2022只有一个地球教学设计范文.docx

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1、2022只有一个地球教学设计只有一个地球教学设计 在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的只有一个地球教学设计，希望对大家有所帮助。 只有一个地球教学设计1教学目标：1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增加学生爱护环境的自觉性。2、学问目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。3、实力目标：有感情地朗读课文；培育用各种事理说明事理的实力。教学重、难点：重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”的含义。教学

2、打算：多媒体课件、多功能投影仪。收集有关地球学问、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。教学课时：两课时。第一课时激趣导入新课自读自悟1、自学生字、新词，老师点拨、检查。2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面对我们介绍地球的？3、感悟语言，体会课文内容。三、小组合作学习1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起探讨、沟通。2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并驾驭丰富多彩的语文学习方式。其次课时一、导入激情1、我们生活在地球上，我们的地球究竟是怎么样的呢？我们随宇

3、航员到太空看一看吧！（播放录像片）2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？（“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”）请同学们用自己喜爱的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球简单“破裂”？二、合作探究，体会深意1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破裂”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？2、小组探讨沟通。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深化探讨。3、全班汇报沟通，老师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。（1）学生汇报图片展示。读了第一二自然段，我们知道了在太空看地球是“漂亮而渺小”的。（

4、学生出示图片：地球、澄澈的小河）图下配有文字说明，用详细的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球（2）学生汇报生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不行再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球（3）学生汇报数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是特别遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球（4）学生汇报佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮

5、的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”、“只有一个地球，假如它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球4、全文采纳了什么说明方法告知我们这些道理的？三、总结全文，朗读感悟四、拓展1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球妈妈？）可以用上关联词，如：因为所以、假如就、只有才等2、写一写：写一两句宣扬爱护地球的话。只有一个地球教学设计2教学目标：1、通读课文，初步了解有关于地球的一些学问。2、训练学生说话，写话的实力。3、增加学生爱护地球的意识。教学重难点：结合课文学问，利用课外学问，练写劝告稿。教学打算：录象、课件教学过程：一、课前谈话：1、说说我们在哪里？（要求思

6、路开阔）2、跺一跺脚，并大声呼喊：地球，你好！二、激趣导入：1、同学们，喜爱遨游太空吗？2、观看课件。三、初读课文，体会地球的美。1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话夸夸我们的地球。2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。4、感情朗读这句话。四、通读全文，自学质疑1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？2、自由读课文，思索问题并质疑问难。（小组探讨-全班沟通）3、同桌互读课文。4、说说课文告知我们哪些关于地球的科学学问。5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：因为“只

7、有一个地球”，所以 。）6、齐读课文最终一段。过渡：爱护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是全部人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。五、出示两条消息（略）六、研读课文，深化体会1、学生自读消息。2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？、做表情、谈感受、写劝告稿、全班沟通劝告稿七、总结并布置作业建议同学们以班级的名义写一封信给布什，希望能变更他的看法。只有一个地球教学设计3学习目标学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、亲善可亲”等词语。默读课文，了解课文的主要内容。明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球

8、的生态环境。理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。课前打算老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。教学过程第一课时学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样须要我们付出真情。今日，我们起先学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；二要主动行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）看图引入，初读全文看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读

9、精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。学生自由读课文。出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。默读课文，梳理内容默读课文，然后跟四周的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应爱护地球（第8至9自然段）。概括大意，初解课题依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球”？小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她

10、的样子特别（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。课后作业，抄写词语抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。其次课时复习旧知，导入新课听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！板块研读，深究题意不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵振动的痕迹。下

11、面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。感悟地球的渺小。（1）指名读。（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。感悟自然资源的有限。（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不行再生资源；从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。理解“原来”在句中的作用。

12、（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严峻的威逼。a、举例说说什么是“生态灾难”？b、补充有关生态灾难的资料，加深理解。指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。感悟无法移居的事实。（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告知我

13、们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）指导朗读。（2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）结合课题小结，齐读最终一段。读写结合，提升情感信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重

14、的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈感谢您，因为您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）B案设计：重庆市高新区试验一

15、小胡敏评改：重庆市高新区石新路小学周莉教学目标1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、赏赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威逼、目睹、亲善可亲、晶莹剔透、相互交织、生态灾难、生态环境。2、有感情的朗读课文。3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。4、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。教具打算：教学挂图课前打算：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料教学过程：（一）导入新课，初读课文（课件展示地球漂亮的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球

16、体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园地球。今日，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。5生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通，6把课文读正确、通顺、流利。评：激趣导入，以孩子喜爱的形式直观呈现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关学问（二）熟读课文1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问？3、用自己喜爱的方式读课文，找出写地球可爱和简单破裂的句子读读。8同桌沟通、探讨

17、，引导学生明白课文内容。评：语文新课程标准强调：阅读是学生特性化的行为，让学生在主主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大爱好，为下一步的学习作好心理打算。（三）重点练习，品读感悟1、让学生感悟到地球漂亮壮丽，亲善可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后老师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明

18、地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，亲善可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）（2）让学生感悟地球是渺小的。（3）老师先演示地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。评：读是语文学习中不行缺少的特别重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样简单破

19、裂。课文的哪些部分写出了地球母亲简单破裂？3、细致阅读第三、四自然段，相识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？（2）是谁造成了地球的这些改变？请用文中的话告知我们！a、理解“地球是无私的枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b、指导学生读这句话。（指导读出生气、惋惜等语气）c、理解“人类生活所须要的威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗？为什么？（3）知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。（4）老师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。（5）看！全部一切的生

20、态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：13、只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处细心爱护地球其次课时教学过程（一）复习巩固1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。探讨：我们

21、不能移居到别的星球上去吗？激励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简洁的状况下，采纳了放手让学生自读感悟，而且给学生供应了思索的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是敬重了学生的个体。2、请生联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3、我们这个地球可爱又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：细心爱护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。

22、人人齐动手，爱护大地球。为了生存，爱护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣扬口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。评：为达到共同学习的目的，为学习者供应相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化学问的理解和驾驭，学生的自主学习实力得到加强。还运用语言文字的实力和实践操作实力以及审美和思想的独创性。（三）阅读课文最终两个自然段1、读后探讨：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？2、学生沟通、汇报3、老师小结。

23、全班齐读最终一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：3同桌探讨，设计一条宣扬环保的公益广告，然后全班沟通。4画一幅环保宣扬画和写一篇读后感。板书设计：13、只有一个地球自然资源类别详细特点人类破坏行为造成后果评与思：该课的教学设计依据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。极大地调动了学生学习的主动性，主动性，培育了学生的语文实践实力，为学生新的学习方式和生存方式供应了新的平台，促进了学生发觉和处理问题，收集和处理信息的实力，促进了学生自主合作探究性学习。只有一个地球教

24、学设计4一、教学内容人教版6年级上册第4单元只有一个地球。二、文本解读“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文的表达有何特色呢？（一）层次分明，脉络清楚先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个

25、适合生存的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。（二）表达手法多种多样课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采纳了比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。1列数据，说明地球不大地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。精确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也示意我们要关爱地球。2举例子，说明形成漫长“拿矿物资源来说，它不是上帝的

26、赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。”这说明矿物资源须要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必需有节制地开采。“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建立移民基地的设想，这也是无法实现的事情。3打比方，说明地球重要“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与漂亮，体现了作者对地球的酷爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明白地球孕育了人类和万物，阐明白地球与人类及其万物生存有着密不行分的关系，人类离不开地球。4作比较，表

27、明地球渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就犹如大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是特别有限的。这说明白地球对于人类而言是多么的宝贵，人类应当珍惜和爱护地球。5引资料，增加表达效果“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”这句话引用了科学家的探讨成果，有力地证明了目前还找不到其次个适合人类居住的星球。因此，爱护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明白范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性。6拟人，突出地

28、球无私“地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地培育着地球上的一切生物。三、教学重难点教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境，更要理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。四、教学过程（一）聚焦模样，感受地球“漂亮可爱”师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。师：读第一句话，从哪里看出地球漂亮可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色纱衣”去体会。）

29、师：其次句话有怎样的内涵？采纳了什么表达手法？（A运用比方写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和酷爱之情。）（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”1聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。师：尽管地球如此漂亮可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且特别“渺小”。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注详细数据和“一叶扁

30、舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？地球的半径：6300多千米。地球的表面积：大约5.1亿平方千米。地球海洋面积：3.621亿平方千米。地球陆地面积：1.479亿平方千米。地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。2022年1月4日全世界人口：70.57亿人。师：诵读课文片段，探究采纳了哪些方法来说明“地球是渺小的”？聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。2聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，

31、而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。但是，假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（1）何谓“赏赐”？为何不是“上帝的赏赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应当珍惜。）（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类供应了哪些矿产资源？（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“假如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？师：诵读课文片段，探究说说作

32、者采纳了哪些表达方法？聚焦不是上帝的“赏赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。师：矿产资源是不行再生资源，假如我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。（1）诵读课文语段，想一想，去掉“原来”一词行吗？（“原来”就是“原先、从前”的意思，它精确地表明可再生资源已经遭遇破坏，强调了“水资源、森林资源、生

33、物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不行再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；随意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭亡或面临灭亡；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度运用各种农药；人类食品、动物饲料过度运用添加剂、防腐剂。）（4）举例说说什么是“生态灾难”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）

34、（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的生气、难过、惋惜等心情。通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切怜悯，播种环保意识。3理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的资源是有限的，很多资源又不行再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，特别遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过

35、1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明了：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。）（3）这句话采纳了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的探讨成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既简单理解，又让人信服。）（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。适时补充太阳与地球的距离来

36、说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的缘由，以此说明目前人类短暂无法移居的事实。（三）紧扣“感叹”，增加“细心爱护意识”师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。（1）地球的“可爱”在哪里？“简单破裂”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类供应生存空间及无私奉献自然资源等方面思索；简单“破裂”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭遇破坏等方面去思索。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有简单破裂的一面，提示人们，假如“不加节制”“随意毁坏

37、”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。）（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球“简单破裂”就是说很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭受。）（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。师：想象一下

38、，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破裂褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）师：拓展阅读薛卫民的诗歌地球万岁片段。地球万岁（节选）地球的孩子，你们在做什么地球把它的一切都给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其全部。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红澄澈的河流还有：无休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖；把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的挚友；无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭亡；还有、还有、还有师：受伤的母亲，漂亮的容颜不再！我们应当怎样爱护地球母亲呢？先齐读最终一个自然段，然后放飞想象：

39、此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗爱护地球母亲的坚毅决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存生：（接）我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。师：（引）为了美妙的家园生：（接）我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。师：（引）为了华蜜的明天生：（接）我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 适时补充地球母亲每天承受的苦痛，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生细心爱护地球吧！（四）学用结合，引领学生投身实践1回顾全文，梳理课文的行文脉络。2聚焦重点，归纳课

40、文的说明方法。3学用结合，参与环保实践活动。师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参与一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培育学生主动、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。只有一个地球教学设计5（一）：创设情境1刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。2师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）板书“地球”3师述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家爱

41、护环境，爱惜地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱惜地球的日子，称世界地球日。4过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？（二）、导学，师生共同探讨第一自然段的一、二、三三句话。1师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。2多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）3问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。4学生提出不懂的问题，老师相机指导。晶莹透亮：光亮而透亮。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球当作人类。把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球

42、才有了人类和一切生命。5老师提诞生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。6小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？板书：“漂亮壮丽，亲善可亲”7在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）8过渡：是的，这篇课文不仅要告知我们地球的漂亮、可亲，更要告知大家不能破坏地球，要爱护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些学问？（三）、导读其次、三、四、五、六、七自然段。1学生带着问题读下文二七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求：读准字音，读通课文。思索27自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合

43、并在一起。不懂的问题提出来，同位相互探讨，实在不懂的待会儿在全班提出。2学生汇报沟通：二七自然段向我们介绍了三个方面内容：第2自然段：地球上人类活动的范围很小。第34自然段：地球上自然资源是有限的。第56自然段：人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。3学生提出不懂的问题。4导学其次自然段：出示其次自然段内容。（多媒体显示）师：这段话的意思就是最终一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？学生读句子，思索：拿地球与什么比？（宇宙）师述：“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”特别特别小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而

44、言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。第一方面是说地球不会再长大。其次方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。5导学第三、四自然段：师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，仔细读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？学生汇报、沟通，老师相机诱导、小结。矿产资源经地质改变形成的，属不行再生资源。板书水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。板书课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？（一、不加节制地开采有限资源；二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）探讨理解重点句：多媒体出示第四自然段。学生自由读，并留意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学探讨。“原来”强调