现象是神奇美丽的？自然现象是神奇美丽的？图文结合图文结合 说板书说板书第七部分第七部分美丽的彩虹美丽的彩虹 一座桥一座桥一条项链一条项链神奇神奇美丽美丽 赤橙黄绿青蓝紫，诠释了彩虹赤橙黄绿青蓝紫，诠释了彩虹的美丽；童稚的语言寄予了美好的的美丽；童稚的语言寄予了美好的愿望；有趣的问题激起了我们对自愿望；有趣的问题激起了我们对自然的探索之情。然的探索之情。 让我们带着孩子们，乘想象之让我们带着孩子们，乘想象之舟舟 ，赏自然之美！，赏自然之美！