人教初中化学九下《8课题2金属的化学性质》word教案 (23).doc

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1、1课题课题 2 2 金属的化学性质金属的化学性质一、基本信息一、基本信息 课题（教科书版本）授课学校 授课时间教学设计及授课人二、对本节课的基本认识与理解二、对本节课的基本认识与理解本节课的性 质、在教材 中地位与作 用性质：本课是人教版九年级教材第八单元金属课题 2 的内容。在课题 1 介绍金 属的物理性质的基础上，继续学习金属化学性质。 地位：这一节是基于学生在初学化学时做过的镁、铝箔、铁丝在氧气中燃烧的实验 基础上进行的，是由分类研究到对比分析，再由归纳总结到实际应用的有关金属与氧 气的反应、以及金属活动性顺序的规律教学。 作用：通过对金属和氧气反应的对比，以及对金属活动性的实验事实的分

2、析，形成 关于金属活动性顺序的规律性认识，有助于学生科学素养的提高和完整思维模型的架 构。学情分析有利因素：学生在本课之前，曾在初识化学时做过的镁、铝箔、铁丝在氧气中燃烧 实验，学习了相关化学方程式，在前一节的学习中学生刚刚初步了解了金属的物理性 质，这些都为本节课的学习做了知识铺垫；在科学探究方面，前一阶段的实验多集中 在气体的制取和性质实验的观察和体验，部分学生已经积累了一些记录实验现象的经 验。 不利因素：对于常见金属与氧气的反应，部分学生有所遗忘，同时缺少对这些内容 的理性分析；刚刚初步了解的金属物理性质，缺少直观感受和实际应用的体验；在科 学探究方面，对利用实验现象进行对比分析的能力

3、、解决问题和表述能力仍然比较薄 弱；另外在学过的反应中，对反应类型的分析只局限于反应物、生成物的种类数（化 合反应和分解反应） ，未从反应物和生成物的类别进行过分析，对置换反应概念的得出 仍有障碍，需要合理的点拔。 1.经历用物理方法鉴别金属的过程，加深学生的感性认识,激发学习化学的兴趣，增加 对科学的情感； 2.知道铁、铝、铜、镁等常见金属与氧气的反应，认识收集证据的重要性； 3.认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能用金属活动性顺序对有关置换反应进行 判断，并能解释日常生活中一些化学现象，体会到化学与生活、生产密切相关； 4.观察金属与酸、其他金属化合物溶液反应的实验现象，体会金属活动性的

4、重要应用； 经历三次探究实验过程，学会通过比较、分类、归纳概括的方法总结规律的科学方法， 形成乐于和同伴交流、在周围生活中发现问题、分析问题、不断探索的科学精神；在 自我评价和小组评价中感受科学探究中合作的快乐。 重点金属活动性的探究，置换反应概念的形成教学目标难点金属活动性的探究教学资源 教学手段仪器药品磁铁、石棉网、镊子、酒精灯、火柴、砂纸；铁、镁、铜、铝、锌五 种金属若干；稀盐酸、稀硫酸溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、氧化的2铝箔、氧化的镁带等 其他资源多媒体设备及课件、导学案三、教与学的过三、教与学的过程设计程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图复习旧知: 金属的物理

5、 性质与应用【慧眼识金 1】 利用物理性质鉴别镁、 铝、铜、铁四种金属【提出任务】 请在组内用学过的知 识在最快的时间内区分 出镁、铝、铜、铁四种 金属，并在小组展示板 上填写相应的内容。指导学生进行实验利用颜色、磁铁 吸引等方法鉴别四 种金属 在学案上填写活 动体验 小组交流后全班 展示加深对金属物理性 质的感性认识，利用 已有的知识解决实际 问题引入新课【慧眼识金 2】 鉴别锌片和铝片【设问】利用物理性 质你能区分出锌片和铝 片吗？ 提出当堂的学习内容: 【板书】金属的化学性 质思考、分析、交 流由问题的提出激发 学习新知的强烈愿望复习金属和氧气反应 的化学方程式、在实验 的基础上深度分析

6、【提出任务】请在学 案上写出铁、镁、汞与 氧气反应的化学方程式。教师批改练习书写组内互批复习金属和氧气的 反应，为后续反应类 型的对比做好铺垫。金属和氧 气反应观看铜和氧气反应的 实验，分析金和氧气能 否反应，利用俗语引发 思考。【设问】请对比这些 反应有哪些异同点？ 【提示】从反应类型 和反应条件方面比较和 分析 【补充】俗话说“真 金不怕火炼” 、 “金入于 猛火，色不夺精光”,由 此说明什么？ 【追问】所有金属都 能和氧气反应吗？ 【提问】铝的化学性 质比铁活泼，为什么我 们通常看见铁生锈而没 有看到铝生锈？在清洗 铝制品时应注意些什么？思考分析这一类 反应的异同点 猜想、讨论、交 流学

7、生讨论并回答得出结论：铁、 镁能燃烧，铜、汞 在加热的条件下能 与氧气反应，金不 与氧气反应。初步建立规律性认 识，运用对比法学习、 提高综合分析能力通过对比突破难点， 并为金属活动性顺序 做铺垫。 问题导思，激发兴 趣，培养理论联系实 际、规范表达和综合 分析问题的能力。 通过对这一类反应 进行的对比和分析， 得出初步的规律性认 识。 为学生思维建构打 下基础。金属和酸 的反应猜想： 金属可能与酸反应【提出问题】用磁性 杯喝补铁的麦片，发现 有黑色残留物质，用木 勺子能刮动，但是洗不思考、猜想、 回答问题阅读信息：提取体会生活中有化学能从日常现象独立3引导进行学生分组探 究实验 1： 金属和

8、酸的反应【备用药品】镁、铁、 铜、铝、锌（金属片）、 稀盐酸 【实验仪器】试管、 镊子、砂纸、药匙等 【友情提示】化学变 化可能伴随的现象；药 品的用量标准；实验基 本操作要求 【实验基本步骤】 分别向试管加入少量的 酸，浸没金属后观察现 象。观察 2 分钟后，将 实验观察到的现象记录 在学案中。使用完毕后， 将仪器药品整理复位。掉。这是什么物质？ 【追问】这种麦片是 如何起到补铁作用的？友情提示：胃液的主要 成分是盐酸 【追问】其他的金属 能否与酸发生反应？其 中是否蕴藏着什么规律？【PPT 出示】备用药 品、实验仪器、 友情提示、实验基本 步骤 【提出问题】请根据 所给出的药品和仪器， 利

9、用集体的智慧设计实 验方案 提问、倾听 巡视间下发四个不同 的【锦囊妙计】1、铁和盐酸反应的速 度如何，用酒精灯加热 一下试试？ 送你们两瓶稀硫酸， 用稀硫酸代替稀盐酸进铁可能与酸反应的 信息明确实验目的： 金属能与酸反应吗？剧烈程度是否相 同？ 通过小组谈论， 根据实验目的设计 简单的实验方案。交流实验方案、 形成共识在教师的引导下， 控制部分条件进行 实验。学生与他人合作或者经过启发发现问 题，激发学习的兴趣使学生学会在讨论 的过程中发表自己的 观点，倾听他人的意 见。 培养学生观察、分 析、归纳、概括的能 力。团结合作精神、 养成实验的良好习惯。通过“锦囊妙计” 扩大知识外延、满足分析归

10、纳： 引导学生在教师的提问 下得出结论：进行实验会有什么发 现？ 做实验时把每一片金 属打磨一下，只打磨一 面试试。对观察和测量的 结果进行记录，进 行加工和整理，归 纳。个性需求、丰富知 识建构。书写铁、铝、镁、锌和 金属反应的化学方程式【提问】你和你的同 伴观察到了哪些现象？ 能得出什么结论？ 【追问 1】实验的现 象说明金属和酸的反应 有什么规律？ 【追问 2】生成的气 体是什么？ 【追问 3】反应速率 受哪些因素影响？ 教师批改观察实验，将记 录现象填写在学案 中积极思考 分析实验数据得 出结论 表达、评价、质 疑、 主动建构 练习，书写 组内互批将学生活动落在实 处，亲历探究的过程，

11、 提高科学素养。 由感性的认识进入 理性分析。 建立探究实验中控 制变量的思想。为置换反应的概念 形成做好铺垫。金属和金利用情景过渡【出示信息】阅读信息、思考引导学生利用金属4“惊喜的发现”欧洲炼 金术士发现铁钉放入硫 酸铜溶液中得到“金” 。 【提问】你知道得到 的是什么物质吗？金属 还能和什么物质发生反 应?回答分析铁和硫酸 铜溶液反应的产物按经验猜想、深 入思考活动性顺序进行分析。通过实验验证猜想、 培养学生分析、应用 的能力。引导进行学生分组探 究实验 2： 金属和其他金属化合 物溶液的反应【提出要求】 请各组分别将准备好的 弯曲的铁丝一端放入硫 酸铜溶液中，另一端放 入硫酸铝溶液中，

12、观察 实验的现象。 【提问】大家看到了 什么？小组合作实验操 作 记录实验现象 填写在学案中汇报实验现象、 验证猜想通过实验验证金属 活动性顺序。 综合分析金属和酸、 其他金属化合物溶液 反应金属活动性顺序【追问】根据我们前 面几个实验的研究结果， 你有什么发现？ 【小结并板书】深度思考 分析总结完成金属活动性顺 序的模型构建属化合物溶 液的反应置换反应概念教学金属的活动性顺序 【任务】尝试写出铁 和硫酸铜反应的化学方 程式 【提问】从物质的分 类上分析这几个反应有 什么特点？ 【追问】 今天我们学过的反应 中有哪些不同的反应类 型？你能区分出来吗?练习：在学案上 书写化学反应方程 式分析、学

13、生总结。练习、反思归纳形成置换反应 的概念练习巩固、完善关 于反应基本类型的知 识框架归纳与运用【问题】 黄铜（铜和锌的混合 物）与黄金真假难辨， 利用金属化学性质你能 用几种方法辨别真伪？ 【追问】 今天你有哪些收获？小组讨论交流、 汇报小结反思提升联系生活，感受化 学的学科魅力 在运用中进一步了 解金属的化学性质的 运用课堂练习见导学案课堂小结自我汇报课后作业见导学案四、板书设计四、板书设计 课题 2 金属的化学性质金属与氧气反应5金属与酸反应 金属的化学性质 金属与其他化合物溶液反应金属活动性顺序 K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、 （H） ，Cu、Hg、Ag、Pt、A

14、u金属活动性，由强到弱五、导学案五、导学案慧眼识金 1、探究活动 1 探究目的：利用已有的知识鉴别铁、镁、铜、铝 主要仪器：磁铁、石棉网、镊子、酒精灯、火柴、砂纸 友情提示： 1.请在分享卡上填写对应金属的元素符号，粘贴在答题板上。 2.本组其他伙伴在学案的表中记录鉴别的结果和依据（若无法识别的可用 X 代表） 。 3.做好交流的准备。 ABCD 元素符号 判断的依据 二、探究活动 2 探究目的：对铁、镁、铜、铝、锌与酸反应的进行实验探究。 假设和猜想：备选药品：（请做出适当的选择） 镁 铁 铜 铝 锌 稀盐酸 实验仪器： 试管、镊子、砂纸、药匙等 友情提示： 1.化学变化可能伴随的现象：发光

15、、放热、变色、生成气体或沉淀 2.药品的用量：液体：12ml（浸没另一种反应物） 3.实验基本操作：固体取用：平放、管口、缓缓竖立液体取用：倾斜、口口接触 4.实验结束后需将仪器药品整理复位 实验方案：现象记录与分析 铜铁铝镁锌其它 能否反应6六、教学反思六、教学反思速度 现象反思与升华：金属和酸反应可能生成什么？金属与酸反应的原理在实验室中可能有什么应用？7、探究活动 3 探究目的：通过实验探究金属与其他金属化合物溶液的反应。 实验方案及小结：实 验能否反应现 象 铁丝浸入 CuSO4溶液中 铁丝浸入 Al2(SO4)3溶液中 四、本节课涉及的化学方程式 1. 2. 3. 4. 5. 6.

16、7. 8. 9. 10. 4.（）小兰家中收藏一件清末的铝制佛像，该佛像至今保存十分完好。其主要原因是（ ）A.铝不易发生化学反应 B.铝的氧化物容易发生还原反应 C.铝不易被氧化 D.铝易氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用 5.（）下列各类反应中，反应物和生成物均无单质的是（ ） A.化合反应 B.分解反应 C.置换反应 D.无法判断 6.（）实验室的废酸液不能直接倒入下水道，是因为 。 7.（）工人师傅在切割钢板时，常用硫酸铜溶液画线是因为 。 8.（）实验室有铁丝、锌粒、铜片、镁带四种金属，几个学生在实验室想通过实验进行一些探究， 请你用所学的化学知识完成下列一些问题： （1）他们观察了

17、这些金属的颜色，铁丝呈 色，铜片呈 色。 （2）他们做了金属导电性实验，其中导电性最强的金属是 。 （3）各取少量四种金属于试管中，同时滴入2ml 盐酸，发现产生气泡最快的是 ，产生气泡最慢的是 ，无气泡产生的是 根据上述反应情况推断这四种金属的活动性强弱顺序是 。7在教学中我的教学设计经历了两个重要的变化过程： 1.从担心到放手。在教学设计中如何能基于学生的知识基础、生活实践流畅的完成知 识的传授、能力的培养、价值观的浸染。在设计伊始，我还局限于按部就班的以教师传授 为主，但是想到我最大的期待就是孩子们如饥似渴的眼神，我尝试着改变教学方式，从担 心到放宽心，从手把手教到放手让孩子们学。为此我

18、设计了三组探究实验，从利用金属的 物理性质鉴别常见金属开始，又利用金属和酸、金属和化合物溶液反应的探究，放手给学 生，设计问题力求有层次，有思维含量。在激发学生学习兴趣的基础上，以层层递进的问 题吸引学生投入学习中，力求提高课堂效率。请他们自行设计实验，让学生在问题中感受 同伴互助的快乐，感受积极思考的豁然开朗，感受师生互动、生生交错的和谐和愉快。 2.从放手到精细。学生高效的学必须是在教师高效地教的基础上完美实现。为了能在 放手让孩子学的过程中画龙点睛，促进学生在设计并完成基础实验的同时，能够自然的引 入控制变量的观念，我想到了实验设计的精细化。利用教师巡视时的空隙，将“锦囊妙计” 作为奖励

19、下发的各个小组，让学生们在资源共享、交流合作的氛围中能够完成金属活动性 顺序的总结与归纳。 七、点评与分析七、点评与分析 【教学目标】 “金属的性质”不仅是初中化学学习的重要内容，更需要在教学过程中，以这些内容为 载体，使学生了解研究物质的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受探究物质的 组成、性质和用途等带来的乐趣，体会化学在生活和社会中的作用。本节课是 2007 年国家 优质课。 【教学方法】 教师以“慧眼识金”为情境，从学生已知的生活常识、物理及化学性质入手，通过科学 探究的学习方式达成关于金属化学性质的学习。 【教学手段】 在学习活动中关注知识和技能的落实。教师很明确教学中安排学生

20、进行各种学习活动 的目的，围绕教学目标设计活动，使活动均具有明确的主题和任务。在活动安排上，各个 环节紧凑衔接自然，使每个学生都能参与进来，发挥学生的主动性。 充分利用问题情境，将学习放于具体的任务之中。问题是从情境中产生，也只有从比 较真实的情境中衍生出来的问题，才具有认知的驱动性，才能引发学生的学习兴趣和积极 的思考。本课将教学内容融入到问题的解决过程中，在学生得出结论的同时，基本完成了 相应的知识学习的任务。 八、学习素材八、学习素材 提供给学生学习此内容的拓展性资源湿法冶金的百度百科： http:/ 九、参考资料九、参考资料 1. 义务教育化学课程标准（2011 年版）解读M.北京：高等教育出版社，2012 2. 教师教学用书（2010 版）M.北京：人民教育出版社，2011 年