2022四年级下册语文说课稿例文0.docx

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1、2022四年级下册语文说课稿四年级下册语文说课稿模板集锦八篇在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家收集的四年级下册语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。四年级下册语文说课稿 篇1一、说教材奇妙的机器人是鄂教版义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇课文。这是一篇说明文，他说明的对象是现代社会高科技背景下的各种新型的奇妙的机器人。采纳的主要说明方法是举例子。学习本文，要让学生通过阅读课文对奇妙的机器人产生深厚的爱好，对现代科技的进展有所了解，对科学奇妙产生探究的欲望。课文主要介绍了“能追捕罪犯的

2、机器人”、“宠物机器人”、“音乐机器人”、“足球竞赛机器人”、“仿真机器人”等数种机器人的奇妙功能，说明白现代机器人能帮助人们工作，完成很多人们做不了的事，还能给人们的生活带来无穷的乐趣。课文紧紧围绕“奇妙”二字，根据先总后分的结构介绍各种机器人的奇妙之处。1、说教学目标1）会认9个字，能用“日新月异”、“大显身手”写句子。2）能正确流畅地朗读课文，并能抓住关键的词句，通过读、说活动，体会到机器人的奇妙。3）学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法。4）通过阅读课文，培育学生对科学技术的酷爱之情，激发学生的创建精神。2、说教学重点读懂课文的内容，抓住重点词句理解课文，体会到机器

3、人的奇妙。3、说教学重点学习作者抓住特点说明事物的方法，初步了解举例子、作比较这些常用的基本的说明方法。二、说教学方法1、以情激情，使文本焕发生命力2、创设情景，给课堂注入活力3、面对全体，让学生自由表达三、说教学时间两教时四、说教学过程第一教时：学习生字，感受课文第2、3自然段介绍的机器人的奇妙。其次教时：一、回顾上文，引入新课1、师：上一节课，咱们一齐到机器人博览会上的一号展厅巡游了一次，看到了各种各样的千姿百态的机器人。（板书：千姿百态）还记得他们吗？2、师：遇到危急的状况，这些机器人就能大显身手；一些人们做不了的事，他们做起来却得心应手。（板书：日新月异）二、抓住词句，感受奇妙1、师：

4、那，除此以外，二号展厅里又会有哪些奇妙的机器人，想不想去看一看？快速阅读课文的第48自然段，你发觉二号展厅里又有哪些机器人呢？2、生沟通（老师板书名称）3、师：看来这次博览会真是群英荟萃呀，光阅读一遍怎么行呢，赶快静心下来，仔细地默读每种机器人的介绍词，把能让你感受到奇妙的词句勾画下来。同桌小伙伴把你勾画的词句读一读，把你感受到奇妙的地方说一说。4、全班反馈沟通：看来大家都被机器人的奇妙给吸引住了，选一种你最感爱好的给大家介绍介绍。出示句子，强调“惟妙惟肖”、“以假乱真”。是呀，仿照的几乎一摸一样，都可以以假乱真了！指导学生读出“奇妙”。四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材1教材简析扁鹊治病取

5、材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。2教学目标.相识4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。3教学重点、难点教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，

6、体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。4.教具打算：.查阅有关扁鹊的资料。.多媒体课件。二、说教法：教学是教和学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在老师引导下，学生主动学会依据寓言故事的一般特点来赏析课文的方法，以达到“教是为了不须要教”的目的。可采纳“自读自悟”、“鉴赏分析”、“课堂探讨”等方法进行教学。三、说学法以学生为主体，让学生在课堂中沟通、探讨、争论、质疑四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。这节课来相识一位古代名医，他是谁呢？多媒体渐渐播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人

7、路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸劂”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今日就来学

8、习这篇寓言故事扁鹊治病。本节课以小故事引入，符合小学生的心理状况，能够调动学生学习的主动性，让学生主动的去学习课文。(二)、自读自悟，完成以下自学要求1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。本单元不仅要让学生感受寓言的魅力，体会其中的道理，而且还要练习学生的复述实力。让学生自读自悟，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。(三)、沟通探讨，练习有感情地朗读课文1、指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨

9、髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”2、指名讲解并描述课文的主要内容。3、沟通探讨。（1）沟通学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是出名神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要恳切耐性。如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第

10、三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不兴奋。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身难受的他，又会怎么想（2）沟通受到的启示。在学生沟通的基础上，老师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执已见等道理。（3）假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用跨越时空的对话。(或：作为老师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁

11、热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫假如你是扁鹊)例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高超呢？他几次提示你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病最终因没有刚好治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你肯定也在懊悔吧！蔡桓公：唉，你指责得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！新课标提倡以学生为主体，而老师是课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者和引导者。这样设计能充分体现以学生为主，让学生在课堂中沟通、探讨、争

12、论、质疑。学生在课堂上尽情地发言，让学生从不同的角度发表了自己的看法，体现以学生为主体，让课堂成为他们学习的演练场。指导学生写好字，是语文课的重要一部分，因此我在这里设计了第四个环节(四)、认读生字，抄写字词重点指导：对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。蔡，“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。五、说板书设计：29.寓言两则扁鹊治病 蔡桓公（讳疾忌医）皮肤小病 不信请治 皮肉之间 不兴奋，忽视肠胃 特别不兴奋不治 深化骨髓 浑身难受病死四年级下册语文说课稿 篇3今日我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文三顾茅庐，课文讲解并描述了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀

13、请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细微环节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比方等修辞方法的恰当运用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。学生们虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，依据新课标提出的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正

14、确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物之间的联系，学习“来到，只见”的句式写一处景色。4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚意诚意和诸葛亮的雄才大略。我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时：我将采纳“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧三国演义的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习爱好，继而出示课题，在引导学生通过字

15、典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了 ”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生相识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“协助、悠闲”。在读的过程中，可以采纳指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比方句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课

16、进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈谈其次课时的设计这一课时的教学，我设想以“诚意诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意” “品悟比方句，读写结合”三个环节引领学生深化文本。一、复习导入，找寻切入点通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的沟通中，我相机出示课文的第一自然段，激励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚意诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚意诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三

17、次探望诸葛亮，线索更清楚，更能引发学生的阅读爱好。二、精读感悟 体会诚意1、抓住人物对话，感悟人物品质围绕以上3个问题，我引导学生到二四段中去圈一圈，画一画，分别用和，找出人物对话及人物的动作，激励学生以小组合作的方式，读一读，品一品，体会其中的含义，品尝人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇报，老师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的其次自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面，老师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责怪兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的敬重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学

18、生也更能体会刘备的诚意诚意。2、抓住人物动作，体会诚意诚意文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”中的“下马步行、轻轻敲门、“恭尊敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的敬重，届时，我还将激励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了

19、，两个小时过去了-他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的沟通中我引出：“精诚所至，金石为开！”这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚意诚意。这时再次引出课前的问题：刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？“刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？”并引导学生自读第四小节，透过“群雄纷争”“三分天下”“最终取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指引更是拨开云雾见青天。这也是刘备三顾茅庐的缘由。三、品悟比方句，读写结合在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比方句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机

20、的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比方有什么好处，引导学生仿按例子说几句比方句。在此处，我还将支配一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到只见进行仿写，使读写结合落到了实处。在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业：1、读读三国演义，将精彩段落摘登记来。2、将三国演义的一个小故事改编为小课本剧，在班会上进行表演。以上是我的初步设想，在教学中，我将依据实际状况进行修改及调整，以达到最佳效果。8三顾茅庐诚意诚意刘备 诸葛亮协助四年级下册语文说课稿 篇4各位专家，各位老师：大家好！很

21、荣幸能站在这里与大家共同探讨与沟通，我今日说课的内容是语文出版社六年级下册第六单元其次篇课文永生的眼睛。下面我将从教材，学生，教学目标，重难点，教法，学法以及教学流程这几个方面进行说课。一、说教材拿到文章，我站在一般读者、学生和老师的立场反复研读了课文。感受到第六单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的酷爱。这篇课文的作者是美国的琳达里弗斯，文章讲解并描述了一家三代人已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现

22、的就是一种酷爱生命的情怀。二、说学生六年级学生读了本篇课文后，应当能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美妙，也能够涌起许多的感动。但是我想，他们还不能清晰地知道原委是什么使自己产生了感动，这正是教学中应当帮助学生提升的地方。三、说教学目标、重点、难点教学胜利的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。正如美国教化家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此，依据语文课程标准、教材特点以及学生实际，制定本课的其次课时教学目标为：1围绕对话核心主题“因为谁、为什么而感动”、抓住详细的语言文字进行体会感受。2能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培育关爱他人

23、、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和酷爱生命和美妙的生活。3了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的相识。目标涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。其中教学目标1、2是本课教学重点，目标3是教学难点。四、说教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果，为促进学生语文素养的提高，体现语文教学的本质，践行新课程理念，我采纳“对话式教学法”。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因此，营造一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。本节课设计中，我采纳 “语文对话式阅读教学模式

24、”进行设计，形成了以 “对话核心主题”为中心点，以“对话分主题”为线索，以“对话依托点”为详细内容，“由点拉线、由线画面、由面及点”的主题显明、各环相融、对话引证式的课堂结构，并详细设计了“预习与沟通确定对话核心主题引出分主题借助对话依托点阐述分主题整合分主题回来核心主题”的教学流程。五、说教学流程上课之前，我布置学生进行预习，这是确定“对话核心主题”的重要素材。（一）导入课文，揭示课题导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”就是这个道理。富有感情与哲理的导入，就像在师生之间架起沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心接近了。这篇课文学习中，老师首先配乐朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的文章。你

25、的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的苦痛，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪耀，犹如水底的珍宝。读完后老师说：“这位重见光明的人在呼喊、在找寻给他带来光明的使者，这位光明的使者究竟是谁呢？今日，我们就来学习一篇感人至深的文章，它是由美国的琳达里弗斯写的作品永生的眼睛”。这样的导入，为后面的对话创设了很好的情境，为后面参加你“因为什么而感动”这一主题的对话打下基础。这不是一首一般的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之老师深情朗诵，不仅能激起学生的学文爱好，还能为课文的深化学习垫定了一个情感基调。（二）出示

26、对话核心主题“你因为什么而感动”老师说：“同学们，这篇课文老师读了许多遍，当我读第一遍的时候，我有了一种感动。当我读了许多遍的时候，我的心中涌动着很多的感动。在同学们预习的时候，我发觉许多同学也有这样的感动。文章为什么带给我们这么多的感动，我们感动的原委是什么？今日这节课，就让我们来沟通这些感动，共享这些感动。”这一“对话核心主题”的确定，充分考虑了作品的内涵、创作的意图、学生和老师的感受等多方面因素，符合阅读心理和规律，能够使对话有效绽开。（三）引出分主题，运用对话依托点绽开对话首先，让学生默读课文，专心灵与作者沟通，与文本对话。接着，学生沟通自己心中的感动，老师依据学生沟通状况进行引导。我

27、预设学生会提出因为文章中人物的“富有爱心”、“勇于奉献”、“酷爱生命”而感动，这些就是分论点。老师追问：你为什么会有这种感动，能不能从课文中找到相关的语句和其他资料读一读、说一说。这些语句和资料就是“对话依托点”。此中，我预设重点把握两个语段，这两个语段是文章表达思想的重点段。第一个语段：“琳达，”父亲安静地搂着我，“你能赐予他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，我和你妈妈就想过，假如我们死后的躯体能帮助他人复原健康，我们的死就有了一些意义。”父亲这番话给我上了人生中最重要的一课。这一段，我通过创设一种冲突情境激发学生深化对话。首先，引导学生理解父亲和琳达的看法是不相同的，并找到相

28、关的段落朗读；其次，老师以“能赐予别人的东西有许多种，身体是最宝贵的。中国的传统说法是身体发肤，受之父母，不能损伤。面对着捐赠器官这件事，琳达是苦痛难忍，可父亲却如此安静，莫非父亲不爱妻子，不敬重赐予自己身体的父母吗？”引导学生探讨从而进一步得出：父敬爱妻子、爱自己、敬重父母，但也爱别人的生命“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“爱吾生命以及人之生命”。这时，老师适时补充呈现关于眼角膜的资料和假如给我三天光明中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，说明对于盲人而言是多么渴望得到角膜重见光明，使学生心灵得到震撼，真正地为琳达父亲感动。然后在感动中全班齐读该段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么

29、”的方式表达感动。其次个语段：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜。他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢”。老师通过“作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？”来帮助学生体会“酷爱生命的精神”；用“辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢！”来启发学生与作者自己14岁的时候的状况进行比较，从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献和酷爱生命。第三，我出示本文后面三个自然段，并再一次配乐朗读，激发出学生对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。没想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书：我可爱的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话

30、萦绕在我耳际：“一个人什么也看不见该有多苦痛！”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日。他们成为您女儿一一位极其酷爱生命的女孩儿活的纪念，并有幸共享她的漂亮”这一刻，我彷佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔照旧不停地挥动着，她的碧眼仍旧闪烁着傲慢的光线。当学生沉醉在情境之中，老师用“看了这样的结尾，你的心灵是否有了一种震撼，你的心中是否又多了一份感动，把你的这份感动，用你的笔写出来吧。”写好后，请部分学生朗读自己所写的内容，要求读出自己心灵深处那份最深刻的感动。所以在这一环节中，在呈现“对话核心主题”后，学生们各抒己见

31、，运用“对话依托点“阐述“对话分主题”，主动地发挥“同等中的首席”作用，通过“说课文内容”、“品关键词句”、“读相应语段”等方式帮助学生更深化地理解和感受，培育语文实力。（四）整合分主题回来对话核心主题，升华“感动”，延长课外。首先，老师满怀激情地说：“同学们，人类美妙的情感是没有国界的，这来自异国的文章深深地感动了我们。我们为他们的富有爱心而感动，为他们的勇于奉献而感动，为他们的酷爱生命而感动当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，永生的眼睛永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消逝的眼睛在别人的身上得到了持续吗？还有什么？（学生沟通）引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、酷爱生命的

32、那种宏大的行动和美妙的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将恒久流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将恒久留在我们的心中，他们也是永生的。”然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并赐予简短的时间探讨：“我们身体所能赐予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有很多人就是这样做的。接着，老师说：“假如你擅长感动生活中的真、善、美，擅长为生活中的小事而感动，那么，你将会是一个华蜜而欢乐的人。”课外延长作业是“把这个故事讲给别人听，用你的这份感动感染身边的亲人和挚友吧。”在对分主题进行对话之后，老师通过总结，完成对“对话核心主题”的集体构建。使学生在明白为什么而

33、感动的基础上，拓展感动的外延，将“感动”延长到日常的生活之中，促使学生在思想、情感上的提升。同时，这一课堂结束形式，与开头形成很好的照应，体现课堂结构的圆合之美。结尾：在几年的教学实践中，我体会最深的一点就是带着激情去工作，才能使平凡的工作焕发光彩，使平凡的生活充溢乐趣。我的说课完毕，感谢。四年级下册语文说课稿 篇5各位领导、各位老师：下午好！首先，说说我对都教材的理解。我们爱祖国是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为14节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一挥而就；其次部分为58节，围绕“什么是对祖国的爱

34、”这个问题引导我们在生活和学习的各个细微环节中去捕获，实现自己对祖国的爱。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。其次，谈谈教学目标及重难点的设计。本课教学分为两课时，我依据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教化有效课堂教学框架，我为其次课时确立了以下教学目标及教学重点难点。教学目标：A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国傲慢、骄傲之情。教学学重点：通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。教学难

35、点：将美丽的诗句通过主动的体会、想象转化为对祖国的全新相识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。第三、说说教法学法德国教化学蒂惠斯说过教化的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和思维实力。本课我采纳情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采纳读中感悟，自主创建的学习方式来提高自己写作实力。发展创新思维。第四、说说教学程序语文课标指出：教学是学生，老师、文本之间的对话过程，阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行

36、着。四年级下册语文说课稿 篇6说教材一碗水是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以人与自然和谐为主题绽开。一碗水是军旅作家吴然发表在儿童文学中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲解并描述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干枯，总是满满的一碗，为人和动物供应了甘甜的泉水，带来了生活的快乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的宠爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充溢情趣，特殊是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。说教学目标：学问目标：理解

37、课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的便利和乐趣。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；会用“虽然可是”、“那么那么那么”造句；能依据课文进行片段仿写。情感目标：激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。说教学重难点：语文课程标准提出：“教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，依据儿童的心理特点和认知特点，敬重学生的主体，注意激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探究的氛围中学习课文内容，驾驭技能，进行实力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。我将本课的教学重点确定为：体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生酷爱大自然的情感。教学难点确定为：为什么说

38、“一碗水”是一眼灵泉。说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）新语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅

39、读习惯。说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。一、创设情境，导入新课有这么一个漂亮的地方，那儿如一个神话般的世界。今日我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）创设情境是调动学生主动参加课堂学习的前提，这样的设计使学生一起先就被大自然的奇妙奇妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的爱好。二、整体感知回顾课文，找准中心过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们

40、还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么赞扬他的？用书中的一个词来概括。将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清楚地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。三、细读研讨，理解课文过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？1.学习第1、2自然段，了解一碗水的奇妙。轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。沟通、有感情读。2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的欢乐，并标画出相关词句。学生自读标画。3、品读、感悟。（1）一碗水给小伙伴带来那些欢乐？（课文第3自然段）抓住关键词句进行品读感悟。指导学

41、生读出自己的感悟。刚好评价。（2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的欢乐。抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的欢乐。指导朗读。（3）指导写片段。4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的欢乐的？5.感受人与动物之间的和谐相处。看到这一幕，我们都不忍心去打搅他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美妙的时间。6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？7、想想说，你喜爱的动物或植物喝了一碗水会怎么样？四、总结升华，激发情感五、拓展训练，解说文本一碗水出名了，很多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！六、拓展延长：1.积累课文中的美丽语句。背诵自己喜爱的自

42、然段。2.有很多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。四年级下册语文说课稿 篇7语文园地二围绕“视察与发觉”支配了口语交际、习作、我的发觉、日积月累、成语故事等五块内容。口语交际趣味性较强，通过比视力，沟通视察感受，学生可以充分体验到视察带来的乐趣。本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文亲密相关，要求学生写下平常视察中新的发觉，或是视察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用视察日记则为题，把自己对某一事物进行连续视察的状况以日记的形式整理出来。、能清晰明白地沟通自己所视察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教

43、，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。、自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯。、能发觉细心、长期视察的乐趣所在。、能背诵“日积月累”部分。1、口语交际的教学目标是：能清晰明白地沟通自己所视察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。教学时，可以根据教材提示的步骤支配交际活动，重点放在沟通“想到的内容”和“视察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以辨别出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的

44、组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。可以实行在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发觉得快，发觉得多，然后在班上沟通各自的发觉。在沟通时，要引导学生说一说：一起先看到的是什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出视察的感受。最终，老师和学生共同总结视察的方法和习惯：视察要细致，要反复地看，多个角度看。2、习作对学生的要求是：能把自己的所观所感不拘形式地写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。对本次习作的指导，可以按以下的步骤进行。（1）围绕以下问题引导学生进行沟通：最近你视察过什么事物？是在哪里视察，怎么视察的？视察的时候你发觉了哪些新颖的事情？哪

45、些地方让你感到有爱好？让学生在自由自在的谈话中，捕获习作的内容，激起习作的欲望。（2）老师交代本次习作的详细要求，学生沟通各自准备写的内容，老师作适当的点评，引导全班学生相互启发。（3）老师对视察日记的写法和格式稍作指引。（4）学生试写。（5）?选典型的习作进行作中讲解。（6）接着修改完稿。老师对习作进行批改后，要仔细进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。四年级下册语文说课稿 篇8一、紧扣特点，感悟教材。扁鹊治病是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自韩非子，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最终病入膏肓，无药可医的故事。告知我们做什么都要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。本单元的专题是“故事长廊”。选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。依据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我确定本节课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高超和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，擅长听取别人的看法。