课题研究的基本方法（一）.ppt

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1、课题研究的基本方法（一）石嘴山市师资培训中心教研部王少元2012.3课题研究的出发点和落脚点课题研究的出发点和落脚点提出问题 解决问题 形成规律 立项研究结题要达成课题研究目标，就要选择科学的研究方法v 方法：古代把量度方形的方法称之为方法；把量度圆形的方法称之为园法，后合称方法。可见，方法在一开始就是一种规范，用来规范人的活动的。 达尔文： 关于方法的知识是最重要的知识。 研究方法：切忌为用方法而用方法。要有选择性、体现操作性。因为设计的研究方法必须在研究过程中有落实。！研究方法超载关于行动研究 “行动”在西方主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作；“研究”则是指专门训练的专业工作者、

2、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。 行动研究即行为者为解决自己实践问题中的问题而进行的研究。 -代表人物斯腾豪斯其特点： 1.以问题为中心对行动的研究：问题即课题。 2.以实践为中心为行动而研究：教学即研究。 3.教师即研究者：学校教师既是研究成果的产出者，又是成果的使用者。 4.在行动中逐渐完善研究的计划或解决问题的方法在实际的运作中不断地修改和完善，直至能有效地解决问题为止。v三、北京师范大学行动研究模式三、北京师范大学行动研究模式v确定问题确定问题寻求问题解决办法寻求问题解决办法-应用解决应用解决问题的策略问题的策略-结果分析结果分析-理论发展理论发展v四、行动研究法的基本环节四、

3、行动研究法的基本环节v计划计划行动行动观察观察反思反思 第一轮v计划计划行动行动观察观察反思反思 第二轮第二轮v五、行动研究法操作步骤五、行动研究法操作步骤v问题问题计划计划行动行动评价评价反思反思学术研究与行动研究行动研究对教师的意义v提高自我反思意识和能力v改进自己的教育教学工作v改变自己的工作方式，在“研究”的状态下工作v破除对学术研究和专家的迷信v发现和发展自己的实践性知识提出问题往往比解决问题更重要：选题至关重要v根据研究人员和研究范围的不同分类：v个体研究 ：某一个教师或行政人员针对自己在教育实践中所遇到的需要解决的问题而进行的研究。 v小组研究 ：学校内若干教师和行政人员自愿组成

4、研究小组，围绕实际工作中共同关心的某一问题而开展的研究 v群体研究 ：行动研究是由一定的地区或学校的行政领导、教师和专业研究人员共同组成研究队伍，根据教育实际开展专题性或综合性的合作研究 界定和分析问题v分析问题遇到的是什么样的问题？是普遍问题还是本班的特殊问题？产生这一问题的原因是什么？教学、教师、学生、学校、家庭、社会？这一问题的存在对于课堂教学的效果可能会有什么影响？v文献查阅已有研究？有哪些成功的经验？哪些问题尚未研究？2.3 制订行动计划-例子学生问题教师问题提出问题：学生学习为何不能举一反三？提出问题：学生学习为何不能举一反三？现状调查教学反思 选题：立足教育教学实践学生学习迁移能

5、力的培养研究夯实基础方法指导反馈训练 如何落实确定课题研究从问为什么开始结论验证怎么做为什么问题预设行动评价、反思“学生学习迁移能力的培养研究”为例行动研究：预设验证再预设再验证形成结论实践验证怎样夯实关于夯实基础为什么教学研究化，研究教学化验证预设结果在备课中在教学中在反思中有意识的工作为什么把方法指导作为培养学生迁移能力研究的重要内容v现实教学中缺乏操作性的方法，学生学习不能举一反三,如：v 作文从审题到构思，理性色彩浓，雾中看花。完全可以简化：这篇文章要表达的中心是什么（确定题目） 我的写作材料（1、2、3.） 要写五段：第一段概括与中心有关的内容（要能引出下文），第二、三、四段（写三件

6、事或三个分论点），第五段总结全文或发出号召。v 写议论文的第二、三、四段的写作思路：分论点 举例 v分析事例 （正面这样会这样，反面如果不这样会怎样）。v 写记叙文可按时间顺序来写。有理数运算：例1.计算：v (0.6)+(0.7)v 解：(0.6) + (0.7) =(0.6+0.7) =1.3v 揭示思路：在有理数加法运算时，应注意包括符号和绝对值两部分.绝对值计算是小学数学中的计算，而符号又分为同号两数与异号两数两种情况，因此计算时应先确定符号，再计算它们的绝对值，同时要注意特殊情况：一个数与零相加仍得这个数；互为相反数相加得零；计算结果要注意约分，并要注意解题格式书写规范。反馈训练v

7、课堂练习的一个重要环节是学生反馈，也只有学生做出反馈后，教师才能做出有效的“导”。教师在课堂上只有根据不同的情况变化采用不同的反馈方式，才能在课堂练习中营造解决问题的氛围。通过学生的反馈，教师才能确定强化什么，训练什么。最终实现迁移的目的。行动研究案例行动研究案例（牙买加）（牙买加）本案例摘自北京大学教育学院陈向明教授的PPT。确认问题确认问题分析问题分析问题收集资料收集资料分析资料分析资料实施对策实施对策寻找对策寻找对策总结评估总结评估问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者与来

8、自不同学校的教师在一起讨外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案论这个问题，并设计了一个行动方案根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）

9、功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够、男生的父亲对孩子的学习关心不够教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。外来研究者为他们提供有关指导。教师们阅读有关文献教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男

10、他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们随时将自己的在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划计划三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论与讨论针对问题，他们决定尝试采针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的与此同时，

11、他们将所发生的事情详细地记录下来。事情详细地记录下来。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次扬一次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效然后，教师们又聚集在一

12、起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。此时，外来研究者又来了，协助教师对研究此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将结果进行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结果记录下来。研究过程和结果记录下来。六个月后，不同学校的教师六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。中，并对教师提供必要的指导。行动研究的循环就如

13、此这番行动研究的循环就如此这番地进行下去地进行下去一年过去了，教师开始评估自一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。否有提高。他们使用了学生的考勤表、学他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。等来进行评估。结果发现，男生的学习态度改变了，结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！而且他们学到了一些新的知识和技能！本行动研究完成了一个循环本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继常规的教育教学

14、行动研究继续不断地进行下去续不断地进行下去.行动研究：需记录行动如何记录行动？v观察法v访谈法v问卷法v日记法v学生作品观察法v观察的目的性和针对性v观察计划内容、对象、地点、时间，工具（表格以及录音录像设备等）、人员（请他人帮助记录）v观察记录：眼睛耳朵脑子；摄像录音照相机纸笔研究目标不是越高越好： 切合实际培养教科研队伍、建构教学模式、形成评价体系研究目标：培养学生学习迁移能力，提高学习效率。制定研究方案应注意的问题：研究内容不是越多越好： 量力性原则研究内容：1.学生“学”与教师“教”的现状；2.探索培养学生学习迁移能力的方法；3.探索培养学生学习迁移能力教学模式；4.形成评价迁移能力体

15、系（多）研究内容：1.学生“学”与教师“教”的现状；2.探索培养学生学习迁移能力的方法。研究范围、成果要切合实际 研究范围不宜过大，一般以一个年级或两个班级为宜。 研究成果一般是指成果的呈现形式，如：研究报告、论文等。一个教师做研究，一般不要涉及内容过多，如论文集案例集课件、课堂实录等。研究假设：研究行动的指引v 研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题设计的主要变量之间相互关系的设想。v v 例：如果实施有效的方法指导，学生学习的迁移能力就会提高。 课题研究建立在一定的事实和一定理论认识的基础上，因此要有理论依据。所介绍的理论不是装点门面，要对课题研究有实际指导意义，理论与所研究的课题有密切关系。理论依据：从理论上说明研究的科学依据。立足基础 谋求发展走专业发展之路我们的努力方向谢谢 谢谢