浅谈游戏在低段语文教学中的有效运用.docx

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1、浅谈游戏在低段语文教学中的有效运用 浅谈游戏在低段语文教学中的有效运用 低年级孩子活、好动，有意注意时间短，课堂纪律差，根据他们的年龄特点，教育专家们研究证明，课堂上开展游戏活动能有效激发儿童学习的积极性，吸引学生习注意力，能达到良好的学习效果。可是，近年来不少老师为了使课堂变得热闹，活跃，开展了一些游戏活动。表面上是热闹了，活跃了，可教学效果却不明显。专家们评论说这是一种假热闹，为游戏而游戏，目标不明确。在运用过程中仍存在许多问题。如教师在设计游戏时没有考虑到如何让每个孩子都能积极主动的参与进来、教师在游戏的实施过程中如何正确引导学生发现问题、探索问题、解决问题等等。的确，教师们没能有效借助

2、游戏活动的开展，来促进教学目标的达成。游戏的目的是让学生能在轻松、愉快的氛围中积极、主动的参与学习，最终达到我们的教学目的。这些年来，我通过不断的观课、反思、尝试。对低年级语文课堂应该如何运用游戏教学，有以下几点刍议: 一、做好课前准备 人们都说好的开端是成功的一半。因此一堂课的开头非常重要，“投石激浪，往往瞬间就可以勃发学生热情。那怎样在小学低年级语文教学中做好这个“开端”呢?课前可以做做这些游戏活动，如:师:“谁最聪明?生:“我最聪明!师:“谁最勇敢?”生:“我最勇敢!随着师生一问一答，教学课前游戏活动开始了。或者是：师：“请你跟我这样做。”生：“我就跟你这样做。”一本本书摆在桌子左上角，

3、一支支铅笔放在桌子凹槽里在轻松愉快的游戏中，课前准备做好了，我让学生说说自己在课上怎样表现，或猜猜今天的班级币会送给谁，每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望得到赞扬，得到认可，得到尊重。中国有句古话士为知己者死，赏从本质上说就是一种激励，它能使学生舒展心灵、尽展潜能的参与到学当中来。 二、目标明确 我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。比如拼音教学中区分平翘舌音、前后鼻音时，目的是让学生能看到它的形，能准确地读出它的音。同时也为了提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。就有目的的设计游戏一一顺风耳:准备:每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也

4、可以是生字卡片。(尤其是我们本地方言中较难分的平翘舌音、前后鼻音及n和l不分)方法:老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快! 三、方法要多元 魏书生有句名言:“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。 1、比如生字教学，同样是“开火车”的游戏，在我多想去看看这一课，我在黑板上画一列火车，车头写北京，车尾写湖北红安，然后把本课生字贴在每节车厢里。引导说:“孩子们，北京这

5、么美，你想到哪儿去看看吗?看看哪一组的小朋友火车开得最好，那一组就能先到北京。”请每个小组的同学互相检查好每节车厢，是否都能通过了，让后举手告诉老师。学生纷纷检査同桌认读生字，优生一直在教有困难的孩子认读生字，争取每人过关，整组同学才能到达北京。孩子们都不甘落后，合作学习生字。而在小小的船一课中，用摘月亮记忆生字词，同时在学习一些生字词学习中，可以用“编儿歌”、“编顺口溜”、“猜谜语”。其中个人比较喜欢编顺口溜教学，很多难写难记的生字，如：喜：十个豆豆进口中。春：三人看日出。如果长期使用：开火车、大小声、机器人的等游戏，时间久了，学生是不愿意再去张嘴读书的，我们应该根据教学实际，多运用儿童喜欢

6、的游戏形式，孩子才会喜欢张嘴去读，我们才能进行有效教学。 2、比如阅读教学，阅读教学不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂氛围，拓展语言训练，调动学生的创新思维，不失为一种简单可行的办法。最常见的就是角色扮演，如在乌鸦喝水，学生可能会对“乌鸦很渴，却又一颗一颗地放石子”产生疑问，教师提前准备细口的透明的少半瓶水及小石子，挑一名学生上台，模仿乌鸦的动作，这样学生很快就能能明白，为什么喝不到水？又如：在教学曹冲称象，在教学设计环节，知道曹冲称象的过程是个考点，但语文课文中有了

7、类似数学的成分在里面，可能会对学生产生一定的干扰，于是准备透明的浴缸，透明的塑料盒子，学生带来的大象玩具，小石子，在学生熟读课文后，小组合作，一人上台展示，小组其他成员说称象过程，在操作完成后，学生既懂得了其中原理，又能够把课文流利的复述下来。或者是动物国王开大会让学生熟读课文，小组分角色演一演，可以加入自己的大白话，动作，能够很快的让学生明白，在你通知他人的时候，要注意说清楚时间、地点、人物、事件。以上，无论是课堂小实验，还是课本剧的演出，都能够极大程度调动学生学习语文的热情，加深对课文的理解与把握，是语文教学从沉闷中解脱出来，从而变得轻松活泼。 3、比如拼音教学，汉语拼音是学习汉字的重要工

8、具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊意义，学生学起来很是枯燥，怎么样让孩子快快乐乐去学习并掌握它呢？使我们每个低段老师面临的问题，这时，我们就可以把游戏引入课堂，让拼音课堂轻松起来。例如：在学习晚汉语拼音声母表，一般会采取“连线成图”，告诉学生按顺序背出声母表就会让上面的小点点变成海豚、海豹等一些美丽的图片，这时孩子会对自己成功的画出美丽的团感动自豪，同时会对这样的活动产生兴趣，并积极主动去学习。在朗读时，孩子会觉得枯燥无味，可以让孩子动起来，以“吹气球”的方式，可以坐着吹，也可以站着吹，谁最响亮，谁的气球才能爆炸，在一次次的读中，掌握音与形。把拼音的学习寓于游戏之中，提高了课堂效率，减轻了

9、学生的负担。 4、比如写话教学。小学其实年级是学习语言的关键时期，口头语言尤为关键，是为后期的写话、作文打基础，让学生从日常生活的口头语言逐步向规范的书面语言发展，纪要通过训练，使学生的语言能力有提高、有发展，通过游戏教学，儿童能够更好的接受这种训练。所以在教师设计游戏时，必须把学生学习和实践内容蕴含到游戏中去，使他们玩得更有意义，有成效。心理学研究：新鲜的事物和活泼多样的形式能推动孩子们积极的思维，内部语言也会随之发展，由此推动口头语言及书面语言的发展，游戏将学生引入情境，让他们在表演与欣赏中充满了欣喜，心中有一股表达的欲望，这时的写话言之有物、言之有序。 在学习找春天时，我曾带学生离开教室

10、，走进春天美丽的校园，先陪着学生进行游览，孩子们叽叽喳喳兴奋的不得了，走到樱花树下，我问：“你们看到了什么？”学生：“樱花开了。”我问：“什么样的樱花？”学生：“粉红的。”我又问：“还有什么的？”学生七嘴八舌起来：“粉粉嫩嫩的樱花，层层叠叠的樱花。”转头我又问：“那一片片金黄的油菜花像什么？”学生：“一片片金黄的油菜花像一块块金光闪闪的金子。”抬头望向蓝天，我们看到了高大的玉兰树竟然羞红了脸，就在这样边看，老师边提示，学生说出了很多课堂上没有用到的词语，回去之后孩子们的写话既生动又美丽。包括我会带着学生一起动手，种西瓜、甜瓜、凤仙花，养小动物，让学生写观察日记，从一开始的大白话，到后来用上了比喻句、拟人句、排比句，以及优美词语的运用，孩子会下课跑到小菜园看看，他们的植物今天有没有什么新的变化可以写进日记里。 著名教育家皮亚杰曾经说过:“教师的工作不是教给学生什么，而是用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”实践证明，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师。教师根据教材特点，结合学生的实际，适当采用游戏教学法，使孩子们愉快地学习，自主地学习积极地学习，融洽地学习，不但减轻了师生的负担，而且能高效地完成教学任务，件提高教学质量，收到事半功倍的效果。 红安培文小学部李晓静 2021年6月15日