人教初中化学九下《11课题2化学肥料》word教案 (10).doc

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1、1课题课题 2 2 化学肥料化学肥料一、基本信息一、基本信息 课题授课学校授课时间 教学设计及 授课人二、对本节课的基本认识与理解二、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、 在教材中地位 与作用学情分析有利因素：通过之前对于元素化合物以及酸碱盐的学习，学生已经具备了对于本 课即将学习的化肥相关知识进行分析、归纳总结的能力，而且学生在平时的日常生 活中也了解了一些关于化肥农药残留影响人体健康的事例，对于正确认识农药化肥 的作用有一定的帮助，当然这种认识还是片面的，本课要充分调动学生的主动性去 了 解化肥农药对于解决粮食紧缺问题作出的重大贡献，从而能够让学生进一步认识 到化学对社会发展起到的正面作

2、用。 不利因素：城市学生的生活环境决定了本课一个最大的障碍就是他们对于农业常 识知之甚少，对于化肥农药的作用基本没有概念，所以本课如果按照常规教学的方 式进行，效率很低，对于学生的学习无法激发出足够的学习兴趣，要尽量改变教学 方式，运用多种学习方式，充分调动学生的积极性，才能提高课堂教学的有效性。 知识与 技能了解化学元素对植物生长的重要性以及常见化肥的种类和作用； 了解使用化肥农药对环境的影响。过程与 方法学会通过查阅资料进行自学，学会用分析归纳的方法对信息进行加工；通过了解化肥使用的“两面性”学习辩证看待问题。 情感态度 价值观了解化学在缓解人类面临粮食供应不足方面做出的积极贡献。进一步

3、感受化学是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。 重点常用化肥的种类、作用教学目标难点资料的整理归纳 仪器药品植株两盆，一盆为正常生长，一盆为生长不良。 演示文稿 ppt 其他资源无教学资源与教 学手段学生课前 准备1.查阅关于化肥分类、作用的知识，并打印相关的资料。 2.完成 p84 调查与研究的内容。 三、教与学的过程设计三、教与学的过程设计 教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图2引入新课展示两盆盆栽花卉， 一盆正常生长，另一盆 植株弱小， 教师提问： 如何改善弱小植物的生 长状况？今天我们将对 化肥对植物的生长所起 的作用进行学习。提出不同的建议。创设情境。利用生 活

4、中常见的情景引 入新课，充分调动学 生学习的积极性。阅读教材自学通过导读问题，指导 学生阅读与自学。通过阅读教材，尝 试解答导读问题，以 便能够检查自己的自 学情况。培养学生的阅读能 力，以及对资料的整 理归纳能力。自学化肥的 用途小组共同解答导 读问题。教师引导：通过刚才 的阅读，这些问题你都 能够顺利解答吗？请在 小组讨论中借助彼此的 帮助解决那些难以解答 的问题。互相检查导读问题 的完成情况。借助这个环节一方 面帮助自学能力不强 的同学及时跟上学习 的进度，另一方面， 通过检查进行彼此校 正。总结化肥的 分类及作用学生汇报自学情 况。谁能说说你通过自 学了解到哪些关于化 肥的知识。学生踊

5、跃进行归纳 总结，不断进行补充， 将本课的重点内容： 化肥的分类及作用， 用自己的语言进行表 达。这个环节可以培养 学生的表达能力，也 是对本课的重点内容 再次条理清晰进行整 理的过程。对同学们 通过自学已经初步了 解的内容进行进一步 的梳理。课外知识拓 展学生补充自己查 阅的资料我们通过阅读教材 了解了一些关于化肥 的知识，那么同学们 在课前查资料的过程 中，还了解到哪些关 于化肥分类和作用的 知识呢？你能与我们 一同分享吗？学生展示自己查阅 到的资料。通过语言 叙述、朗读、投影展 示等多种方式与大家 一起共同学习。这是对教材内容的 补充，可以开阔学生 的视野，培养学生对 于化学的兴趣，激发

6、 学生查阅资料的主动 性、积极性。化肥的种类及时反馈，判 断投影化肥的种 类投影：各种化肥的 包装袋，根据化学式 判断化肥的种类。学生检验自己对化 肥分类知识的掌握情 况。有助于及时发现学 生的问题。再现情境让学生诊断开课时 那盆发育不良的植株 的问题，并针对问题 提出解决方案。学生根据具体的植 株问题运用刚学过的 知识尝试解决。在最 后教师也要提示学生： 这些方案要经过试验 才能确定是否奏效。学以致用，让学生 在这个环节中感受化 学学科对生活的帮助。化肥的应用问题辨析70 年代刚使用化肥 时，生产队里种黄豆，学生对这个例子进 行充分思考。让学生明白，科学 知识要结合实际情况3为确保增产，施用

7、了 大量尿素。夏天时， 黄豆苗生长非常旺盛， 农民很高兴。结果， 到了秋天，黄豆的结 实率很低。相反，漏 掉施尿素的地方，黄 豆结实却较丰厚，令 人哭笑不得。假如思考效果不理想 可以设置讨论。合理运用，否则只能 适得其反。根瘤菌的固氮作 用向学生介绍大豆根 瘤菌的作用（假如在 前面资料展示环节已 经有人介绍了这个内 容，则此处环节可省 略）再次阅读教材学习。指导学生认识到植 物自身的补养功能， 化肥不是植物生长的 必需品，而是植物营 养素的合理补充剂。雷雨天对植物 生长的作用指导阅读：雷雨发庄 稼阅读教材学习让学生认识到自然 条件下植物的补养情 况。辩论：使用化 肥利大于弊还是 弊大于利？ 阅

8、读 p82 讨论的内 容，教师组织正反两 方队员到台前表达的 自己的观点进行辩论。学生根据自己在日 常生活以及查阅资料 中了解到的信息对化 肥的使用进行评价。 畅所欲言自己的观点。在这个过程中让学 生认识到化肥的使用 有利也有弊。学会辩 证看待问题。最终认 识到要合理正确使用 化肥农药这样的物质， 才能感受到化学给生 活带来的贡献。课堂小结小结，评价学生 表现简要说明本课的学 习内容，对同学热情 参与学习的态度给予 肯定。回忆自己本课的收 获对学生的表现给予 肯定能够更好激发他 们学习化学的热情。课堂检测完成课堂检测 卷巡视，了解学生的 完成情况完成试卷。通过这个环节应用 自己的本课所学。课后

9、作业1.与本课相关课后练习，2.查阅关于不同类别化肥的区分方法的资料四、板书设计四、板书设计11-2 化学肥料氮肥 NaNO3 硝态氮肥 NH4Cl 、NH4HCO3 铵态氮肥 叶 CO(NH2)2 有机氮肥 NH3.H2O 化肥 磷肥 磷矿粉、过磷酸钙、 果实、根系 钙镁磷肥 钾肥 K2SO4、KCl - 茎、杆 4五、导学案五、导学案阅读教材 p79p81 内容，并且回答下列问题： 1、 什么是化肥？人们使用化肥的目的是什么？ 2、 植物生长所需营养元素有哪些？需要量最大的是什么？ 3、 化肥主要分为哪些种类？是如何分类的？ 4、 不同种类化肥的作用是什么？ 5、 植物生长过程中缺乏营养元

10、素的表现是什么？ 6、 应该如何判断给植物施用化肥的种类？ 课堂检测卷 科学施用化肥是农业增产的重要手段。下列属于氮肥的是（ ） A.K2CO3 B.Ca(H2PO4)2 C.NH4HCO3 D.K2SO4以下几种常见化学肥料中属于复合肥的是（ ）A硫酸钾(K2SO4 ) B磷酸二氢钾(KH2PO4 )C磷矿粉有效成分 Ca3(PO4)2 D尿素CO(NH2)2 下列物质不可作为钾肥施放于土壤中的是（ ） A.氢氧化钾 B.硫酸钾 C.硝酸钾 D.草木灰 钾肥能提高农作物抗倒伏、抗病虫害的能力。小明家的水稻出现了倒伏现象，应施用的肥料是（ ） ACa(H2PO4)2 BNH4H2PO4 CCO

11、(NH2)2 DKCl 某试验田的玉米叶色淡黄，有倒伏现象，你认为应施用的复合肥是（ ） ACO(NH2)2 BKCl CCa(H2PO4)2 DKNO3 六、教学反思六、教学反思 1.因为本节课所涉及的新授部分的内容从难度上说并不大，适合学生自学，因此本课 的另一个任务就是培养学生查阅资料、整理归纳资料、并借助资料进行自学的能力。 2.本课的教学设计也是本着体现上述目标的原则。教师身份是教学的主导者，并不进 行过多的讲授，学习的主体是学生。设计之初，我心里还有些担心，担心学生不知道如何 查阅有效的资料，担心学生在辩论的时候无话可说。 3.结果通过授课，我发现这样的开放式教学带给我的惊喜也很多

12、，学生不仅完全有能 力自学，在资料展示的环节，体现出了学生查阅资料的能力，说明他们已经知道如何筛选 相关资料。在辩论的环节，双方的学生展示了各自的口才、以及非常优秀的表达能力，而 这些能力，在传统的课堂上学生是没有机会展现的。 七、点评与分析七、点评与分析【教学手段】本课的设计改变了常规的教学方式，使化学肥料的教学发挥了更多的作用。学生查阅 到的资料难免不够全面，而教师通过教材阅读环节，又有效弥补了这个问题，与此同时， 学生查到的资料也可以成为教材学习的补充，开阔学生的视野，也为学生提供展示自己查 阅成果的机会，激发学生自主学习的动力。 【教学方法】 学生通过阅读自学之后，教师的归纳总结过程看

13、似重复，但是必不可少，因为学生的 学习能力有差别，通过小组共同讨论的方式可以进行一定程度的弥补，但是这样的自学大 多数学生很难对知识进行归纳、总结，这时教师就要及时对学生的学习进行引领，帮助他5们把零散和分散的知识归类，便于学习便于运用，这个过程也是对学生学习方法的教学， 让学生逐渐学会学习。 【教学过程】 辩论和讨论的环节，学生发挥得非常出色，这说明学生对农药化肥的两面性问题已经 有一定程度的认识，但是通过本课的这个环节，相信一定可以使学生能够更充分地感受、 更深入地思考化学与环境、化学与社会的关系，认识到合理使用化学物质的重要性。 八、学习素材八、学习素材 1 化学教材，人教版，九年级下 九、参考资料九、参考资料 1.义务教育化学课程标准（2011 年版）解读M.北京：高等教育出版社，2012