黄均桃花源记说课课件.ppt

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1、说课人：黄 均说教材说教材 （一）课文在教材中所处的地位及作用（一）课文在教材中所处的地位及作用 桃花源记桃花源记是语文版初中语文教材八年级第七单元的第一篇课文。是语文版初中语文教材八年级第七单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元选有五篇文言文，桃花源记桃花源记是一篇优秀的古代散文，它原是一篇优秀的古代散文，它原是是桃花源诗桃花源诗前边的前边的“记记”（桃花源诗桃花源诗的序言）。这是一篇的序言）。这是一篇“记记”类文章、文质优美，又居单元之首，学好它是极其重要的。类文章、文质优美，又居单元之首，学好它是极其重要的。 “记记”，是一种文体，为记述事物的文章。因此在教学中，我们应该，是一种

2、文体，为记述事物的文章。因此在教学中，我们应该巩固学生的文言常识和学法，并引导学生利用以往学习现代游记类散巩固学生的文言常识和学法，并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成的能力，来学习这篇文言课文。文和其他记事散文中掌握的知识，形成的能力，来学习这篇文言课文。桃花源诗桃花源诗描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。淳朴恬静的理想社会。桃花源记桃花源记生动地记叙了生动地记叙了“发现发现”桃花源的桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的经过，以及桃花源中人民生活的情景

3、，增添了这个理想社会的“可信可信”度。度。桃花源记桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，已经成为我国人民是一篇故事性很强的艺术作品，已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。雅俗共赏的精彩作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。桃花源记桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。情趣有着重要的作用。(二二)学生学情分析学生学情分析 我所任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习我所任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，而且因为文章所写的年代距离较远，学生受自热情，而且

4、因为文章所写的年代距离较远，学生受自身知识和阅历限制身知识和阅历限制,他们对作者思想根源把握不了，对他们对作者思想根源把握不了，对于难读难解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学于难读难解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生的语文素养还参差不齐造成了对课文的品读、理解生的语文素养还参差不齐造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。因此，我在教学时尤其注意灵活引导，有一定的障碍。因此，我在教学时尤其注意灵活引导，激发学生的学习兴趣。但他们有好奇的心理，我抓住激发学生的学习兴趣。但他们有好奇的心理，我抓住学生这种好奇心，因势利导，所以在教学中抓住学生学生这种好奇心，因势利导，所以在教学中抓住学生这种心

5、理并创造机会让学生发表意见，发挥他们学习这种心理并创造机会让学生发表意见，发挥他们学习的主动性。的主动性。 （三）教学目标（三）教学目标 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、知识方面：、知识方面：（1）积累一些常见的文言词语。特别是了解）积累一些常见的文言词语。特别是了解“妻子妻子”、“交通交通”、“无无论论”、“鲜美鲜美”、“绝境绝境”等古今词义变化；等古今词义变化；（2）了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田

6、园生活，正确理解作者）了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。的理想。（3）熟读并背诵全文。）熟读并背诵全文。2、能力方面：、能力方面：（1）加强朗读训练，提高诵读能力。）加强朗读训练，提高诵读能力。（2）要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究）要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 3、情感态度方面：、情感态度方面： 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。（四）教学重点

7、、难点：四）教学重点、难点： 由于初二年级学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据语文课程标准的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点、难点可以这样确定 教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。说教法说教法、赏读法： 陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。、讨论探究法： 根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心

8、发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。说学生学法说学生学法根据学生的学情，我把学法确定为：根据学生的学情，我把学法确定为：、诵读法。、诵读法。朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。桃桃花源记花源

9、记是一篇美文，只有让学生熟读成诵，多形式的朗读课文，是一篇美文，只有让学生熟读成诵，多形式的朗读课文，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。、想象法。、想象法。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。、自主、合作、探究式。、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个生

10、的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如式。本文的诸多问题，如“桃源桃源”是否存在？你如何评价世外桃是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。说教学设想说教学设想（一）课时安排及目标内容（一）课时安排及目标内容 本文是一篇重要的文言讲读课文，思想的深邃，选本文是一篇重

11、要的文言讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排材的精巧，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时：疏通文意，整体感知课文两节课的时间，第一课时：疏通文意，整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，学内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，学习积累文中重点词语；第二课时：以讨论、理解，拓习积累文中重点词语；第二课时：以讨论、理解，拓展训练为主来理解主旨。展训练为主来理解主旨。 （二）课前准备（二）课前准备1、学生：、学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的字和词，

12、并制成问题卡片。解的字和词，并制成问题卡片。从网上或图书馆查阅的资料，了解其生平、作品及风格，从网上或图书馆查阅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。制成卡片，准备交流。预习课后练习一、二，准备与同学们交流。预习课后练习一、二，准备与同学们交流。2、教师：、教师：制作多媒体课件辅助教学，包括歌曲。制作多媒体课件辅助教学，包括歌曲。教师应多准备一些资料，有关陶渊明的文学常识及疑难教师应多准备一些资料，有关陶渊明的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。问题，以便引导学生多角度理解课文。问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，

13、有话可说。说教学过程：说教学过程：一、新课导入，激发兴趣。（一、新课导入，激发兴趣。（3分钟）分钟）高悬瀑布远叠山高悬瀑布远叠山 动听雀鸣静听蝉动听雀鸣静听蝉不知松竹谁先绿不知松竹谁先绿 难辩水天哪最蓝难辩水天哪最蓝忽逢桃花岸忽逢桃花岸 白云裹红团白云裹红团牧笛惊花雨牧笛惊花雨 花蝶戏流泉花蝶戏流泉忽逢桃花岸忽逢桃花岸 白云裹红团白云裹红团桃花源头随梦远桃花源头随梦远 忽在天际忽眼前忽在天际忽眼前啊啊 桃花源桃花源 那个那个 桃花源桃花源 梦入桃花源梦入桃花源红树青山斜阳古道红树青山斜阳古道 梦入桃花源梦入桃花源桃花源桃花源 桃花源桃花源 梦入桃花源梦入桃花源桃花流水桃花流水 福地洞天福地洞天

14、梦入桃花源梦入桃花源 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。复缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。前行，欲穷其林。二、品味桃源之美二、品味桃源之美（一）欣赏桃花源（一）欣赏桃花源的自然风景之美的自然风景之美（25分钟）分钟） 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发 垂髫，

15、并怡然自乐。 1、让学生个别朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：渔人在河两岸和山口进入桃花源看见了怎样的景象？（用课文原句来回答） 2、播放桃花源自然环境和社会环境投影片，请学生用自己的语言描述，并回答下列问题：（1）用一个成语概括桃花源人的生活图景。（安居乐业）（2）你认为是作者写的语言好，还是自己描述的语言好，为什么？ 归园田居归园田居 陶渊明陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长道狭草木长，夕，夕露沾我衣。露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。衣沾不足惜，但使愿无违。导入导入 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便见渔

16、人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔境，不复出焉，遂与外人间隔。（二）穿越时空，感受桃源（二）穿越时空，感受桃源欣赏桃花源的社会环欣赏桃花源的社会环境之美境之美 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：人语云：“不足为外人道也！不足为

17、外人道也！” 既既出，得其船，便扶向路，处处志之。出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路其往，寻向所志，遂迷，不复得路 。南阳南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。往，未果，寻病终。后遂无问津者。 1、这么美的桃源仙境，那你愿意在桃花源长久居住吗？为什么？ 2、请大家思考以下问题，辨析复习词语的古今不同意义。（1）桃花源人为避战乱，为何只带妻子而狠心地丢下儿女？（“妻子”为“妻子和儿女”的意思。）（2）他们来此“绝境”不是自寻死路吗？(“绝境

18、”的意思是“与世隔绝的地方”。)学生默读学生默读3、4段段,讨论交流：讨论交流：3、“此中人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人给桃花源人说了一些什么？桃花源人叹惋什么？（开放性问题，可以分组讨论，言之有理即可。）4、“太守即遣人随其往，寻向所志。遂迷，不复得路。”刘子骥“欣然规往，未果，寻病终”，虽“处处志之”，却再也找不到桃花源，为什么？（开放性问题，言之有理即可。） 隐喻桃花源美好生活在当时黑暗社会是不可能有的，是虚无缥缈的。5、想象训练：假如太守找到了桃花源（三）再次诵读全文（三）再次诵读全文可采用吟唱的方可采用吟唱的方式来增加美感式来增加美感,学生可随意选择自己喜学生可随意选择自己喜欢的曲

19、调。欢的曲调。（四）理解评价作者的理想。（四）理解评价作者的理想。 背景资料：本文写作于南朝宋永初二年。宋武帝刘裕弑君即位，先背景资料：本文写作于南朝宋永初二年。宋武帝刘裕弑君即位，先前东晋统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀混战，赋税徭役繁重，前东晋统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀混战，赋税徭役繁重，人民饱受剥削压榨，东晋取官僚特权，小地主出身的知识分子无出路人民饱受剥削压榨，东晋取官僚特权，小地主出身的知识分子无出路施展才能。陶虽对刘裕不满，对现实社会憎恨，但无法改变现状，只施展才能。陶虽对刘裕不满，对现实社会憎恨，但无法改变现状，只好借写作遣怀，刻画一个美好的境界，于是写下了名篇好借

20、写作遣怀，刻画一个美好的境界，于是写下了名篇桃花源诗桃花源诗，陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。密切关系。29岁为生活所迫步入仕途，岁为生活所迫步入仕途，13年间做过几任小官，由于年间做过几任小官，由于个性高洁，与官场格格不入，每次出仕时间都不长。个性高洁，与官场格格不入，每次出仕时间都不长。41岁任彭泽令仅岁任彭泽令仅81天，适逢督邮视察。县吏叫他束带相迎，他决心不为五斗米折腰，天，适逢督邮视察。县吏叫他束带相迎，他决心不为五斗米折腰，毅然辞官归家，从此过上隐居的田园生活，直到晚年贫病交加去世。毅

21、然辞官归家，从此过上隐居的田园生活，直到晚年贫病交加去世。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都到

22、比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。）感情。） 学生通过前面的交流讨论，对作者的思想有了较学生通过前面的交流讨论，对作者的思想有了较深的理解。此时由学生自我总结已是水到渠成深的理解。此时由学生自我总结已是水到渠成.（描（描绘了一个优美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现绘了一个优美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。）理想，反映了广大

23、人民的意愿。） 三、学生三、学生小结小结 关于湖南桃花源关于湖南桃花源 东晋大诗人陶渊明在桃花源记中曾描绘过一东晋大诗人陶渊明在桃花源记中曾描绘过一个令世人无比向往的桃花源，据考证，它就位于湖南个令世人无比向往的桃花源，据考证，它就位于湖南北部的常德市桃源县北部的常德市桃源县 。 桃花源位于湖南省桃源县境内，以其神秘色彩、桃花源位于湖南省桃源县境内，以其神秘色彩、幽静环境和山川灵气而蜚声海内外。进入高耸的石牌幽静环境和山川灵气而蜚声海内外。进入高耸的石牌坊大门内，但见青山脚下、山溪岸边，到处都是盛开坊大门内，但见青山脚下、山溪岸边，到处都是盛开的桃花，百吐红，千树争妍，云蒸霞蔚，奇趣无穷。的桃

24、花，百吐红，千树争妍，云蒸霞蔚，奇趣无穷。赏花之余，品尝擂茶，饮桃花酒，领略陶渊明笔下赏花之余，品尝擂茶，饮桃花酒，领略陶渊明笔下“世外桃源世外桃源”的独特情趣，别有一番风味。的独特情趣，别有一番风味。 四、拓展介绍四、拓展介绍 桃花源始建于晋代，到唐宋时发展到鼎盛阶桃花源始建于晋代，到唐宋时发展到鼎盛阶段，在元代时毁于战乱，明清以后又开始复兴。段，在元代时毁于战乱，明清以后又开始复兴。 现在的桃花源景区内开发了桃仙岭、桃源山、现在的桃花源景区内开发了桃仙岭、桃源山、桃花山、秦人村等景点，景区面积达到了桃花山、秦人村等景点，景区面积达到了150多平多平方公里，同时还有沅江风景线、战国彩菱城遗址

25、、方公里，同时还有沅江风景线、战国彩菱城遗址、热市温泉等可供游览。那里的自然风光不错，临热市温泉等可供游览。那里的自然风光不错，临沅江，靠群山，古树修竹遍面，沅江，靠群山，古树修竹遍面，桃花源记桃花源记里里所描绘的所描绘的“芳草鲜美、落英缤纷芳草鲜美、落英缤纷”的意境尚可寻的意境尚可寻觅。觅。 我让学生在以下三件事中选择，把收获变为“创造”。 1、选一段你喜欢的文字有感情的读给全班或本组的同学听。 2、默读课文，闭上眼睛，一边想象武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景象，一边用画笔试着把想象中的画面画出来。可利用多媒体投影仪进行作品展示（自愿原则）。 3、可以把文中优美的词句用漂亮的文字摘抄，把

26、本节课的体会、学习方法写在“读书笔记”上。四、拓展延伸（作业）四、拓展延伸（作业）五、板书设计：五、板书设计： 桃桃 花花 源源 记记 陶渊明 对黑暗现实的厌恶，对美好生活的向往。 东晋：战火连绵，民不聊生。 桃源：风光美丽，生活和乐六、说教学反思六、说教学反思 桃花源记第二课时，我是力求使学生通过本堂课的学习，既有知识上的收获，又有能力上的训练提高。在前堂课疏通文意的基础上，我把这堂课的教学目标定为复习旧知识和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点。反思这堂课，在情境中激发学生思维，使学生能在教师的引导下不断提升思想认识是最有难度的，这就要求教师不仅在课前要充分备课，还要求教师能在课堂上备学生，这需要我们有较强的实践能力，我会尽我所能，深入了解学生，争取做得更好。