2022四年级下学期语文教学计划.docx

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1、2022四年级下学期语文教学计划四年级下学期语文教学安排时间就犹如白驹过隙般的消逝，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，一起对今后的学习做个安排吧。安排究竟怎么拟定才合适呢？以下是我整理的四年级下学期语文教学安排，欢迎阅读与保藏。四年级下学期语文教学安排1学生状况分析：四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单变更的。所以说，四年级是很关键的一个学年。本班学生基础学问比较扎实，语

2、文课堂纪律较好，但班上尖子生不多，很多孩子自信念不足，课堂上须要更多的激励措施来“刺激”。班里男生偏多，课堂上开小差的现象时常有出现。经过上学期的训练，学生的朗读、写作水平都有了进步。通过“找对手”、“比一比”、“赛一赛”等措施，学生之间形成了在学习上你追我赶的局面。但学生平常作业中的书写欠仔细工整，周记应付性完成，质量不高，写作主动性不高这些都是突出的问题。这些都有待本学期接着完善。本册教材分析：一、教材基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题

3、。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：

4、“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。二、教材的主要编写特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一样性。现就本册几个主要方面作重点介绍。(一)专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍旧是专题组元型。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，酷爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、救助，及对生命价值的思索，对学生具有主动的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存

5、环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。依据课标提出的教材要“避开繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。1、导语导学，整合单元内容。在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读爱好，引导单元学习;在语言叙述上，体现文学色调，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的酷爱和憧憬之情。2、精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间

6、的联系。本册在精读课文与略读课文之间支配有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。3、单元学习活动的贯穿和整合。单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材接着加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。本册接着在每组课文后支配“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网(支配在第一、四单元)、展示台(支配在第三、六单元)等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前

7、面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体，全面推动语文各项实力的训练。(二)支配“综合性学习”，体现新课程理念。综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行沟通，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动实力的增加，综合性学习的要求也在

8、逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提示和促进。依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切，该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切、了解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采纳多种形式，充分展示沟通。(三)加强导学功能，引导学生主动、主动地学习。作为中年级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言叙述方式，接着强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式出现，提出问

9、题，引导学生主动思索，培育质疑问难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。“我的发觉”是自主学习方式的重要体现，在本册共支配8次。在内容支配上接着体现中年级的特点，引导学生相识、了解一些语言现象，初步驾驭一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：相识排比句、养成留心视察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情色调、体会句子含着的意思、相识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。本册精读课文一般支配三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累;其次题，侧重理解内容，体会思想感情;第三题，加强词句训练

10、。有的课文后设计了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思索、提问题、谈感受、探讨沟通，以便让学生把自主学习化作常常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。(四)丰富课本内容，拓宽学习资源依据课程标准精神，语文应当让学生“更多地干脆接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后接着支配“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”支配在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展示台”支配在第三、六单元，作为综合活动

11、的组成部分，沟通相识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的说“信”趣联巧对，“成语故事”中的鹏程万里手不释卷，集中支配以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点举荐一千零一夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。本册教材的教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学

12、目标。本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能

13、修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文

14、章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生

15、去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。二、促进学习方式的变更。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引

16、。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为基础，观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表

17、达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。四年级下学期语文教学安排2经过一学期的努力，学生们的听说读写实力都有了肯定的提高。特殊是写作实力得到了较大的提升。在此基础上，本学期接着细化教学工作，仔细扎实地培育学生听说读写的实力，使授课艺术和教学质量有新的提高。详细如下：一、教材分析本册教材共有课文28课，其中精读课文15课，自读课文13课，另有选读课文8篇，总共36篇。教材接着按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，生活启示，父母之爱，不忘国

18、耻、振兴中华，遨游汉字王国，走进西部，童年，珍惜资源、爱护环境。其中第一单元还支配了“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还支配了不同呈现形式的综合性学习。二、教学目标1、认字200个，会写190个，会运用字典词典，有肯定独立识字的实力。2、默读有肯定速度，并能抓住文章的大意。3、联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。4、在阅读中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。5、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。6、能写简洁的纪实文章和想象作文，能修改自己的习作书写规范整齐。三、教学措施（一）识字、写字教学通过前三年半的学习，已经具备了肯定的独立识字

19、实力，而且可以让学生自学或小组里合作完成。但是对多音字、难读准的生字或易混的生字我会在课上做指导。多音、易混、难读字例如一单元有：1、踮（三声）起惧怕（三横）撑住（cheng易错zhang）激励（和再接再厉的厉区分）2、浒（hu）彭peng3、豫（yu）趟（tang）娱（yu）悉、毫、编（易写错）4、瘾、翩、雅、囫、囵、锻呕（易读错）。（二）阅读教学四年级下学期是高年级的起始阶段，我们应要全面把握阅读教学要求，为以后的学习打下基础。充分利用课堂40分钟，创设情境指导有感情朗读，调动学生的情感积累和学问积累，在如何让学生有感情地朗读上下足功夫。本册的默读，重点在加快默读速度，让学生带着问题默读，

20、在默读的同时思索。对于须要精读理解的词句，放手学生发表自己的理解，不到位的老师再赐予指导，以提高学生的理解实力积累语言，提高运用语言文字的实力。（三）口语交际教学本册的口语交际中支配了辩论和演讲的形式，教学中我会有意识地留意培育学生辩论演讲的实力。依据每单元的话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生参加练习，有话可说，有话爱说。有意识地训练学生描述一件物体，讲清晰一件事情，在语言表达的精确上内容的丰富上和思维的清楚上给学生指导。把口语交际延长到日常生活中去。在课堂上留意对学生说话的评价，引导学生学会说话。（四）习作教学强化习作意识，激发学生用笔表达的愿望。培育学生习作爱好，让学生不受文体篇幅

21、的限制把自己的见闻、感受和想象写出来。引导学生结合专题学习，把阅读中积累的语言材料、学到的表达方式运用到习作中去。本册有六个小练笔，在课堂上尽量用短而快的时间进行练习。对于读后感、读书笔记这样的文章给学生出示例文引导他们尽快上路。激励学生照实表达自己的生活感受，习作时，写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话。让学生对自己充溢信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。（五）语文素养培育1、加强预习指导，提高学生课前预习的质量，为课堂四非常钟的高效做前提保证。2、课堂上进行自主、合作学习的训练，真正体现学生是课堂学习主子的地位，提高学生的学习实力。3、要充分利用好欢乐园和配套练习册，帮助学生的彻底领

22、悟课文内容和语文学问点。4、作业进行分层布置，对中下生降低要求，歼灭不完成作业的现象。平常做好作业的反馈与评比，加强作业的规范，提高作业质量，特殊是提高书写质量。5、批改好循环日记，每天读一或二篇好日记，激发学生写的爱好。6、重视学生的课外阅读，通过每日“课前5分钟沟通”，让学生或介绍好书、或读精彩片段、或谈报上见闻，以此做检查和督促，让学生养成读书看报的习惯。语文课堂有意识的进行“课外阅读课内指导”，让学生多看好书，多读好书。6、接着做好培优补差工作，大力提中学等生。对闫铭海、宋怡婷、王杨、姜翔宇、王琦、丛祎等学困同学，给他们指派小老师赐予大力帮助。四、教学时间第一组：1214课时其次组：1

23、013课时第三组：1214课时。第四组：1215课时第五组：912课时第六组：1014课时第七组：1214课时第八组：1113课时四年级下学期语文教学安排3新的学期即将起先，为了更好地完成本学期的教学任务，提高学生综合素养，把学生培育成德、智、体、美全面发展的新型社会主义人才，现结合本班学生实际，特制定本学期语文教学安排如下：一、学生状况分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不

24、大简单变更的。所以说，四年级是很关键的一个学年。本班共有15人，男生8人，女生7人。相当部分学生思维相当活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。如：张舒仪、程铭静、张子木等；但是也有部分孩子基础学问不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念如：陈培高、李宁、陈泽儒等。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。二、教材分析（一）教材分析本册教材共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课

25、文，共40篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各支配一次综合性学习。（二）教材的主要特点1、加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写

26、。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合。2、支配“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。依据教材的编排，老师对综合性学习的指导

27、要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切、了解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展示沟通。3、加强导学功能，引导学生主动、主动地学习作为中年级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言叙述方式，接着强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。4、丰富课本内容，拓宽学习资源依据语文课程标准精神，语文

28、应当让学生“更多地干脆接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后接着支配“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”支配在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展示台”支配在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，沟通相识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的说“信”趣联巧对，“成语故事”中的鹏程万里手不释卷，集中支配以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合

29、课文的学习，引导学生课外阅读，重点举荐一千零一夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。（三）、教学重、难点教学重点：通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。教学难点：接着引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。（四）教学目标本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，

30、用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。三、教材内容与教学基本思路

31、（一）识字与写字本册教材共要求相识200个字，会写200个字。累计相识2600个字，会写20xx个字。老师要创建多种途径和多样方式，加强已相识汉字的复现巩固，防止回生。可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，老师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应当激励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。在写字教学过程中，老师要加强范写和指导，要留意提示简单写错的笔画、笔顺，特殊是那

32、些不简单写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。（二）阅读课文分精读和略读两种类型。精读是仔细细致地研读，有时甚至须要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的实力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注意以下五个方面的引导：1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当支配一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积

33、累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的簇新语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。老师在指导读书的过程中，要采纳多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥老师的示范作用。默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。要求一边默读，一边思索，读完要沟通感受，质疑问难，组织探讨。3、注意培育阅读实力。一是理解内容，体会感情。依据课文的不同特点，采纳多种形式引导学生理解文

34、章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步驾驭以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的精确；体会语句的详细形象；体会文章条理清晰的表达方法；体会选材的独具匠心。此外，本册还要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。4、重视引导合作与沟通。在进行课文教学时，激励学生独立思索，要敬重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基

35、本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的其他问题，大家提出的怀疑，绽开合作学习。5、扩展延长。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延长方面也作了适当引导。从详细课文的实际动身，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行视察。支配了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思索。略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生根据阅读提示，自己仔细读课文。然后抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生探

36、讨、沟通。略读课文，不必把每句每段都搞清晰。(三)口语交际口语交际的要求方面，留意按部就班，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注意培育学生倾听、表达和应对实力，特殊要在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面对全体，训练到位；交际中，注意语言的规范和指导；引导评价，提高语言实力；把口语训练延长到日常活动中去。(四)习作本册习作在“语文园地”中各支配了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要留意以下几点：1、重视爱好培育，提倡自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表

37、达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱惜学生想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消退习作的畏难心情。2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时肯定要让学生照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培育学生能够再现生活，这是很重要的表达实力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要激励学生大胆想象，怎么想就怎么写，

38、想象的合理这方面的要求不宜太高。老师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生绽开合理的想象。3、重视习作中学生之间的合作与沟通。可以创建一些机会，让学生通过小组活动，开展视察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用确定和激励的方法，多组织展示和沟通，使学生乐于与同学沟通自己的习作。4、勤动笔，能修改。逐步引导学生常常动笔，把平常的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作实力。(五)综合性学习综合性学习不是标准化的学习，它是特性化的、创建性的学习活动。对于综合性学习的支配，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调

39、学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的支配与组织上。依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是老师应放手让学生确定详细内容，选择学习伙伴，自己制定活动安排，并按安排开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切，了解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展示沟通。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，沟通课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验胜利的欢乐。(六)课外阅读举荐阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言、中外古今寓言及科普读物，增补

40、一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。四、基本措施：（ 一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过

41、引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。

42、最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。（二）促进学习方式的变更语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“ 我要”“我肯定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习

43、方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为基础，观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，

44、在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。五、优生的培育及学困生的转化措施1、学困生的转化在语文课学习方面的学困生有：陈培高、黄倩倩、陈泽儒，他们普遍表现为阅读实力差，写作实力差。面对以上同学在学习方面的困难，我实行的措施是：（一）培育学生的学习爱好，变更学习看法，找寻学习乐趣，使之在开心地氛围中学习。（二）留意因材施教，引导他们质疑，对他们提出的问题，要不厌其烦地去解答。（三）课下督促他们把当天学的语文基础学问驾驭坚固、扎实。2、优生的培育（1）在保质保量完成作业的前提下，给他们布置一些有难度，有深度的作

45、业，提高他们的语文学习实力。（2）每周进行一次口语交际竞赛，培育他们的语言表达实力。（3）留意学生创新实力的培育。四年级下学期语文教学安排4学生状况分析经过上一学期的努力，四年级 2班学生已基本驾驭了一些简洁的品读文章的方法，已有了肯定的作文实力，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从大的语文观的角度讲，的确是令人可喜的。但由于在教学中对差生的识字实力训练不够，致使部分孩子字词方面驾驭得不够好，故在本学期的教学中，除不断提高学生的阅读实力外，还将在字词方面实行相应的措施，使学生的语文实力得到全面的提高。教材特点分析本册教材接着保持了围绕专题组织单元的特点，使精读课文、略读课文、语文园地三者形成

46、一个整体，更好的发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。在继承上一册教材的特点的基础上，本册教材还结合专题支配了综合性学习栏目，为学生供应了较大的创建性空间和有意义的话题空间，同时加强了课内外的连接，使语文教学与学生的生活得到更紧密地联系。除以上特点外，本册教材更加注意对语文学问的积累，加大了背诵量。除背诵很多段落外，还支配了名言警句、诗句的积累与背诵。当然，本册教材也特别注意学生学习爱好的培育，经常以学习伙伴的方式提出问题，还支配了一些选作题，增加了学生学习的自由度，有利于从学生的实际动身，做到因人而异，为提高学生的学习主动性起了催化的作用。教材的基本结构本册教材内容包括 : 导语、课例（精读课文、略

47、读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等）。本册教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1 认字 200，会写 190；累计认字 2600个，会写 20xx个左右（修订的课程标准，要求中年级累计相识 2500个左右的汉字；会写 1800个左右的汉字，削减了 200个）。养成主动识字的习惯（不相识的字要想方法相识，如查字典）。提高汉字书写的速度。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学应当作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所区分。2 会运用字典、词典（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4 学会默