2022四年级语文说课稿精品9.docx

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1、2022四年级语文说课稿精选四年级语文说课稿模板8篇在教学工作者开展教学活动前，时常须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的四年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。四年级语文说课稿 篇1一、说教材乌塔是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌

2、塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。教学目标：1、相识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。4、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：（1）培育学生独立阅读的实力。（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。二、说教法学法教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教

3、书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。三、说教学设计（一）、谈话导入，激发爱好。1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简洁说说自己的状况。2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔（板书课题）多么英

4、勇的孩子!我们来学习课文乌塔,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。（二）、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。（三）、深化学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事？2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。2、为下面的教学进行目标定位。3、各组汇报探讨状况，老师点拨，加深理解。重点引导学生探讨：（1）乌塔如何驾驭游历欧洲的路途？（2）

5、乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？（3）乌塔都到过哪些地方？（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？让学生在探讨中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。（四）、课外延长依据自身的生活实力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经验，并写出自己的一些感想。四年级语文说

6、课稿 篇2一、 说课题做为小学语文老师，我深知语文最要驾驭的技能就是读写;最要进行的教化就是情思。小学二、三年级的学生是培育其阅读爱好的最佳时期;三、四年级是奠定写作基础的关键时期;整个小学阶段是形成情感、看法、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，老师即使付出再多的教化努力，往往也是“事半功倍”。而学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的经典诗文，达到“会当凌绝顶，一览众山小”;“曾经沧海难为水”的阅读境界。当然了开展经典诵读，更有利于使学生树立远大目标，培育正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“

7、陶冶”、“熏习”或“耳闻目睹”、“潜移默化”培育出来。二、 说课题教学的设计理念在本节课的课堂教学中，我主要引导学生读诗，因为古诗教学就是“三分悟，七分读。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中入境入情，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在参读品位中升情。三、 说课堂教学中的探讨实施1、激趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”爱好是孩子最好的老师。因此，课堂初始，我以谈话的形式导入新课。孩子们，在你的成长过程中，肯定交有不少挚友吧。挚友在一起时间久了，志同道合就产生了深厚的友情。假如，

8、有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想?干脆深化到学生内心，揭开挚友间的不忍离别之情。师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不便利，挚友分别之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情意的一种习俗。今日让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位挚友，正在惜惜离别。今日我们学习20课古诗两首的其次首诗送元二使安西。这样很自然地过渡到学习古诗的情境中，也激发了学生学习古诗的爱好。2、导法。“大量诵读古诗文”的关键就是驾驭肯定的“法”才能完成肯定的背诵“量”。因此，在课堂中我采纳了古人送别三部曲，既

9、折柳、饮酒和唱诗。抓住“柳”字，让学生感受渭城柳色的样子，来表达心中那份恋恋不舍的情感。接着围绕千古名句“劝君更进一杯酒，西出阳关无古人。”中的饮不完的酒来表达两人的深厚友情。最终进行配乐朗读阳关三叠，进而师生同唱阳关三叠一曲。3、引背。课堂上，通过多种形式的读诗、感悟、配乐朗读、想象等形式，再加上学生也驾驭了一些读诗方法，平长仄短的规律，在一遍遍的诵读声中，在一次次的体验之际，不断诵读进而达到课堂上背会这首诗。4、活用。就是联系学生实际、生活体验，留意创设肯定的情境，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但老师不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不

10、错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。四年级语文说课稿 篇3杜老师执教的春联这节课，可以说是一节胜利的、有效的语文课。李老师通过精确、深化地解读文本，细心进行教学设计，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，敏捷机动地实施教学，达到真、实、活的教学境界。这节课的教学，有如下特点：一、简明的教学目标，体现了阅读教学的实效性。李老师这节课的目标是：诵读文中五副对联，理解意思，初步了解春联的特点，感受对联的音律美，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习方法。体现了“三维”目标的整合，并将目标落实到教与学的过程之中。二、简约的教学内容，简

11、化的教学环节，实现了阅读教学的实效性。这节课紧紧围绕五幅春联对联，通过读春联、悟春联、配春联、选春联、送春联这几个环节完成教学过程。注意了学习过程，学用结合，落实了阅读教学的实效性。1、读春联理解课文的内容和春联的意思；2、悟春联感悟春联对仗、音律美的特点；3、配春联、选春联、进行扎实的语文训练，突破了教学难点。4、送春联课末，依据教学内容，给孩子送春联，把学习内容引向课外，体现了母语教学的特点。整个教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、好用。三、多样化的教与学活动，落实了阅读教学的实效性。五幅春联的学习方法不同，前四幅对联是让学生从文本中找出来后，通过两次的读：一读学习积累，读懂课

12、文内容；二读，抓春联中关键词读出自己的感受、见解领悟春联丰富的内涵；在这一过程的学习中，李老师先引导学生，扶着学生学习一幅春联，再放手让学生自己读读，在小组里说说，然后全班沟通；第五幅对联让学生通过读、悟春联，配春联、选春联、体会春联对仗美、音律美的特点，奇妙地突破了教学难点，学生的思维、情感在反复的朗读、品尝、相互启发中清楚、丰富，孩子们在这之中自主调动学问积累，合作探究，主动实践，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。孩子们学得兴趣盎然。此外，老师美丽而富有激情的过渡语、导语、问题的提示语等（如：让我们为祖国的蒸蒸而上而兴奋地读吧，让我们为祖国的蒸蒸而上而骄

13、傲地读吧，让我们为祖国的蒸蒸而上而傲慢地读吧；让我们把这美妙的祝福送给祖国吧，送给远方的亲人吧，送给听课的老师吧，留给自己吧）一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个新的层次。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。真正体现“课堂上放而不野；收而不僵；活而不乱；实而不死”的特色。四、善用媒体，落实了阅读教学的实效性。杜老师课件的运用恰到好处，化解了教学难点，激发了学生的学习爱好。四年级语文说课稿 篇4一、 说教材蒲公英的梦是语文S版教材四年级上册第四单元人与自然这组课文中其次篇精读课文。本

14、单元将我们带入人与自然和谐相处，爱护环境的主题。蒲公英的梦是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁漂亮的环境中， 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然酷爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。二、 说设计理念阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必需通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教化人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教

15、化作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。依据教材特点我确定了以下教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：通过课文的学习，明白环境污染的严峻性，激发对大自然的酷爱之情，树立爱护环境的意识。3、实力性目标以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想

16、敢说。二、说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基础上，老师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真

17、”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英的梦一课教学中，我主动引导学生联系生活实际，结合四周环境，明白人与环境的和谐相处与爱护环境的重要性。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英的梦过程

18、中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，竞赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。一、 激趣导入二、 感悟梦境1、找描写美梦的段落。2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的欢乐。三、 研读梦因1、

19、默读找出实现中蒲公英的不欢乐。2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不欢乐。3、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不欢乐来自于环境污染，树立环境爱护的意识。四、拓展升华1、看身边的环境。污染展示，渴望美梦。2、说身边的环境。呼喊美境，表示决心。3、感身边的环境。感悟美境， 升华情感。五 、绽开思维，续写美梦假如蒲公英的生活环境一夜之间变更了请同学们大胆发挥想象，续编故事。其次天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发觉六、作业超市1、搜集环境宣扬的广告语2、留心视察你四周的环境，接着了解四周环境污染及

20、治理状况。试写一份倡议书。语文四年级上册说课稿：蒲公英的梦四年级语文说课稿 篇5大仓老师是四年级其次学期第六单元的一篇，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图：一、“以学定教”的教学形式1、重视学生的预学由于四年级的学生已经有了肯定的自学实力，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收

21、获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题：（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样。）（2）写作手法。课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。2、课堂中体现以学定教在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故干脆让学生沟通课文讲了大仓老师的哪几件事，老师概括板书。对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，老师则巡察点拨，刚好了

22、解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体沟通，老师在重点难点处加以深化引导，提高学生学习的品质与实力。二、以学定教，老师该教什么1、探讨学情（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴实等；（3）对于其次件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公允等能有所体会。2、教什么（1）学生有困难的、不能深化的，遣词造句的精妙处“挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”

23、，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深化思索、想象“真的没事吗？”，大仓老师缄默一会儿，原委在想什么，让学生深化人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危急再回贫困生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公允、正直难能珍贵的品质。经过这样深化的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应当深化理解感悟，深化人物的内心世界，这样才能真正学好语文。（2）重视单元目标的落实，提

24、升学生的语文实力有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文实力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，接近具体复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的改变等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习实力自然会提高。其次件事就让学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不行能符合你

25、的志向，那就须要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，老师既要心中明白，也要刚好引导、点拨，发挥好主导作用。总之，以学定教，不光从形式上有所变更，关键还在于老师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有老师聪慧地教，学生才能更聪慧地学。四年级语文说课稿 篇6今日听了三位老师关于“语文园地”专题教学，再加上俞老师的专家点评及引领，真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老师执教的一下语文园地四的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带激励性的评价语言，都给我很大的启发，真是一堂胜利的课。有以下几个方面很值得我学

26、习：一、练习密集，丰富实在语文园地的学习应在调整学生学习自主性的基础上，对学生所学的语文学问、技能进行梳理、积累与拓展的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对老师的崇拜，并奇妙地过渡到“我会读”环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参加面广。如此大的容量，靠着形式多样的“花招”，学生学得扎实又充溢乐趣，真正体现了学生是学习的主子。二、注意整合，放大语用朱老师特别重视学生对词语运用实力的培育，总是最大限度地进行资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用

27、一两个短语来说以两句话。学生回答奇妙，说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上，绽开透亮的翅膀”等很多诗意的语句。其次在最终的积累运用环节还融合了第一板块的内容，真是学以致用，令人佩服。三、优秀的老师造就优秀的学生。在整节课中，老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回答问题吐字清楚，不卑不亢，读文顿挫抑扬，有效培育了学生语感的良好发展。但个人觉得有以下小小的缺憾：在“日积月累”短语板块学习中，词语教学稍显平均用力，缺乏整合。若把时间节约下来留到后面进行有感情地理解朗读，效果会更好。四年级语文说课稿 篇7一、说教材说茶是省编义务教材第七册的其次十四课。本课的阅读重点仍旧是“按事物

28、的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的家乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。第一段（1、2自然段），写我国是茶的家乡，茶叶的种类许多。其次段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型美丽。本文文质兼美，各自然段的行文结构相像，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段亲密地联系起来，是对学生进行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标：（1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。（2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡

29、句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。（3）知道中国是茶的家乡，中国的茶具质地好造型美丽，感受茶文化的悠久历史，培育酷爱祖国的情感。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合，在同一教学教程中，相互渗透，共同完成。由于本文按事物的几个方面支配材料，脉络清楚，又依据阅读教学的定义即阅读教学是在老师指导下，培育学生阅读实力和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。文章是由很多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的句子。说茶一课中，有很多长句子，这对于学生来说，理解上有肯定的困难，因此，我的教学难点是“能依据问题的提示，理解长

30、句和重点句的意思”。在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调发展，所以我打算的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我打算支配三课时的教学时间。二、说教法、学法这篇文章语言形象，连接自然，依据教材特点，我打算先引导学生干脆抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：（1）直观教学。教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。（2）启发式讲读法。抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。（3）读写结合法。抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写的训练有机

31、地结合起来。重视学生的个体参加，敬重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：（1）运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培育学生的自学实力。（2）选择法。通过词义的选择练习，帮助学生提高精确运用祖国语言文字的实力。（3）迁移法。运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭用总分关系构段的习作方法。三、说教学程序（一）揭示课题，理解题意。同学们，中国是茶的家乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前上课一起先，老师用充溢激情的语言把学生引入课文的意境，使学生主动参加课堂学习。“说茶”中的“说”又是什么意思呢？题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培育学生读文先读题

32、，看题学文的好习惯。（二）自学课文，整体感知。（1）按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思索课文“说”了茶的哪几个方面？（2）检查自学状况。分小组朗读课文，正音；探讨课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类许多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了其次方面内容，即“饮茶的好处许多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型美丽。”探讨以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。（三）读写结合，理解

33、课文。1学习课文第一段。（1）指名读第1自然段，其余同学边听边思索：为什么说我国是茶的家乡？首先让学生理解“家乡”在课文中的意思。接着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的。最终让学生齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的家乡”写的。心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。（2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想：茶的种类有哪些？第1句是什么句式？它的作用是什么？让学生在这一句中加上“不但而且”的关联词，以强化过渡句的相识。以上步骤的教学

34、，充分体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。（3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的相识，为学习下文作辅垫。2学习课文其次段。自由读课文其次部分，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但具有好用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友情”。引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文？其次个句子去掉“还”算不算过渡句？告知学生其次个过渡句省略了总结上文的分句。这个训练比较深刻地渗透了方法指导，

35、指导学生抓住过渡句能提纲挈领，比较简单地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。（1）学习第3小节。“饮茶究竟有哪些实际价值呢？”请学生齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，学生探讨学习：饮茶的好用价值是能解渴消暑，帮助消化，醒悟头脑，爱护视力。出示“消暑”的“消”的词义选择。用“”圈出一对联系“醒悟头脑，爱护视力”的关联词（既又）。用上这个关联词说说“解渴消暑，帮助消化”这两方面好用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。强化语言文字训练，就必需优化语言文字训练的方法。在这里，我没有干脆让学生用“既又”说话，而是由浅到深，由易到难

36、，按部就班，注意语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的“最近发展区”理论。（2）学习第4小节。自由读读课文第四小节，划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣无穷）出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文，用“”线划出描写品茶依次的句子。出示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，芳香飘逸；最终尝味，回味甘甜。”让学生用“”标出描写依次的词，用“”圈出描写动作的词。这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的实力有着明显的效果。而且，这一过程使学生才智的火花时常出现，课堂气氛相当活跃。这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，学生读到肯定

37、程度后，我采纳“引背法”引导学生背诵课文。例如“师：先观茶姿生：清水绿叶。”如何指导学生背诵，已引起众多老师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。接着让学生说一段话，用上“先再最终”。学问的迁移在这里得到体现。（3）学习第5小节。首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请学生依据3、4两小节的学法，自学第5小节。老师点拨反馈。这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大程度地激发学生的主体参加意识。（4）片断练习：仿照第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习能够举一反三

38、，练成阅读和作文的娴熟技巧。”3学习课文第三段。指名读第6自然段，思索：课文从哪两个方面描述了中国的茶具？探讨后，让学生朗读头尾两句，了解它们之间的因果关系：因为茶具很讲究，所以品茶更好玩味。除了头尾两句外，其余部分写了什么呢？引导步骤如下：先让学生读第2句，提问这句用什么方法描述的？接着让学生读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么？用什么方法描述的？最终，结合课后练习4题中的第（2）小题，引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型美丽”这一内容。至此，学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。（四）总体回顾，总结全文。1理一理结构相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、

39、方法。提示学生，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。2指导朗读全文。在正确理解全文的基础上，把握朗读基调：对中国茶文化的悠久历史的赞美。在反复朗读的基础上，潜移默化地对学生进行思想教化。3课堂作业：有选择地完成练习册中部分习题。整篇文章的教学，我采纳了以语言文字为主轴，以传授语文学问和培育语文实力为两翼的体系。敬重学生的个体学习，让语言文字的训练真正落到实处。四、说板书设计说茶历史悠久种类许多好用价值“说”饮茶的好处真多精神享受增进友情茶具造型美丽好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于学生依据它进行分段，有助于训练目标的达成。学习

40、课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。四年级语文说课稿 篇8陈xx老师的文体意识很强，老师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。在教学中，老师将自己对剧本教学的解读深化浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈老师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写实力在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化

41、为学生听说读演的语文实力。在表演中，老师奇妙机灵地把握学习动态，老师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合作者，老师表演的管家既给学生供应了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的教学行为充溢了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐私和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语言的才智教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休说明给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为学生自己的语言隐私，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。薛法根老师说，老师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价

42、值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，老师在教学最终，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文实力的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极发展目标运用语言，服务于我们的生活！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页