2022只有一个地球教学设计精选.docx

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1、2022只有一个地球教学设计只有一个地球教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的只有一个地球教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。只有一个地球教学设计1一、课文内容分析只有一个地球这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到

2、的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想

3、。二、学情分析学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了肯定的阅读说明文的实力，绝大多数同学娴熟驾驭常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境爱护”这一类的题材，学生在社会宣扬，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深化的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为简单，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。三、教学目标1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.结合实际，设计环保宣扬语，并与同学沟通。

4、四、教学重点和难点1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“爱护地球”这一结论的。通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。五、教学过程第一课时一、沟通预学，检查字词1.这节课我们学习课文只有一个地球，请同学们齐读课题。2.老师导：“只有一个地球”，所以_。（预设并板书：爱护地球，爱护生态环境。）（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文

5、，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）3.同学们特别会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个简单写错、哪个简单读错？词语的意思你是否都弄明白了。晶莹包袱摇篮亲善可亲矿产资源映入眼帘慷慨供应贡献滥用基地目睹即使渺小4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）5.强调读音：映入眼帘供应滥用即使。6.理解词语。晶莹：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。赏赐：原指帝王赐予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。滥用：胡乱或过度地运用。文中指胡乱或过度地运用化学品。威逼：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至

6、最终使人类无法生存下去。渺小：特别微小。（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）二、抓关键句，梳理内容1.出示课后第一题。（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？学生默读课文，逐段批画关键句，留意抓住要点不遗漏。（2）第1、2自然段关键句。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（要点：漂亮渺小）（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。（引导相识：自然资源可分为“不行再生资源”和“可再生资源”。作为不行再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但

7、不能再生，而且威逼人类生存。）（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能希望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。（引导相识：在肯定范围内，没有适合人类居住的星球，建立移民基地也不行行。）（5）第8、9自然段关键句：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。（引导相识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）2.集体沟通探讨，明确主要内容。随着学生探讨，相机出示：（1）地球漂亮但渺小；（2）地球的自然资源有限；（3）目前，人类还无法移居其他星球；（4）我们要细心爱护地球。（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章

8、的表达依次，为体会各要点关系做铺垫。）三、厘清每段内容，体会内在联系以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？（第9自然段：我们要爱护地球，爱护地球的生态环境。）这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球漂亮又渺小”？（引导相识：从宇航员的视角，抓住颜色、形态等特征描写地球的漂亮，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。集体沟通，聚焦：其次部分从“自然资源有限”感悟“

9、只有一个地球”。文章从“不行再生资源的枯竭”与“可再生资源遭遇破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成须要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“假如不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危急。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种原来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威逼人类的生存。假如地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的看法是“无私的、慷慨的”，人类对自然的看法是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有

10、一个地球”。课文引用科学家探讨成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约须要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的其次个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建立移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不行能有多少人去居住。第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。抓住“可爱、简单破裂”再次体会地球的

11、“漂亮、无私”与人类的“丑陋贪欲”，体会作者说明事物，表达情感从“感性理性升华情感”的手法。课文是如何一步步得出结论的：内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球漂亮壮丽的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地供应矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的探讨成果，说明人类无法移居到别的星球，最终，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们爱护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境”。逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是

12、结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。表达情感方面，从“感性理性升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明白“爱护地球，爱护生态环境”的重要性。（设计意图：通过沟通和探讨，激励学生提出看法，做出自己的推断，领悟文章的表达方法，培育逻辑思维实力，提升思维。）其次课时一、品读语言，体会特点1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？（大量采纳说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的运用；句式的改变）2.集体沟通，感受课文语言精确、严谨、科学以及生动的特点。以下为预设：（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一

13、个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（这句话运用了描写，绽开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的漂亮壮丽，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”）（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明白地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不行分割的，读起来极富感染力。）（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。（这句话运用了举例子的说

14、明方法，以矿物资源为例，详细地说明白地球上矿物资源生成特别不易，而且是有限的，提示我们珍惜资源，假如不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）（4）人类生活所须要的水资源、土地资源、生物资源等，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。（“原来”是“原先、从前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的精确性。）（5）再说，又有多少人能够去居住呢？（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建立移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）（6）只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了

15、，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）二、结合实际，设计环保宣扬语1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏

16、环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达沟通）2.设计环保宣扬语。（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）爱护生态环境，共建美妙家园。（设计意图：在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）只有一个地球教学设计2学习目标学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、亲善可亲”等词语。默读课文，了解课文的主要内容。明白“只有一个地球”，

17、懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。课前打算老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。教学过程第一课时学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样须要我们付出真情。今日，我们起先学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；二要主动行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）看图引入，初读全文看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们

18、放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。学生自由读课文。出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。默读课文，梳理内容默读课文，然后跟四周的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应爱护地球（第8至9自然段）。概括大意，初解课题依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球”？小结：通过学习，我

19、们初步了解了地球，知道了她的样子特别（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。课后作业，抄写词语抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。其次课时复习旧知，导入新课听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！板块研读，深究题意不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登

20、记了你们心灵振动的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。感悟地球的渺小。（1）指名读。（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。感悟自然资源的有限。（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不行再生资源；从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。

21、理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严峻的威逼。a、举例说说什么是“生态灾难”？b、补充有关生态灾难的资料，加深理解。指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。感悟无法移居的事实。（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以

22、前学过太阳这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）指导朗读。（2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）结合课题小结，齐读最终一段。读写结合，提升情感信任每一个同

23、学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈感谢您，因为您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）B

24、案设计：重庆市高新区试验一小胡敏评改：重庆市高新区石新路小学周莉教学目标1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、赏赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威逼、目睹、亲善可亲、晶莹剔透、相互交织、生态灾难、生态环境。2、有感情的朗读课文。3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。4、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。教具打算：教学挂图课前打算：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料教学过程：（一）导入新课，初读课文（课件展示地球漂亮的面貌）孩子们，

25、刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园地球。今日，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。5生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通，6把课文读正确、通顺、流利。评：激趣导入，以孩子喜爱的形式直观呈现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关学问（二）熟读课文1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问？3、用自己喜爱的方式读课文，找出写地球可爱和简单破裂的

26、句子读读。8同桌沟通、探讨，引导学生明白课文内容。评：语文新课程标准强调：阅读是学生特性化的行为，让学生在主主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大爱好，为下一步的学习作好心理打算。（三）重点练习，品读感悟1、让学生感悟到地球漂亮壮丽，亲善可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后老师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义

27、。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，亲善可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）（2）让学生感悟地球是渺小的。（3）老师先演示地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。评：读是语文学习中不行缺少的特别重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。2、我们的地球母亲是那样

28、的可爱，同时又是那样简单破裂。课文的哪些部分写出了地球母亲简单破裂？3、细致阅读第三、四自然段，相识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？（2）是谁造成了地球的这些改变？请用文中的话告知我们！a、理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b、指导学生读这句话。（指导读出生气、惋惜等语气）c、理解“人类生活所须要的威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗？为什么？（3）知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。（4）老师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状

29、况。（5）看！全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：13、只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处细心爱护地球其次课时教学过程（一）复习巩固1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯

30、竭”一词的意思。探讨：我们不能移居到别的星球上去吗？激励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简洁的状况下，采纳了放手让学生自读感悟，而且给学生供应了思索的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是敬重了学生的个体。2、请生联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3、我们这个地球可爱又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：细心爱护地球，造福子孙后代

31、。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，爱护大地球。为了生存，爱护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣扬口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。评：为达到共同学习的目的，为学习者供应相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化学问的理解和驾驭，学生的自主学习实力得到加强。还运用语言文字的实力和实践操作实力以及审美和思想的独创性。（三）阅读课文最终两个自然段1、读后探讨：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？2、学

32、生沟通、汇报3、老师小结。全班齐读最终一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：3同桌探讨，设计一条宣扬环保的公益广告，然后全班沟通。4画一幅环保宣扬画和写一篇读后感。板书设计：13、只有一个地球自然资源类别详细特点人类破坏行为造成后果评与思：该课的教学设计依据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。极大地调动了学生学习的主动性，主动性，培育了学生的语文实践实力，为学生新的学习方式和生存方式供应了新的平台，促进了学生发觉和处理问题，收集和处理信息的实力，促进了学生自主合作

33、探究性学习。只有一个地球教学设计3一、创设问题，谈话入题：1、在我们的学习生活中，我们还用“母亲”指代哪些事物呢？（板书课题）为什么称地球是母亲呢？为什么要说“只有一个地球”？2、出示地球图片，请学生谈谈感受，描述看到地球的样子。3、学习其次自然段，读悟想象地球的“漂亮壮丽”。二、引导学法，激发质疑1、谈话：同学们，你们认为怎样才算学懂了课文呢？古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。所以，读书，肯定要学会提出问题，并解决问题，这样才能读懂课文。但学习提问要留意两点：一是要提真实的问题；二是肯定要提自己一下子难以解决的问题。2、学生默读课文，发觉并提出问题。3、沟通质疑，随机疏理学生的问题，

34、引导学生感悟以下问题：为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？为什么说地球太简单破裂？为什么人们要随意毁坏地球资源？三、深化感悟，读出自己1、要读懂课文，我还要读出自己的感悟，读出自己的见解，这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题，我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题，自由读课文，说说你读后自己是什么心情？（担忧、生气、哀痛、难过）2、默读课文，画出带给你这种心情的文字。3、组织沟通，依据学生发言，随机抓住以下几点感悟：人类活动的范围很小。（第2自然段）但是，假如不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。（第3自然段，抓“不加节制”感悟）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威

35、逼。（第4自然段，抓“生态灾难”感悟）至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，设有适合人类居住的其次个星球。（抓第6自然段，“40万亿公里”感悟）四、读懂课文最终一段1、面对如此脆弱的地球，我们的科学家怎样呼吁的？2、面对如此的生态灾难，我们的作者怎样呼吁呢？3、面对如此的生态灾难，人类的过错，我们又该怎样呼吁呢？五、倾诉读后感，小结全文1、引导学生写话，播放音乐。2、沟通感悟，倾情朗读，小结结课。只有一个地球教学设计4教学目标：1、通读课文，初步了解有关于地球的一些学问。2、训练学生说话，写话的实力。3、增加学生爱护地球的意识。教学重难点：结合课文学问，利用课外学问，练写劝告稿。教学打算：

36、录象、课件教学过程：一、课前谈话：1、说说我们在哪里？（要求思路开阔）2、跺一跺脚，并大声呼喊：地球，你好！二、激趣导入：1、同学们，喜爱遨游太空吗？2、观看课件。三、初读课文，体会地球的美。1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话夸夸我们的地球。2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。4、感情朗读这句话。四、通读全文，自学质疑1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？2、自由读课文，思索问题并质疑问难。（小组探讨-全班沟通）3、同桌互读课文。4、说说课文告知我们哪些关于地球的科学学问。5

37、、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：因为“只有一个地球”，所以 。）6、齐读课文最终一段。过渡：爱护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是全部人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。五、出示两条消息（略）六、研读课文，深化体会1、学生自读消息。2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？、做表情、谈感受、写劝告稿、全班沟通劝告稿七、总结并布置作业建议同学们以班级的名义写一封信给布什，希望能变更他的看法。只有一个地球教学设计5教学内容：义务教化课程标准试验教科书语文六年级上册第四组元第13课只有一个地球。教材分析：“只有一个地球”，这是年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环

38、境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有

39、力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深化思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思

40、索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。学情分析：小学六年级的学生的阅读实力和理解实力都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的实力，敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是特别有利的。教学目标： 1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、培育学生初步的探究实力和搜集处理网络信息实力。 3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重难点：教学重点：引

41、导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。教学难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”的含义。教具打算：搜集有关地球的资料 多媒体课件教学过程：一、导入同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。 今日，我们一起来学习一篇文章只有一个地球，来了解我们这位母亲。（板书，齐读课题。）二、新授一初读读文、整体感知1同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己探讨的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）请同学们闭上眼睛，我们的飞船立刻就要放射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？

42、看到这个漂亮的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）2老师来检查一下大家的预习状况。（指名读课文。）3请同学们，用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些学问？导：科学技术日新月异，人类一次又一次去太空遨游，当宇航员在太空目睹地球发出这样的感叹。（课件）请同学读，老师板书。导：地球因为什么而可爱，又是什么缘由让他简单破裂，我们一起到书中去找寻答案。三、细细品尝、研读悟情一地球的可爱导：请同学们出声朗读课文，看看书中那些描写告知我们地球是可爱的。1、学生自读文章，并进行学习。2、汇报（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体

43、，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。自由读读这个句子，说说读后有什么感觉，是怎么感觉到的。学生谈体会，引导学生抓住重点词语：晶莹透亮、相互交织、薄薄的、“纱衣”体会地球的漂亮壮丽。观看课件：太空中的地球，感受地球的漂亮。指导朗读，读出地球的漂亮，读出对地球的赞美之情。（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。学生谈谈读后的感觉以及是怎么感觉到的，在重点词语下面作上记号。看课件，进一步感受到地球的漂亮。说说该怎么读，有感情的朗读。（3）地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。用前面的方法（抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达感情。

44、），（视学生汇报的依次来定放手让学生自由学习句子）汇报，指导朗读，读出对地球的感谢之情。（自由读、齐读）地球如此可爱，为什么又是简单破裂的呢？让学生默读学习。汇报（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。从课文中找出相关的语句读一读为什么说地球是渺小的？课件演示地球的渺小朗读。人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。通过比较句子，理解“原来”的含义。学生谈谈所知道的生态灾难。课件播放地球环境所遭遇的破坏。13土地面临沙漠化80个国家严峻缺水10亿人口受到荒漠化威逼看着苍老的母亲，青春不再的母亲，伤痕累累的母亲，你的心情是怎样呢？你想对地球妈妈说点什么呢？（学生发言）四、移居导：有人说了，宇宙空间不是很大吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的6时候，我们不能移居到别的星球