2022四年级语文说课稿汇总5.docx

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1、2022四年级语文说课稿关于四年级语文说课稿4篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的四年级语文说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级语文说课稿 篇1一、说教材本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿根据约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。课文向我们展示了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个挚友而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不待时。二、说学情对于步入三年级的学生来说要读通这篇课

2、文并不困难，课文的语言特别质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简单。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们爱惜自然、爱护自然的情感。三、说教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：在阅读中，相识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准

3、。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中刚好订正，不断巩固。“斧”的字形可以结合“父”来识记。目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话绽开，比较相宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思索鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的着急和担忧。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。目标三：接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上接着学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思索。目

4、标四：能看图绽开想像，知道爱护环境的重要性想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生绽开合理的想像，对培育学生的想象实力和说话实力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会望见一番怎样的景象。对于学习爱好比较深厚的学生来说，可以激励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。四、说教学设计(一)借助媒体，激发情感恰当适时地运用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一起先就播放一段鸟儿在枝头开心歌颂的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来找寻大树时，大树已不复存在的情景形成剧烈的反差，使学

5、生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。(二)反复读文，读中感悟教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，确定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受实力，在评读中获得了方法，提高朗读实力。老师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深化，调动了学生主动主动的思维活动和情感活动。初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍旧是朗读的要求，对学生

6、简单读错的字音老师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思索，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得开心是老师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、开心的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更酷爱语文。(三)创设情境，训练说话说的实力是重要的语文实力，语言表

7、达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言实力的同时，发展思维实力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消逝的大树，恋恋不舍地对好挚友看了又看，此时鸟儿的心情是困难的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达实力。四年级语文说课稿 篇2一、教材分析观潮是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的宏伟与壮丽。文中洋

8、溢着作者剧烈的酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。二、学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。三、设计理念远程教化将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教化的魅力。四、教学目标依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标：1、学问与实力：学习抓重点词句进行品尝，培育学生积累语言的实力。2、过程与方法：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物

9、的习惯。3、情感与看法：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。五、教学重难点：我依据本课的教学目标和学生的实际实力，确定出本课的重难点。重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概和潮来时的壮美景象.难点：1、学习作者有依次、抓特点的视察方法。2、理解重点词句。六、教学打算：为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时希望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料七、教学方法：1、教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。我将远程教化资源：图片、

10、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自渎、自悟文章内容供应了充分的依据2、学法依据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的是教给学生获得学问的方法和技能，培育学生语文实践实力，因此，设计学法如下：（1）读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思索，读中探讨，读中理解。（2）想象品尝法。引导学生边读边想象，培育学生把语言文字转化成画面的想象力。（3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的

11、爱好，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深化理解课文内容。八、教学过程的设计（一）激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学

12、生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品尝、悟情，学生采纳看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息奇妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的学问背景，使学生对所要学习的内容产生深厚的爱好，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持昂扬的学习心情。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白

13、浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。b、如此壮丽的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。1、小学语文课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我打算让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，

14、读中自得。然后用课件出示自学提示（1）作者观潮的依次是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书奇妙引导学生抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂，潮水形态改变的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的宏伟气概。2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收集的资料在小组内沟通，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，刚

15、好点拨。这样，学生的疑问就能得到解决。3、为了使学生提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。4、回来整体，理解全文在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。（四）总结延长，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样漂亮的地方，于是我利用网络所供应的图片资料向学生展示祖国大好河山的图片，并启发学生：我们的祖国漂亮吗？在此基础上，引导学生选择自己喜爱的方式来表达自己酷爱祖国的情感，（当小导游，

16、向同学们介绍潮来时的壮丽景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗歌等）为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的酷爱。九、板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计依据学生认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观，使学生一目了然，能依据板书理解潮来时宏伟壮丽的景象，从而突破本课的重点。十、说课小结总之，远程教化资源深化课堂，为师生供应了丰富的教化教学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了学生各方面实力的形成和发展。在观潮一课的教学过程中，我

17、采纳了情境教学法，适时将远程教化资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重点，老师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的时又渗透了思想教化，圆满完成了教学任务。四年级语文说课稿 篇3今日听了三位老师关于“语文园地”专题教学，再加上俞老师的专家点评及引领，真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老师执教的一下语文园地四的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带激励性的评价语言，都给我很大的启发，真是一堂胜利的课。有以下几个方面很值得我学习：一、练习密集，丰富实在语文园地的学习应在调整学生学习自主性的基础上，对学生所学的语文学问、技能进行梳理、积

18、累与拓展的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对老师的崇拜，并奇妙地过渡到“我会读”环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参加面广。如此大的容量，靠着形式多样的“花招”，学生学得扎实又充溢乐趣，真正体现了学生是学习的主子。二、注意整合，放大语用朱老师特别重视学生对词语运用实力的培育，总是最大限度地进行资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生回答奇妙，说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上，绽开透亮的翅膀”等很多诗意的语句。其次在

19、最终的积累运用环节还融合了第一板块的内容，真是学以致用，令人佩服。三、优秀的老师造就优秀的学生。在整节课中，老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回答问题吐字清楚，不卑不亢，读文顿挫抑扬，有效培育了学生语感的良好发展。但个人觉得有以下小小的缺憾：在“日积月累”短语板块学习中，词语教学稍显平均用力，缺乏整合。若把时间节约下来留到后面进行有感情地理解朗读，效果会更好。四年级语文说课稿 篇4各位评委老师：大家上午好，我是来自#中心小学的语文老师#，今日我给大家带来的是欢乐的足球赛一课，我将通过下面四个方面来进行：说教材、说教学设计、说教学策略、说媒体应用，希望各位评委老师多

20、提珍贵看法。一、说教材读欢乐的足球赛一诗，可以令人似乎身临其境一般地看到一群欢乐的孩子的一场欢乐的足球赛。开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场碧绿的小河边的绿油油的草地，给人一种欢乐的舒适的感觉。具体叙述的周五那场球赛，真是一场欢乐的竞赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺把球射进自家球门，作者选择的几个材料，就使欢乐“跃然纸上”。这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作。全诗妙趣横生，朗朗上口。学生读诗、学诗、写诗，感悟诗歌的韵律美，对培育想像力和增加对语言文字的感觉都是非常有好处的。二、说教学设计1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”。变“教教材”为“用教材

21、教”。创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂。这是我的教学理念。2、依据学习主题构建的原理，我首先在找寻一条清楚的教学主线索。起初，我把这条主线索定为：“足球赛怎么欢乐？”但觉得这样的设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”。在备课当中，我曾在网上发布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否欢乐的状况。结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不欢乐，21人感觉欢乐，结果令我大吃一惊。因为我的教学理念是“陪护孩子一段欢乐的人生经验。”相对来说，我所带给学生的是比较欢乐的教学生活，但是孩子还是感觉不欢乐。是对“欢乐”的含义缺乏了解？还是缺少一双会发觉欢乐的眼睛和体验欢乐

22、的心灵呢？我的灵感来了。我于是确定对我的教学作了以下的修改：学习主题：欢乐是什么？主题分解：足球带给人们什么欢乐？欢乐的足球赛所带给我们什么欢乐？生活带给我们什么欢乐？什么是欢乐？假如你不欢乐怎么办？三、说教学策略首先我说说我对老师的作用定位，一个词“引导”。老师的“导”必需存在，而“导”须用以“引”。我追求“大雪无痕”的教学境界。优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，老师的“教”和学生的“学”都了无痕迹。虽然我不能达到那样的境界，但是我追求。教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到欢乐的调查结果。这使学生立马感到我们今日的学习是在探讨一个有关欢乐的话题。感觉到欢乐和不欢乐的学生都会关注到这个好玩

23、的话题，并产生一种疑问：我为什么欢乐或者不欢乐？这节课的学习老师会带给我们什么答案吗？接着，进入足球欢乐大本营。进入时仿照电视节目中喊一下口号，大叫一声“椰！”可以调动一下学生的心情。给学生创设一个轻松欢乐的课堂教学的氛围，让学生觉得这节课很好玩。观看国际闻名球队皇家马德里球队的精彩射门集锦。观赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔跑；球员大力抽射，足球在空中划过一道美丽的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人头攒动的球场里那移山倒海的呼喊；伴随着精彩的画面的是热忱激扬的音乐。足球所能带给全世界人们的欢乐剧烈地冲击着学生的知觉。让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅

24、读文本时，绽开想像供应可供参考和联系的内容。然后进入文本欢乐的足球赛。老师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种簇新感，也可以帮助学生感悟到诗歌的韵律美。阅读完后，老师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来。诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异。如何绽开想像呢？在此，老师进行了辅导。“球是怎么到小胖的脚下的？”“球到小胖的脚下，小胖是如何反应的，如何踢的？”“球是怎么射进自家球门的？”“小胖如何激烈？大家如何说笑？小胖又如何？”可谓细致到家。这里老师的教占据可肯定的主观地位，但这是供应给可学生一中想像的方法。接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，绽

25、开想像，说说自己最喜爱诗歌的哪部分内容，它给你带来是一种怎样的欢乐想像。课堂教学又进入生活欢乐对对碰，依旧是喊口号，喊“椰”请一学生朗读自己的诗歌作品欢乐的烧烤，这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书。这位同学恰巧在一个假期里参与了一次烧烤，喜爱写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌。正好被我拿来可以用。孩子写得好，朗读地也好，我又给配了特别直观的画面，激发了学生深厚的爱好。学生的思路被打开了，争先恐后地举手述说自己欢乐的往事该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是欢乐？”摆在了学生的面前。怎么来回答这个问题？此时学生都有了自己的相识。那就动笔写吧。也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写

26、，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写。孩子做出的回答很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够回答一个比较深邃的人生问题，我现在会写诗了。我激励学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很欢乐的事情。教学的本身就应当充溢欢乐。孩子的相识可能还比较肤浅，还比较片面，但是生活，生活会是他们的其次个课堂，让将来的生活去教化这些孩子吧。我只是说：“欢乐是一种心态，就如你拿一块干净的抹布去擦拭，那你会看到原来肮脏的东西会变得干净；假如你用一块肮脏的抹布去擦拭，原来干净的东西也会变得肮脏。”“生活并不缺欢乐，而是缺发觉欢乐的眼睛和享受欢乐的心灵。”如此的话，孩子或许会懂，

27、尤其是在上了这节课。当然，世界上不欢乐的事情肯定存在的，这一点假如回避，是不现实的。在课堂结束的时候，我给孩子看普希金的假如生活欺瞒了你，在舒缓的音乐声中轻轻地吟：“假如生活欺瞒了你，你不要哀痛，也不要愁闷”学生也轻轻地吟课堂的意境很美，荡漾着浓浓的人文气息。四、说媒体运用挖空心事地去找皇家马德里球队的精彩射门集锦、费尽心机地去做欢乐的烧烤画面，细心设计假如生活欺瞒了你的配乐朗诵。一节好的课对学生来说是一个美的享受过程。多媒体的运用创设的是一个精美绝伦的情景，让诗意栖居课堂本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页