人教初中化学九下《9课题2溶解度》word教案 (3).doc

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1、1第九单元第九单元 溶液溶液教学目标教学目标1、了解固体物质溶解度的涵义。2、会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。3、知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。重点和难点重点重点：利用溶解度曲线获得相关信息。难点难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。实验准备实验准备投影坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。教学设计教学设计教学过程设计说明教师：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？学生：（议论纷纷）教师：你可能暂

2、时还不知道为什么。学习了今天的知识后，你就会从中找到答案。在前面的活动与探究中，所用的水均为 20 mL，其中溶解 NaCl 与KNO3的质量是否相同？学生甲：不相同。乙：不加热时，二者相近。丙：加热后，等量水中溶解的 KNO3要多。教师：大家回答得都很好。我们如何来定量地描述 KNO3与 NaCl 在水中的溶解性强弱呢？学生：溶解度。设置悬念，激发学生的求知欲。2教师：这位同学回答得不错。什么叫溶解度呢？请同学们阅读教材。找出溶解度的概念。学生：（大声朗读）（教师板书）溶解度：在一定温度下，某固态物质在 100 g 溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。教师：在教材 P36，表

3、9-1，给出了几种物质在不同温度时的溶解度，请大家查一查 20 时 NaCl 的溶解度。学生甲：（很快找出答案）36.0。乙：不对，应该是 36.0 g，溶解度有单位，单位是 g。教师：（表扬乙，肯定甲）乙同学回答得很准确,溶解度有单位。“在 20 时，NaCl 的溶解度为 36.0 g。”这句话所表达的含义是什么呢？学生：（踊跃发言）甲：在 20 时,36.0 gNaCl 在 100 g 水中溶解达到饱和状态。乙：在 20 时，100 g 水中最多能溶解 36.0 g NaCl。让学生体验成功后的喜悦。教师：同学们回答得都不错，溶解度的概念包括四个要素：指明一定温度；溶剂为 100 g；必须

4、达到饱和状态；单位为g。及时小结，纠正偏差。学习了溶解度的概念，下面我们一起来做一个练习，相信你会做！鼓励学生大胆尝试。巩固练习（投影）。查表 9-1，完成 下列练习。120 时,KNO3的溶解度为 ，60 时 KNO3饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为 。2下列有关 NaCl 的溶解度，说法正确的是（ ）A20 时，18.0 g NaCl 溶解在 50 g 水中达到饱和状态，20 时，NaCl 的溶解度为 18.0 g。B36.0 g NaCl 溶解在 100 g 水中达到饱和状态，NaCl 的溶解度为36.0 gC20 时，36.0 g NaCl 溶解在 100 g 水中，20 时，NaCl

5、 的溶解度为 36.0 g通过习题，及时巩固新知。3D20 时,100 g 水中最多能溶解 36.0 g NaCl，20 时，NaCl的溶解度为 36.0 g。（教师巡回指导后，请学生代表说出答案，简单点评）教师：我们在学习过程中,往往会遇到“易溶”“微溶”“难溶”等一些概念，它表示什么意思呢？学生通过阅读 P36“资料”寻找答案。我们知道，影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度，同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。鼓励学生自主学习。活动与探究：学习绘制物质溶解度曲线的方法。教师简单介绍方法，学生结合表 9-1 分组绘制 NaCl、KCl、KNO

6、3的溶解度曲线，教师巡回指导，然后展示交流，分享快乐,结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图 9-12，分组讨论、交流。（投影）你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么？从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在 25 、85 时的溶解度？如果能，请找出，你是怎样查找的？从图 9-12 中，你能比较出 45 时 KCl、KNO3的溶解度大小吗？从溶解度曲线中，你能获得哪些信息？（学生汇报展示，教师小结归纳）教师：通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。巩固练习（投影）亲自动手，自主参与，乐于探

7、究。教师：除了固体物质能溶解在水中外，生活中气体溶解在水中的现象也很多，你能举出一些实例吗？学生甲：鱼儿能在水中生存，说明水中有 O2。乙：烧开水时，水未沸腾时也冒气泡。丙：把汽水瓶打开，有大量气泡产生。教师：同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。(展示两瓶汽水，取其中一瓶不打开，摇晃，然后打开，学生观察现象)联系生活实际，引出新知，气氛活跃。4教师：你能观察到什么现象?学生：不打开时，无明显现象，打开后有大量气泡产生。教师：为什么打开后产生气泡，而不打开时没有。学生：打开后，压强减小，CO2在水中的溶解度减小。教师：这说明气体的溶解度受压强的影响。压强增大，气体溶解度增

8、大；压强减小，溶解度减小。刚才一位同学说汽水中冒出的气体为 CO2，你能用实验方法将其检验出来吗？学生：（上台演示）教师：（加以肯定，给予激励性评价）烧开水时，水未开时就看到水中冒气泡，这些气泡是什么？（贴近生活）学生：水中溶解的空气。教师：这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。教师小结：气体的溶解度受温度与压强的影响。教师：我们学习化学知识的目的就是为了利用，解决我们所遇到的一些实际问题。现在问题来了！鼓励学生动手实践。巩固练习：（投影）夏天，阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现“浮头”现象，你知道为什么吗？假如你承包了这个鱼塘，你将采取哪些措施？教师：（肯定学生的种种措施）整理与归纳：（师生共同进行）怎样表示固体物质溶解性的大小？如何表示溶解度与温度的关系？通过溶解度曲线我们可获得哪些信息？影响气体的溶解度的因素有哪些？课后练习：教科书 40 页第 2、3、4 题及 41 页第 9 题。利用所学，解决问题，关注生活。