2022四年级下册语文说课稿范本4.docx

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1、2022四年级下册语文说课稿关于四年级下册语文说课稿范文集合七篇作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家整理的四年级下册语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。四年级下册语文说课稿 篇1雅鲁藏布大峡谷说课稿敬重的各位领导、各位老师、工作室全体成员：大家好！今日是我们工作室新学期开展的第一次研讨活动，感谢大家在百忙之中能支配好手头工作与家庭事务来参与今日的活动。今日的活动主要有两项，一是我执教的雅鲁藏布大峡谷的听课活动和研讨沟通，二是朱际红老师的讲座。下面我就雅鲁

2、藏布大峡谷一课，谈谈教学设计思路与反思：雅鲁藏布大峡谷是世界上海拔最高的峡谷，也是世界上最深、最长的峡谷，它是世界一大奇观，是大自然留给我们的宝贵遗产。本课教学分两课时，今日教学的是第一课时。课前，我播放了美丽的歌曲珠穆朗玛，营造出*的神奇氛围，吸引学生的留意力，激发孩子们探究的爱好，很自然地导入新课，并为后面课文的学习作好情感铺垫。在研读文本的过程中，我紧紧抓住“奇妙”这条主线组织教学，从雅鲁藏布大峡谷的地形、传闻、秘境等方面，引导学生抓住文中的关键词句反复品读，感悟大峡谷独特迷人之处，激发学生酷爱祖国河山的思想感情。同时，通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深

3、刻的感性相识，让学生与大自然融为一体，情感得以升华，真正感受到了作为中国人的骄傲。并顺势提了一个问题：作为一名游客，我们应当怎样用自己的实际行动，让这里的环境恒久美妙？教学中渗透环保教化。孩子们争先恐后地发表自己的感想，课堂上掀起了一个小高潮。总结课文时，我比照板书，结合课后“金钥匙”，传授给学生“用一个词语给课文主要部分列提纲”的方法。其次课时，主要学习“雅鲁藏布大峡谷的另一奇观自然博物馆；读文、总结学习方法；学生当导游介绍雅鲁藏布大峡谷”等内容。反思本节课的教学，我感觉课堂上学生的沟通还不够充分，朗读指导也不够到位，不足的地方还许多。恳请各位领导、老师给我提出珍贵的看法！今日的研讨课，我只

4、是起了个头，起到抛砖引玉的作用，以后这样的活动还要常开展，期盼我们在一次次的研讨中，不断地反思，共同地进步！感谢大家！四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材（一）教材分析：中彩那天是九年义务教化小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲解并描述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质。（二）教学目标：1、学问目标：学会本课14个生字，理解课文内容。2、实力目标：能有感情地朗读课文，提高学生的朗读实力。培育学生的自学实力。3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚恳、有信用

5、的人。（三）教学重点：理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。（四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。二、说教法本课具有较强的教化意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。 因此，在教学方法的选择上，我采纳了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。因此，我确定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、沟通，感受父亲的高尚品质，在

6、感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。三、说学法识字教学仍旧是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区分，要使学生能比较娴熟地运用查字典自主识字，具有初步的识字实力。因此，在教学本课之前，我支配学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。老师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思索，参加争论，参加沟通，使他们能更充分、更干脆、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发觉，自己去探讨，在读中不

7、断去体会。而且，我设计这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品行。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。四、说教学设计这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深化思索，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教化，去体验、去感受、去领悟人格美。详细的教学设计如下：1、启疑，导新课，初读感知一开课，老师便出示一个模型，通过识字竞赛的方式嘉奖给一位同学，并

8、让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，老师便引出“我们中奖了都会很兴奋。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情肃穆，没有一丝喜悦，这究竟是为什么呢？”从而揭示课题中彩那天。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的爱好，在初读中感知了课文内容。随后再采纳多种识字方法检查学生预习的生字新词的状况，使学生感到老师是敬重他们的劳动的。2、解疑，看插图，细读理解本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情肃穆，看不出一点兴奋。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想改变过程。因此在教学中，我引导学生细致视察这两幅图，找出与之相对应的句子

9、读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与四周的小伙伴进行沟通，在沟通合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。3、争辩，抓重点，精读观赏为了激发学习的参加爱好，我将支配一个“小小辩论会”，让认为车子应当还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内探讨，打算充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争论过程中，当觉得对方言之有理时，可以变更选择，变动座位。让学生的情感、爱好、特性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，在争论中进行自主的语言实践活动。4、表演，看动画，分角色读学生在自由争论的过程中逐步

10、感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，老师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创建力的培育。5、想象，解难点，畅谈体会课文语言有一些未定点，老师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。四年级下册语文说课稿 篇3一、自主阅读，激发情感。上课伊始，依据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文

11、脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不行及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？细致读课文找出有关内容，细细体会。出示课件，阅读提示：1、自由读课文34自然段。2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批注在书上。3、把你的体会和你的同桌沟通一下。二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，又是啄又是拉，境况多

12、么危急啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导学生想象补充，特性阅读文本，体会游客与向导迥然不同的看法。我设计了四个引读问题。1、假如你就在现场，面对这样惊慌的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同看法。2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？在我们眼里向导是个什么样的人？那我就要采访一下向导，看他怎么说？3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？4、向导的冷淡，招来了同伴的一片

13、的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？再分角色朗读。“你得想想方法啊！”“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“不能见死不救”（这段设计，体现学生特性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充溢阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成果，提高自己的相识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。这一环节的教学，我采纳老师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱

14、饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难过极了：（学生发挥想象填补心里的想法）是啊，向导心理难过极了，我们救了一只，却损害了多数只。老师引读，学跟读：最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）四、以读促写，深化情感课

15、文读到这儿，孩子们（出示写话练习：）假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说假如我是亲身经验这件蠢事的作者，我想说请选择一个写一写。学生写完后沟通，老师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱护幼龟，假如人违反自然之道，就会损害幼龟。（板书：人违反遵循）这篇课文按事情发展的依次写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违反“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫

16、芦“打扫”森林，都是讲自然之道的课文。学生讲解并描述自己生活中的自然之道的事例。五、回来升华，真诚解“道”。老师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违反规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。六、布置作业出示课件：作业：1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么独创创建的资料。板书设计：遵循救人自然之道龟违反害人是万物之灵，自作聪慧，一切都可能走向反面四年级下册语文说课稿 篇4口语交际教学建议：1、事先布置学生视察自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、酷

17、爱美，从而学会捕获美。2、老师启发谈话，激励学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。)3、老师合理分组。4、引导学生文明对话，耐性倾听对方的说话。5、引导学生清晰明白地沟通自己了解的自然奇观，要突出景观的奇妙之处要求：介绍一处漂亮的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，讲清晰景观的奇妙之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用美丽生动的语言去描述

18、，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。6、全班沟通各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。7、总结习作建议：一、选好素材，明确写什么1、可以是闻名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。2、也可以是身边的微型景观， 如：校内（公园）一角、乡村的田野。3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。二、运用技巧 ，指导怎样写1、视察描写要有依次可以根据空间依次，以视察点的转移为线索描写。也可以根据时间依次。2、要突出景物的奇妙之处。抓住景物在不同时间的特点。调动各种艺术手段，活化景物。运用恰当的比方、拟人等手法，使文章生动形象。运用多种感官去感受景色的多姿多彩。绽开丰富的想

19、象，把写景和抒情结合起来。三、明确要求，动笔写作1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。2、写时肯定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇妙之处。3、要按肯定的依次写，做到语言通顺、流畅。4、字数不少于300字。四、引导学生用修改符号自己修改习作五、合理安排习作时间，向80分钟要质量20分钟老师指导；40分钟构思、沟通、写作；20分钟修改。六、打分激励，赏识评价，培育爱好四年级下册语文说课稿 篇5敬重的各位评委、老师们：大家好！今日，我说课的内容是小学语文S版四年级下册第六单元的第一篇精读课文爬山的其次课时，我将从说教材，说教法、学法，说教学过

20、程，说板书设计四大方面进行展示。一、说教材本单元的课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时，父亲教化儿子要努力折服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。这篇课文详细体现了本单元的重点训练目标：不仅要使学生获得语文学问和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。针对学生及课文特点，我确定了其次课时的学习目标和学习重难点：1、我能讲出父亲说的话的含义，从中受到教化和启发。（重点）2、我能初步做到有感情地朗读课文。学习难点：体会“青山的沉静”和“父亲的才智”指什么。（此条预设不呈现在学案的目标一栏中）二、说教法、学法“授人以鱼不如授人以渔，

21、授人以渔不如授人以渔场。”这节课，我利用导学案的“渔场”功能，在每个环节中充分挖掘适合学生尝试的学习方法，尽最大努力培育学生的自学、合作、沟通和反馈实力。借助导学案采纳了“三大导学方式”，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中老师的适时点拨，它们构成了我本节课的教学方法，统称为“导学法”。那么，新课改主见的“独学、对学、群学”就必定成为了本节课的主要学法。在本节课的重点问题处理上，为了改进阅读教学结构，我依据课文的主要内容、体裁和写作思路，打算尝试运用列表助阅读的教学活动，引导学生在对比中预习、讲练和小结。三、说教学过程在“高效课堂”背景下，我将教学流程设计为：定向导学合作点拨

22、检测评析六个环节。详细如下：第一步：定向（时间大约为5分钟）课堂起先，我设计了“复习铺垫”这个环节，主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事”，用回忆法来统领全篇。其次道是填空题，考查的是课文第一句话“父敬爱 ，爱 ，也爱 ，尤其是 。”用来引出下文，顺势设问“作者为什么这样说呢？”引入新课，来点燃学生学习的热忱。四年级下册语文说课稿 篇6一、说教材三顾茅庐是一则历史故事，讲解并描述了刘备三顾茅庐诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。二、说教学目标1、学会本课生字新词，能流利、有感情朗读课文，并能简要复述课文。2、体会抓住人物言

23、行，环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育学生的探究精神和创新精神。3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培育学生的合作意识。三、设计理念在传统教学中，对于历史故事我们一贯沿袭着“情节分析+人物特点”的教学模式，老师细腻入微的讲解，学生有本有纲的分析作答，从而提示中心。这样的学习过程，我们说学生只滞留在浅层的语文学问上，至于学生的语文实力，情感看法、价值观、合作探究的意识、创新精神等等，关注甚少。为此，就对于本课我的设计理念是：（一）过程开放，体现探究性。语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，

24、向学生的将来开放。在开放的学习过程中，老师要组织、引导学生探究性学习。为此，为学生创设探究的情景，激发学生探究的爱好，培育学生的语文素养和创新精神。（1）情境的创设在课堂中，创设肯定的情境，能启发学生运用多维视角，去思索解决问题，拓展学生思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。我在三顾茅庐中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？结果怎么样？等等疑问，能使学生的心灵与文本产生撞击，找寻到孩子心跳与教材心跳的合拍点，产生移情效应。（2）角色的转换课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说：阅读课堂是由这三者之间的互动形式的，在三顾

25、茅庐的教学中，课始情境设计，老师是激发学生思维的引导者，当学生就“刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？”老师则是一个能观赏学生看法的倾听者；能主动参与探究的参加者；当学生呈现探究成果时，老师又是推断学生相识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。（二）感悟运用，突出特性。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。（三）综合训练，注意实践性。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培

26、育这种实力的主要途径也应是语文实践，所以不必刻意追求语文学问的系统和完整。应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”如，本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象显明，故事情节生动，深受学生宠爱。因此，适于将课文编写课本剧进行表演，开展语文实践活动。四、设计思路依据文本的特点，学生特性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：（1）创设情境，质疑探究。（2）编写剧本，重组信息。（3）表演入境，求活求趣。五、教学过程（一）创设情境，质疑探究。1、揭题质疑，初知大意。（利用多媒体放录像，学生思索提出问题，而后用一句话说出课文的主要内容。）谁三顾茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎

27、么样？谁能用一句话说完整、详细？（设计意图）通过录像展示学生对故事情节，人物特性有丰满的了解，又激发学生学习课文，积累语言的爱好，更重要的是为编写剧本、表演埋下伏笔，供应给学生创作的素材。2、重点质疑，探究沟通。引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？（自由读课文，用符号划出表现“刘备”的词句，用自己喜爱的方式读。）从语言方面探究从行动方面探究（抓重点词句，指导朗读。）从环境描写方面（数九寒天）从张飞看法方面（训斥张飞的鲁莽）3、赏读复述，内化语言。（1）自由组合，再次感受刘备邀请的诚意。（2）让学生抓住重点词句复述故事。设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放，自

28、由质疑的提高和情境中探究，为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生剧烈的探究欲望，又能激起学生进一步深化阅读，不断钻研，在良性循环中最终形成主动探究的心理倾向，同时赏读、复述，层层深化，让学生积累语言，感悟语言，为今后的编写、表演服务。（二）编写剧本，重组信息。（1）出示范文，了解写法。老师把自己事先打算好的简洁课本剧流程发给学生，老师可以从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。（2）分工合作，编写剧本。以课文为素材，依据课堂探究所得，绽开合志向象，编写剧本。设计意图：学生编写剧本的过程，也就是学生琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，

29、有意识地将课外信息引入课内，将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内涵和渠道，提高学生语文的综合实力。（三）表演入境，求活求趣。设计意图：课本剧的表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情姿态。它可以启发学生潜在的.智力，促使孩子的思维发展，使他们对语文学习发生爱好，从而提高语文教学效率，有效地促进学生的语文素养的形成与发展。XXX中心小学四年级下册语文说课稿 篇7敬重的各位评委老师，你们好！我今日说课的题目是扁鹊治病，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材1、教材分析扁鹊治病是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文寓言两则中

30、的其次则。本单元以“故事长廊”为主题绽开。扁鹊治病讲解并描述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告知人们要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法。2、教学目标依据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：学问与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：驾驭概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感、看法与价值观：理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：驾驭概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人

31、物的心情。难点：理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。3、教学时间依据课文的内容支配，我把本课确定为一课时完成。4、课前打算老师：多媒体课件学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了肯定的听、说、读、写实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品尝。三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际状况，教学中，我主要采纳朗

32、读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，协作现代化教学手段，使学生主动参加到学习活动中来。在学法上，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、探讨沟通、合作探究等学习方式，激励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生发展的学堂。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，依据“老师指导学生主体训练主线”的原则，我设计了以下几个环节：第一环节：图片质疑，引入课题语文特级老师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要激发和培育学生的爱好，首先要抓住导入课文的环节，一起先就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，我先通过多媒体出示“听诊器

33、”和“切脉”的图片，然后引出扁鹊的相关资料，让学生初始人物，拉近了学生和文本之间的距离，为学习下文奠定了基础。其次环节：初读感知，学习生字新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后，我让学生自由地朗读课文，读准字音，读通句子，思索课文讲了一件什么事。汇报沟通时，我先是打破常规，把生字、词语归类出示，帮助学生敏捷记忆，接着，我引导学生从课题入手，概括课文的主要内容，总结出“课题扩展法”。第三环节：小组探究，合作学习小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行沟通，让学生做学习的主子，主动主

34、动地去学习学问，变被动为主动。于是，我先提出疑问，引导学生自读课文后，小组内填写、探讨蔡桓公的病历单。进而得出“蔡桓公的病情在不断地发展，一次比一次严峻”的结论。接着，我让学生快速阅读课文，找出扁鹊劝告蔡桓公治病的语言，通过各种方式的朗读、解读，引导学生感悟人物特征，体会人物品质，培育学生的朗读实力和理解实力。最终，我设计一个采访蔡桓公的环节：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？目的是加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达实力。第四环节：课文小结，揭示寓意为了加深学生对“防微杜渐”的理解，我奇妙地采纳了以下方式：1、联系课文内容说明词语意思：蔡桓公一起先的皮肤病是微乎其微的（板书：微），是由于

35、他不听劝说导致病情慢慢加深而死的。（板书：渐）假如对微小的小病能主动防治的话（板书：防），就能杜绝它慢慢发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是扁鹊治病这则寓言所蕴含的道理。2、巧编对联：上联是“悔不听神医扁鹊金玉言”，下联是“叹桓公吃亏丧命在眼前”横批是“防微杜渐”。3、拓展相关的俗语格言。第五环节：结合生活，迁移运用学生联系生活实际，从蔡桓公的身上想到生活中的不良行为习惯，并进行拓展练习，迁移学问，升华寓意。第六环节：布置作业，举荐阅读一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此作为一个新的起点，激发学生进一步学生的热忱。因此，我为学生设计了一项作业：同学们，你们知道吗

36、，其实扁鹊治病这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公，选自我国古代的一部名著韩非子，书中还有许多精彩的寓言故事，老师举荐大家课后去阅读。五、说板书设计这一课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思索，从而得出要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法的道理。总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作及多媒体展示等活动，我设想能实现本节课的教学目标，使大部分学生都能参加到教学活动中来，认知新字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发觉问题，提出问题，解决问题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页