2022四年级数学说课稿汇编4.docx

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1、2022四年级数学说课稿好用的四年级数学说课稿4篇作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的四年级数学说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学说课稿 篇1一 说教材本节课是人教版小学四年级数学其次章的乘法安排律。本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概

2、括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。二 说教学目标、依据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。三 说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。教学难点：充分感知并归纳乘法安排律。四 说教法和学法（一）教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入

3、胜的学习情境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最终设计一个找挚友的嬉戏，让学生主动参加，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的主动性和主动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导留意引导学生通过动手操作，采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。让学生都能够动手、动脑、动口，主动参加教学的整个过程。五 说教学过程1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：算一算（3 + 2）4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 + 4)5让学生通过

4、复习、计算，感知乘法安排律算式的特点，为学习新的学问作好铺垫。3.视察、激趣、导入。第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？莫非这里有什么奇妙吗？今日,我们就一同来探讨这个问题。给学生制造悬念，激发学生的新奇心和求知欲。二联系实际，探究规律。影幕演示：1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元？2.分析比较：细致视察两种方法有什么不同？3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？细致视察,仔细思索,发觉其中有什么规律？通过视察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。 探究概括规律：1. 再一步视察、分析、比较去发觉规律。多媒体操作引导

5、a.视察这些等式,等号左边算式有什么特点？多媒体演示b.接着视察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？后算什么？通过口头概括，培育学生的思维实力和概括实力，让学生在主动中获得学问。c.这两个积又是怎么得到的？结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的安排律。2. 字母表示乘法安排律：假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗？3.逆用乘法安排律、我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法安排律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？使学生懂得怎样用字母

6、表示乘法安排律，从正反两方面理解乘法安排律。三. 质疑联想,拓展相识。四巩固运用规律。（一） 数学医院：推断正误。 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5- - - - - ( 25 + 7 )4 = 25 4 74- - - - - 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 - - - - - -（二）连一连：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（三）填一填：（12+40)3= 3 + 3 15(40 + 8) = 15 + 15 782

7、0+2220=（ + ）20 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（四）做一做： 10332 9932（五）巩固与发展（六）课外发展通过多种形式的练习，既有利于学生巩固学问，又能激发学生的学习爱好，同时也活跃了课堂气氛。五. 联系实际,深化相识。咱们来解决一个实际问题试试。为了丰富同学们的课余生活，学校打算购置足球和排球各20个，依据供应的信息，你能提出数学哪些问题 ？六. 归纳概括,完善相识。整堂课都不脱离学生的尝试，环环使学生体验胜利的喜悦。四年级数学说课稿 篇2各位老师：下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元对称平移和旋转的其次部分学习内容平移我是从以下几个方面说课的:

8、一、说教材1、教材地位及内容件、简析学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。驾驭了能在方格纸上把简洁的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与改变内容的相识，发展空间观念，并为第三学段深化探究图形与改变的内容打下基础。教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：1、让学生体会变换图形的闻之，有时须要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法，重点在说；2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平

9、方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。为学生利用有关平移的已有阅历解决供应了机会，激发学生探究的热忱，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探究多样的平移方法供应了空间。2、教学目标的制定。依据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：学问与技能方面：使学生初步了解图形的平移变换，能正确推断平移变换，驾驭把简洁图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；过程与方法方面：使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增加空间观念，发展形象思维；情感、看法与价值观方面：使学生在相识平移的过程中增加对图形与变换的爱好，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。3、教学重难

10、点。在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。4、教具、学具打算。多媒体课件，方格作业纸。二、说教法与学法。常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创建主动主动参加、主动探究的氛围，让学生会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼视察、动脑思索、主动同桌互学、小需研讨、集体沟通。整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中驾驭平移的方法。三、说教学程序。（一）、创设情境，以旧引新。1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋

11、转木马、滑梯、小火车等。2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今日我们将接着学习“平移”。设计意图：从学会感爱好的情境入手，吸引学生的留意力，激发学生的学习热忱，体会生活中的数学，培育学生下哦那个生活中发觉数学现象的实力，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知。（二）、操作感知，探究新知。1、画。（复习）（1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。（2）反馈沟通。（指导说清晰平移的方向和平移的距离。）2、设疑。（1）出示小火车头的两次平移图。（2）找出与自己所画的图的区分。（3）思索：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其留

12、意学生是否说清晰参照点或参照线段。）设计意图：波利亚曾说过：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉。因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的规律、性质和联系。在这里我合计了利用学生自画图和老师供应图之间的冲突，让学生去发觉它们的区分，找出其中的改变，并重点引导学生去表达出其中的不同。关键说明其平移的过程，从而为下面的接着操作供应依据。（三）、自主探究，合作沟通。1、再画。（1）出示教材64页例题其次幅图。（即：先向下平移再向右平移）（2）独立画图，同桌沟通。2、同桌互检。（1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题。（2）全班沟通。设计意图：联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来，完成从会

13、说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升。层层升级，让学生体会数学学习方式的多样性。（四）、巩固新知。1、完成65页“想想做做”第一题。2、小组合作完成“想想做做”第三题。设计意图：第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达，提高学生用语言表达数学学问的实力；其次题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行，为学生检验两条直线是否平行供应新的方法。（五）、总结归纳，引导学生谈收获。设计意图：陶行知说：或的人才教化，不是灌输学问，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为

14、以后的学习供应更多更有效的学习手段。四、说板书设计。平 移移动一次 移动两次（贴小火车 （同桌互测的头方格纸） 举荐图一两份）向右平移5格 （生说师写或生写）设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书是老师和学生共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给学生，清楚直观。五、说课后反思。（略）四年级数学说课稿 篇3今日我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采纳的教学策略简洁的说一说（一）教材结构与内容的分析本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着

15、承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本驾驭了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里支配竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是随意的两位数及三位数打下伏笔。本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材支配一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方

16、法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作打算；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。（二）教学目标的确定依据数学课程标准的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、学问与技能：在摆一摆、算一算、说一说的过程中驾驭除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育学生的归纳概括实力，在陈述算理上培育学生的逻辑思维实力，和用数学语言与他人沟通的实力。2、过程与方法： 通过视察和操作，让学生体会做数学。在详细的情景中，引导学生发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的

17、多样化。3、情感与看法：通过本节学问的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“改变的”、“详细问题详细分析的观点。通过买文具送给希望工程的情景使学生共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。（三）教学的重难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是随意两位数的基础。 因此，理解算法驾驭方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈：（四）教法数学是一门培育和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且

18、要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点1把权力交给学生，让他们自己去选择。敬重差异，沟通互动。如在探讨80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学供应了资源， 我充分敬重学生的选择，对不同方法的沟通使老师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参加数学活动的每个人都有所思。2把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在老师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不是老师干脆的告知怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助于发展学生利用已有学问阅历解决问题的实力，在数学学习中体验胜利的欢

19、乐。3给学生一个问题，让他们自己找出答案。这里的给问题不是老师提出问题学生答，而是老师很奇妙的设计一个冲突，让学生主动思索。如在教学竖式的必要性时，我问：既然大家都认为口算简洁为什么还要学习笔算呢？（五）学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。首先会倾听，留意提示学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作会沟通。如在探讨80/20为什么等于4？引导学生在独立思索的基础上学会合作在沟通多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。（六）教学程序及设想我常常在思索：长期以来，我们的学生为

20、什么对数学不感爱好，甚至胆怯数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应当与学生的生活融合起来，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，让他们在生活中去发觉数学、探究数学、相识并驾驭数学。这既是体现横向数学化的思想又体现了纵向数学化的思想。1、情境中探究算理发觉方法（1）由中期测试买奖品这一情景引出除法竖式（2） 在独立思索的基础上沟通汇报自己的想法2探讨中理解算理概括方法（正确书写商的位置）这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我支配独立探究、沟通验证、归纳概括三个层次进行教学例1时，先让学生独立思索竖式的书写，尝摸索究。在试算中学

21、生有可能会出现以下几种状况：组织学生沟通探讨，针对重难点师生进行探究验证首先引导学生从试商上考虑：204=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么肯定要写在个位？在从计算过程考虑其次步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的相识 。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。在理解算理上如有困难，让学生通过摆人民币进行充分的感知。（因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由详细到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方舍得花时间）教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。和例1进行比较老师制造认知冲突：那我就不明白了除数都是20 被除数一

22、个是两位数，一个是三位数商怎么都是一位数？它应当是两位数才对啊？在沟通中概括计算方法从而突出重点、突破难点。3挑战中升华算理驾驭方法（有余数的除法）巩固内化 练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到胜利的喜悦支配了一个是基础练习一个是有余数的除法练习，最终利用所学的学问解决生活中的实际问题（机动）。先做一道基础的9030，在老师挑战性的语言中激起学生向困难挑战的欲望：师：这么多同学都做对了是不是这道题太简洁了阿。下面来一个略微难一点的敢挑战吗？理解余数：还剩8元 ，有没有什么好的建议阿？4、回顾中升华（学问的，情感的）将学问系统化、条理化、网络化，对

23、在获得新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解师：同学们不但学会了数学学问而且会用数学学问解决生活中的数学问题真了不得！知道吗？相识你们是我今日最大的收获！能说说你的收获吗？看到老师买奖品的行动，你想说些什么吗？老师信任你们肯定能做到的！使学生共享取得优异成果的欢乐！整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通；所以在教学时间上可能会没有更多的时间进行练习。但我想这节课可能没多做练习，但预设的三维目标都已达到，算理理解透彻，思维活跃，相识到位，下一节课进行特地的练习，就不是没有练习，而是还没到练

24、习的时间。四年级数学说课稿 篇4一、说教材1、教学内容：九年义务教化小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的相识例2、例3。2、教材分析：例2教学写亿以上的数，教材呈现了3个数，其中一个整亿数比照数位表干脆示范写出，其余两个数由学生比照完成，同时说一说亿以上数该怎样写：例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数，非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。3、教学重点、难点：教学亿以上数的读法与写法。亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。4、教学目标：(1)、理解多位数的读、写法，在详细情境中能够依据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。(2)、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生

25、的数感。(3)、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。二、说教法、学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密联系现实

26、生活，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。三、教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。四、说教学过程：1、基本练习：学生说一说万以内的数是怎样写的？并写出下列各

27、数：四千零七十七百八十九千一百零三二万五千零四七十八万三千2、板书课题，学习新课。（1）、尝试写出下列的数，学生写数后沟通。五亿七千八百四十万二十六亿零五千（2）、自学例2。三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万学生写数后沟通，这些数怎样写？这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作700300200000（3）、探讨怎样写亿以上的数？3、尝试写数：完成P25页做一做的第一题。4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。280000=（）万1400000（）5、自学例3。6、学生尝试完成做一做的其次题，完成后沟通，不是整亿的数用什么方法该成用亿做单位的数。7、完成31页第十六题。五、课堂小结。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页