《送东阳马生序》中考复习.ppt

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1、送东阳马生序送东阳马生序 宋濂关于文体：关于文体： 序，是一种文体，分书序序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作多为叙述作者的意趣、写作缘起等；缘起等；赠序创于唐初，用于赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。祝愿、惜别之辞。作者简介作者简介题解题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋

2、。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ） 曳（曳（ ） 屣（屣（ ） 皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）缊袍（缊袍（ ） 敝衣（敝衣（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyynynb b古今异义古今异义或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒

3、获有所闻古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假一词多义v观v若v从作青云白鹤作青云白鹤观观无从致书以无从致书以观观/遍遍观观全书全书烨然烨然若若神人神人不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也盖余之勤且艰盖余之勤且艰若若此此景观景观看，阅读看，阅读像，好像像，好像及，比得上及，比得上向向跟从跟从像像足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知久久而而乃和乃和却，连词，表转折可不译，连词，表顺接或表修饰课文结构梳理。课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。v幼时抄书之艰幼

4、时抄书之艰v成年叩问之难成年叩问之难第二段：写从师求学的艰苦情况。第二段：写从师求学的艰苦情况。v求师奔走之劳。求师奔走之劳。v住读生活之苦住读生活之苦v总括：勤且艰总括：勤且艰概括形象v宋濂：宋濂： 学习勤奋刻苦、不畏艰难、学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长坚守信约、尊重师长 、求学、求学真诚谦恭、关怀后辈真诚谦恭、关怀后辈成年时成年时整个求学生涯整个求学生涯致书之艰致书之艰勤勤且且艰艰师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍

5、敝衣，日仅再食对比对比对比对比写写对比突出自己生活的对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。的思想境界。用反衬的手法，写老师的严厉是用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。响。(主旨主旨)小结小结刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚

6、的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。 一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是： _. 6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因 ：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是 余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰

7、坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。 余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者v8作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜嗜学学 ”与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。“以中以中有足乐者有足乐者”指读书之乐读书之乐。v（1）“嗜学嗜学”与“家贫家贫”的矛盾。解决办法解决办法：v 每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。 v（2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与又患

8、无硕师名人与游游”的矛盾。解决办法解决办法：v 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。1、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以及以及“家贫家贫”却却“遍观群遍观群书书”的原因是什么？的原因是什么？v答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。守信、不断的克服重重障碍。2、作者对、作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受

9、或体会。联系实际，谈谈你的感受或体会。 答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。 体会：体会： 现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。坚定人生

10、追求，刻苦勤奋学习。3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么?v答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？v答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易之以情，态度恳切，增强感染力和教育作

11、用，易于接受。于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。试分析其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”； 说明求学的艰说明求学的艰苦。苦。 议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？目的？v答：答： “ “未尝稍降辞色未尝稍降辞色 ” “

12、” “ 或遇其叱咄或遇其叱咄 ” ”v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？ 态度：态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。 评价评价： 这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平

13、易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。 可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。链接中考v下列表述中，不符合文意的一项是（ ）（3分）vA“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。vB描写富家子弟的豪华，是

14、为了突出对自己穷酸生活的遗憾。vC作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。vD文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。Bv选出下列句子中加点词含义相同的一组。( )v A或遇其叱咄 B故余虽愚，卒获有所 v 闻v 或王命急宣 骨已尽矣，而两狼之v 并驱如故v C盖余之勤且艰若此 D不知口体之奉不若v 人也v 北山愚公者，年且九十 若为佣耕，何富v 贵也Av2013 年广州市年广州市v三、（三、（4 小题，小题，15分）阅读下面的文段，完成分）阅读下面的文段，完成911题。（题。（10分）分） 余幼时即嗜学。盖余之勤且艰若此。（选自宋濂余幼时即嗜学。盖余之勤且艰

15、若此。（选自宋濂送东阳马生序送东阳马生序）v9.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）（）（3分）分）vA手自笔录手自笔录 虽人有百手虽人有百手 vB.又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 故患有所不辞也故患有所不辞也vC.从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问 太守归而宾客从也太守归而宾客从也vD.不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也 若为佣耕若为佣耕v10.把把“援疑质理，俯身倾耳以请援疑质理，俯身倾耳以请”翻译成现代汉语。（翻译成现代汉语。（4 分）分）v11.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） （

16、3分）分）vA.常常手借抄来之书，隆冬时节，十指冻僵仍毫不懈怠，足见常常手借抄来之书，隆冬时节，十指冻僵仍毫不懈怠，足见“我我”求学之求学之“勤勤”。vB.遇师斥责，表情更恭顺，理解更周到，没有争辩一句，足见遇师斥责，表情更恭顺，理解更周到，没有争辩一句，足见“我我”求学之求学之“诚诚”。vC.寒冬大雪，身背书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走，足见寒冬大雪，身背书箱，拖着鞋子，在深山巨谷中行走，足见“我我”求学之求学之“艰艰”。vD.处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见“我我”求学之求学之“精精”。v9.【参考答案参考答案】cv

17、【答案解析答案解析】本题考查的是对文言实词的理解。本题考查的是对文言实词的理解。vA.动词，亲手；名词，手这个器官动词，亲手；名词，手这个器官vB.动词，担心，忧虑；名词，祸患，灾难。动词，担心，忧虑；名词，祸患，灾难。vC.跟从，跟随。跟从，跟随。 D.比得上；你。比得上；你。v【备考建议备考建议】理解、记忆常考文言实词，注意课下的注解。理解、记忆常考文言实词，注意课下的注解。v10.【参考答案参考答案】（我）提出疑难，询问道理，弯下身（我）提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵恭敬地请教。子，侧着耳朵恭敬地请教。v注意关键词的解释及语句的通顺。援：引、提出。质：注意关键词的解释及语句的通顺

18、。援：引、提出。质：询问。询问。v11.【参考答案参考答案】Dv【答案解析答案解析】本题考查的是对文章内容的理解。本题考查的是对文章内容的理解。v处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，处服饰华丽的同学之间，虽然羡慕，却坚守心中之乐，足见足见“我我”求学之求学之“乐乐”，而不是求学之，而不是求学之“精精”。v【备考建议备考建议】注重文章内容的理解。在文章中找到选项出处，注重文章内容的理解。在文章中找到选项出处，再仔细对比分析。再仔细对比分析。v2013鄂州市鄂州市v（二）阅读下面两则古文，完成（二）阅读下面两则古文，完成1115题。题。v【甲甲】伤仲永（节选）伤仲永（节选）v王安石王安

19、石v金溪民方仲永，世隶耕。邑人奇之，稍金溪民方仲永，世隶耕。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。环谒于邑人，不使学。v余闻之也久。复到舅家问焉。曰：余闻之也久。复到舅家问焉。曰：“泯泯然众人矣。然众人矣。”v【乙乙】送东阳马生序（节选）送东阳马生序（节选）v宋宋 濂濂v余幼时即嗜学。故余虽愚，卒获有所闻。余幼时即嗜学。故余虽愚，卒获有所闻。v当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳中。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

20、盖余之意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。勤且艰若此。v11划分下列句子的朗读节奏，每句限划一处。（划分下列句子的朗读节奏，每句限划一处。（2分）分）v余闻之也久余闻之也久 又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游v12解释下列句子中加点的词。（解释下列句子中加点的词。（4分）分）v即书诗四句即书诗四句 稍稍宾客其父稍稍宾客其父 无从致书以观无从致书以观 v同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣v13下列句子中加点的词意思相同的一项是（下列句子中加点的词意思相同的一项是（2分）分）vA或以钱币乞之或以钱币乞之 或遇其叱咄或遇其叱咄vB未尝识书具未尝识书具 尝趋百里外尝趋百里外vC日扳仲

21、永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人 每假借于藏书之家每假借于藏书之家vD还自扬州还自扬州 手自笔录手自笔录v 14用现代汉语翻译下面的句子。（用现代汉语翻译下面的句子。（2分）分）v令作诗，不能称前时之闻。令作诗，不能称前时之闻。v以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。v15阅读这两则短文，你得到哪些有益的启示？请写出三点。阅读这两则短文，你得到哪些有益的启示？请写出三点。（3分）分）v11. 余闻之也余闻之也/久久 又患又患/无硕师名人与游（每句无硕师名人与游（每句1分，分，满分满分2分）分）v12. 书写书写 以宾客之礼相待，把以宾客之礼相待，把当作宾客当作宾

22、客 v得到得到 通通“披披”，这里是穿的意思（每个词，这里是穿的意思（每个词1分，分，满分满分4分）分）v13. B（2分）分） v14. 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。的名声相称。 因为内心有足以快乐的事（指读书），因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。（每句不觉得吃的穿的不如人。（每句1分，有明显错误不给分，有明显错误不给分。满分分。满分2分）分）v15. 提示：可以从博览群书、刻苦学习、诚心求教、人提示：可以从博览群书、刻苦学习、诚心求教、人的天资与后天教育的关系、后天教育与成才的关系等方的天资与后天教育

23、的关系、后天教育与成才的关系等方面来回答，言之成理皆可。（每点面来回答，言之成理皆可。（每点1分，满分分，满分3分）分） v2013济宁市v甲余幼时即嗜学。以是人多以书假余，余因得遍观群书。v乙乙苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通六六经经、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师。翰林学士欧祐间，与其二子轼、辙皆至京师。翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，

24、既出，士大夫争传阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。之，一时学者竞效苏氏为文章。 v（宋史宋史苏洵传苏洵传）v7.解释下列加点的词语。（解释下列加点的词语。（2分）分）v无从无从致致书以观书以观 v 闭户闭户益益读书读书v8.翻译下列句子。（翻译下列句子。（4分）分）v以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。v既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。章。v9.宋濂和苏洵的读书经历有哪些异同？对你有什宋濂和苏洵的读书经历有哪些异同？对你有什么启发？（么启发？（6分）分）v7.答案：得到。答案：

25、得到。 更加（发奋）。更加（发奋）。 v评分：共评分：共2分。每小题分。每小题1分。分。v8.答案：因此人家大多愿意把书借给我，我于是答案：因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够看到许多（各种各样）的书。能够看到许多（各种各样）的书。 v （苏洵的文章）流传出来后，士大夫争着传阅，（苏洵的文章）流传出来后，士大夫争着传阅，一时之间学习写作的人都抢着模仿苏洵文章的写法。一时之间学习写作的人都抢着模仿苏洵文章的写法。v评分：共评分：共4分。每小题分。每小题2分，意思对即可。分，意思对即可。v9.答案：第一问：同答案：第一问：同读书都很勤奋刻苦；异读书都很勤奋刻苦；异宋宋濂幼时家境贫寒，苏洵读书很晚。第二问：非勤奋濂幼时家境贫寒，苏洵读书很晚。第二问：非勤奋刻苦不能读书；只要学习，就为时未晚。刻苦不能读书；只要学习，就为时未晚。v评分：共评分：共6分。第一问分。第一问4分，异、同各分，异、同各2分；第二问分；第二问2分，每个要点分，每个要点1分。意思对即可分。意思对即可