2022四年级语文说课稿范文7.docx

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1、2022四年级语文说课稿精选四年级语文说课稿合集十篇 作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是我收集整理的四年级语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 四年级语文说课稿 篇1一、说教材和学情观潮是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况呈现在读者面前课文节选自武林旧事，编入义务教化课程标准试验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入

2、文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”在七年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和文言文学习方法有了肯定的相识依据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：1、能流畅地朗读课文，理解课文内容；2、赏析文中的美丽词句，体会本文的语言特色；3、了解钱塘潮宏伟壮丽的景象，激发学生对大自然的酷爱之情而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法就是告知我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的支配为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学

3、生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感爱好的缘由之一因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习爱好在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文便利理解的特点，让学生对描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热忱和看法导入课题2、小组竞赛法据探讨表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接爱好，也会使他们遗忘事情本身的乏味而兴趣盎然地投入到竞赛中去为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参加通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重

4、要的是让学生在竞赛中主动的获得了学问3、实践巩固法语文新课程标准也提出：“依据学生的年龄特点和爱好爱好，主动开展各种有助于学生增长学问、开阔视野、发展智力和特性、呈现才能的活动”在这节课里，我支配了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，仿照主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的爱好，从而培育他们的创新意识和创新实力4、多媒体协助法心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问就越简单理解和巩固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为美丽壮丽的画境，它

5、能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的美丽三、说学法中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔在文言文教学中，培育学生的学习爱好，教会他们学习文言文的方法是特别重要的学习这篇课文，我要求学生运用以下学习方法逐步地驾驭课文内容：1、借助文下注释、工具书解除文字障碍文言文言简意赅，即使有肯定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广袤的天地2、反复诵读，积累语言材料，培育语感在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读俗语说：“书读百遍，其义

6、自见”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读实力，形成肯定的语感3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文即不动笔墨不读书好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，干脆在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印这种学习方法可以培育学生仔细细致的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平四、说教学程序（一）开讲激趣、导语引入首先我在屏幕上展示小学课文观潮，让学生观赏这篇现代文会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发他们的新奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大改变呢？古人和今人观潮的热忱是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文观

7、潮，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是观潮这两篇作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习爱好，顺当过渡到对新课的学习（二）朗读课文，了解大意朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习状况的一个检测；其次是老师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行订正；最终是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个也许印象紧接着我给出一道思索题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅

8、画面在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样，学生对于内容就有了一个大致的了解（三）小组合作，分析课文我把全班分为四个小组，一个组安排一个自然段，即一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子2、选择你最喜爱的语句，试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的状况、小组参加面与课堂上的表现计团体得分这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决采纳小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，主动主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项特别简洁的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好

9、完成,而赏析文中美丽的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色调等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比方、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，事实上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果，我支配了几分钟的时间让学生思索、探讨，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好打算只要学生说得言之成理就可以得到认可这种竞

10、赛活动不光可以增加了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充溢活力,让学生真正的成为学习的主子而作为老师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应当是学生学习活动的组织者、指导者和参加者（四）实力延长，拓展训练当两轮惊慌激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景照旧假如你是观潮盛景的直播现场主持，请依据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的学问进行再创建，同是也是对学生口头表达实力和临场发挥实力的训练）为了让学生

11、尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐春江花月夜，来创设情境,营造氛围美丽好听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，肯定会让我们身临其境，感受到这大自然的奇妙与壮丽最终对以上的竞赛作小结，计算出总成果，评出优胜组赐予激励，也要对表现突出的学生加以表扬但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们主动地参加、全心地投入、收获了学问，那么他们都是成功者到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了（五）复习巩固、布置作业我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理学问要点之后布置作业：比较两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对内容

12、的理解，并学习其写作技巧由于时间的关系，这道题可以在课后完成。四年级语文说课稿 篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。2、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。4、结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。教学重难点：1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情是教学重点。2、如何直到学生理解课文的视察依次和写作思路是教学难点。在教学过程中，我将充分运用

13、信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。教学打算PPT视频资料课时支配：2课时教学过程：其次课时一、创设情景，营造阅读期盼。课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外）1、引言：长城，以它的宏伟壮美吸引着千千万万中外游人，很多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。（课件）2、师:读了这些了不得的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？（生汇报）同学们,带着你的傲慢,带着你的骄傲,我们一同走进课文,请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。二、默读课文，提炼研读专题。（探究点）1、（生找句子：这样气魄宏伟的工程，奇迹！）（出示课件）（板书：气魄

14、宏伟）师：大家找的真精确。我们一起来读一读这句话吧！2、师：请同学们再细致地的读课文,思索:课文中有哪些地方详细体现了长城气魄宏伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先根据老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组相互沟通,相互补充.（8分钟）（老师指导）3、学生汇报。三、研读课文，探究“奇迹”1、体会长城长，学习第一自然段。（学生可能汇报第一句也可能汇报其次句。）状况A:学生汇报第一句。师：作者远看长城，长城像什么？（一条长龙）（出示课件）远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长）长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒回旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒回旋是什么意思？生：崇山峻岭四年级语文说课稿

15、 篇3说教材观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。说学生四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象帮助理解。说目标依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的实力。

16、、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心视察四周事物的习惯。教学重点是理解“潮来之时”的记叙。教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。说教学学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。因此，我的教学设计如下：一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。、导入：在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？、放录像，干脆感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。运用

17、电教媒体，让学生干脆感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。二、初读课文，理清课文的依次课文脉络特别清晰，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的依次，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点

18、。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。、议。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹

19、白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。、再读。在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服。、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如

20、同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。五、结束学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。六、作业设计：让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。说效果可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学

21、生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。四年级语文说课稿 篇4一，说教材1，教材分析母亲的呼喊是义务教化课程标准试验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以母亲的呼喊为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采纳总分总的叙述方式，条理清楚，层次分明，结构完整。2，教学目标依据语文课程标准要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：（1）学问目标有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟母亲的呼喊里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和宏大。（2）实力目标培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。（3）情感目标教化学生相识母爱的

22、宏大和亲情的珍贵，懂得身在福中要知福的道理。3，教学重点：从母亲简洁的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和宏大。4，教学难点：理解作者为什么说身在福中不知福。二，说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和宏大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深化地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：（一）紧扣呼喊，层层深化母亲的呼喊作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本干脆对话，组织学生小组合作探究，沟通，领悟母亲的呼喊里包含了关切，关爱，担忧

23、和华蜜，母亲的呼喊其实是爱的呼喊，而作者在母爱的感召下，学会了长大，学会了赐予，学会了责任，懂得了珍惜。（二）创设情境，激发情感这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。（三）品词析句，明情悟理语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就犹如池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验，焕发生命呢 最好的方法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学

24、过程中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过品读，赏析温柔，憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭等词，领会文字的奇妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼喊其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。三，说学法1，自主探究2，合作沟通在教学中，我主要渗透了自主探究，合作沟通两种学法的指导。坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过老师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思索母亲的呼喊里包含了什么，然后组织学生小组沟

25、通，反馈沟通状况。再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼喊时的甜蜜体验吗 对母亲的呼喊你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗 这些问题贴近学生的生活实际，简单激发学生的学习热忱，目的是培育学生阅读，理解，感悟实力和合作探究实力。四，说练习设计通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里肯定隐藏了对母亲的感谢之情亦或是愧疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下全部的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延长。旨在抒发美妙情感，培育学生的口头表达实力。五，说教学过程（一）紧系课题，奠定情感古人云：学起于思，思源于疑。

26、学生的主动思维往往是由问题起先，又在解决问题的过程中得到发展。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么 学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼喊包含了什么（二）初读课文，整体感知学生用自己喜爱的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌沟通，小组合作沟通等方式进行感情的互动。（三）精读探究，品读体会1，读中联想，回来生活，激发学生情感整体把握课文后，通过沟通，探讨的方式，让学生说说母亲的呼喊包含了什么 运用自由读，指名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进行干脆对话，拂过岁月的痕迹，将情景

27、再现，勾起学生对儿时生活的美妙回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活阅历连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解温柔是什么意思 母亲为什么是温柔的呼喊 是什么给了初学走路的婴儿志气和力气 感受到母亲的呼喊是亲切的，暖和的，母爱的力气是强大的。了解母亲的呼喊包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验 激起学生情感上的共鸣。最终通过齐读，回来生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么我在和母亲捉迷藏时总能看到母亲 引导学生体会总是一词，领悟母亲是时刻关注着我，关切着我。在和我捉迷藏时母亲的神态是怎样的 引导学生理解慈爱，体现母亲的和善，亲善。

28、再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受 理解作者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最欢乐的回忆。2，读中感悟，走进人物，体验情感课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告知，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的改变描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的宏大。采纳默读点读评读齐读等多种改变方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的相识，情感得到熏陶。音乐是奏响心灵乐曲

29、的奇妙音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。四年级语文说课稿 篇5教学目标(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题(一)：自由朗读第三自然

30、段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。尝试题(二)自由朗读第4-6自然段;火烧云形态改变有哪些特点;说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进行四人组探讨。(3)沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多

31、 狗一转瞬(静态-动态)狮子(4)指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)(3)投影反馈，订正。四年级语文说课稿 篇6各位老师：下午好。我任教的科目是四年级语文。我今日说课的课文是四年级上册第一课观潮。我将从

32、四个方面来进行说课：教学分析、教学策略、教学过程、教学反思。一、教学分析（一）教材分析1.四上教材：先来说说教材。今年的四年级上册语文教材是第一次采纳部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加高校生的古诗词教学。在这一册教材中，共有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、视察发觉、神话故事、多彩生活、人间真情、爱国立志、历史故事等。观潮是统编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，由观潮走月亮现代诗二首繁星4篇课文和口语交际习作语文园地组成。本单元的学习

33、要素是：边读边想象画面，感受自然之美。最终的习作是：向同学举荐一个好地方，写清晰举荐理由。因此，我们在整个单元的授课中，要在每篇文章教学中渗透写景作文的教学，同时也要引入类似写景文章的学习和写景古诗词的积累。2.观潮这篇课文：观潮是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。全文共有五个自然段，采纳了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。（二）学情分析下面是学情分析，简洁讲讲四年级学生的心理特征。首先，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇，但学生生活阅历有限

34、，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，因此须要老师供应直观的图像帮助。其次，由于这一课生字词较多，而且又是开学第一课，学生可能还不能立刻进入状态，因此为了帮助学生对课文的理解，我会在字词意思的学习上多花点时间，同时也要求学在上这一课之前必需做好预习工作。包括：读课文、相识生字、查找字词意思等。（三）教学目标结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，观潮这篇课文我将设计两个课时的教学。本课的教学目标是：1.会写田字格内的生字，会认绿线格内的12个生字，理解“覆盖”、“渐渐”等词的意思。2.初读课文，理清文章脉络，读懂文章是根据“潮来前、潮来时、潮来后”的依次写作的；3.学习第一小节的写法，

35、体会这样写的好处。4.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。5.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处、尝试运用侧面描写的方法。（四）重点难点重点：1.通过学习，感受钱塘江大潮的“奇”，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感。2.引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段、感受大潮涌来之时的宏伟壮丽。难点：1.边读边想画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。二、教学策略（一）教法俗话说“教无定法，贵在得法”。本课的特别之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的宏伟“奇观”。如何让他们感受到呢？1.教学中，我将运用朗读法，即让学生闭上眼睛，然后老师在背景音乐的衬托下进

36、行朗诵。当学生对课文有了肯定的了解后，再进行有感情的朗读。2.运用情境教学法，利用多媒体协助教学，让学生通过视频感受真实的钱塘江大潮的宏伟壮丽。（二）学法1.遵循学生为主体，老师为主导，训练为主线的原则。首先，课前预习肯定要学生单独完成。其次，在上课过程中要通过多提问学生来调动学生主动性。最终，老师要有意识地熬炼学生的写景的作文实力。三、教学过程（一）教学程序教学程序主要分为：课前预习、课程导入、具体教学内容、课堂小结、课后拓展、教学板书六环节。（二）课前预习1.初读课文，并标出自然段预习课文。2.再读课文，边读边把生字词圈出来，并尝试通过查字典解决。3.“？”用问号划出不明白的地方，上课留意

37、听。（三）课程导入1.在黑板上书写“观潮”二字，并分别询问学生“观”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出钱塘江大潮。2.顺势列举出自古以来，文人墨客留下的对钱塘江大潮的赞美诗句。比如：八月十八潮，壮丽天下无。苏轼；浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。李白3.本文作者是如何赞美钱塘江大潮的？文中有一句话，请学生找出来。从而引出全文主旨句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”4.板书：天下奇观。5.那原委何种景象能被称为天下奇观？作者又是如何来写天下奇观的？下面我们一起走进课文。（四）教学内容1.生字词学习。老师指名读，并相机正音。2.将这些词语放进文章的句子中，再让学生开火车读。3.从这些句

38、子中，发觉了什么？引导学生发觉这些句子分别是描写潮来前、潮来时、潮退后的景象。这些景象，你肯定有印象深刻的画面，指名让学生分小节进行朗读。第一段学习：主要驾驭写景文开头言简意赅的表达方式。4.再回到文章第一段：读一读、品一品第一段这样的开头，好吗？好在哪里？让学生自己读，同学之间沟通。然后引导学生回答：这样的开头言简意赅、点明中心、深化人心、读来简短有力。5.引申到写景作文：其实许多经典的写景文章，都喜爱运用这样的开头。比如：我们在三年级上册学习的第十八课富裕的西沙群岛，第一句就是“西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。”接下来，课文就描

39、写西沙群岛如何风景美丽、物产丰富，如何可爱。再比如有一篇特别出名的文章黄果树瀑布，第一句就是“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”今后我们在写景时，也可以用这种干净有力的开篇。综上，作者开篇点出“钱塘江大潮是天下奇观”，接着他先写了潮来前，再写潮来时，最终写潮来后。让我们深刻感受到了潮水的改变。（此时板书）其次段学习：找关键词，并学习作者的表达方式。1.默读其次段，画出潮来前，江面是什么样子的？有什么特点2.除了写潮来前的安静，还写了什么？3.结合其次段每一句话，在老师的引导下进行赏析。第三、第四段学习：1.朗读第三、第四自然段。在朗读前关注文中的小泡泡。引出这两段的阅读要关注两点：样子和声音

40、。2.谈谈读完第三、第四自然段的感受。3.利用表格，让学生整理第三、第四段时间、地点、潮声的改变，潮形的改变来感受潮水浪潮扑过来之快、潮声之响、潮形之壮阔。时间、地点潮声的改变潮形的改变午后一点左右，远处隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，东边响声越来越大一条白线很快，渐渐拉长、变粗，横贯江面再近些，两丈多高的水墙那声音犹如山崩地裂千万匹白色战马齐头并进4.引导学生观赏观赏第三、第四段所运用的修辞手法。并顺势引导学生看着表格进行背诵。第五段学习：1.朗读第五自然段，提问学生还有哪些词用得好。引导学生关注“还在”、“照旧”“好久”“已经”等词。赏析他们的妙处。2.呼应首段，难怪作者会写到“钱塘江

41、大潮，自古以来被称为天下奇观。”学习侧面描写观潮人。1.提问学生作为天下奇观，作者观到的仅仅是潮吗？还观到了什么？引导学生发觉文中侧面描写的句子。2.提问学生为何须要侧面描写，从而引出侧面描写的作文。3.再一次呼应首段，这么多人看，就是因为“钱塘江大潮，自古以为被称为天下奇观。”（五）课堂小结1.提问学生“写景文章应当如何读？”从而引导学生概括出“边读边想象画面”的方法。2.提问学生以后如何写写景文，从而引导学生概括这篇文章的写作特色：第一段开宗明义、修辞手法、侧面描写。（六）课后拓展结合自己暑假的经验，仿照这篇文章的写作方式，写一篇写景文。（七）教学板书1.观潮潮来前安静天下奇观潮来时汹涌澎

42、湃潮过后余波未平四、教学反思：1.由于不了解学生学情，因此，许多教学引导布置能否顺当进行。2.学完这篇文章，练笔是个费时间和精力的事情，因此要妥当支配好授课时间。3.第一次与学生磨合，肯定要抓好课前预习工作，并在课程中利用恰当的方式调动学生的主动性。四年级语文说课稿 篇7一、说教材：本课是一篇散文，文章以诗一般的语言向人们描绘出具有“牧场之国”称号的荷兰的漂亮的田园风情。你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，静默挤奶的人，安静的夜，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在读者眼前。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意象，营造出安静美丽的意境，抒

43、发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是荷兰风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。二、说教法：这篇课文通过几个显明、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，课文描写的景美、语言美，这是学生理解课文的重点，也是难点，在教学中不必过多分析，采纳多媒体课件把学生带入情境，让学生在整体感知的基础上以“词语引路”为突破口，采纳品读感悟，口语练说，再现情境等多种方法让学生全方位、多层次地品尝、感悟课文，体会牧场的美景。教学中应留意培育学生的想象力，将语言文字转换成生动形象的图像，将课文的语言内化为自己的言语。三、说学法：本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们

44、学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较简单的。我们老师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国安静美丽的田园风光。正确流畅地朗读课文，不添字漏字，不重复，不破句。了解文章脉络，品尝、感悟课文语言，体会课文中美丽的语言，丰富积累学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与憧憬。品尝、感悟课文语言，体会文中的美景和语言美，丰富积累学生的语言。四、说教学过程：（一）有效地落实字词教学、整体感知。本课本课是田园诗情的第一课时，一上课，我就检查同学们的预习状况，指名分自然段朗读课文，并提出读书的详细要求：不添字，

45、不漏字，不读错字，不读破句，而没有先进行字词教学。其实在试教时，我是这样设计的，把文中的生字、新词和课后四字词语分层出示，引导学生从字词的音、形、义三个方面进行学习。如哪个字在书写时要提示大家留意的？你理解了哪些词语的意思等等。我发觉，学生通过朗读、联系上下文理解和查阅工具书等方法进行预习后，大部分字词都能理解、驾驭，无须老师过多地引导，而且花费了大量的时间。如何有效地落实字词教学呢？薛法根老师曾说过，语文教学中有几个不讲：学生已经懂的不讲，学生能自己读懂的不讲。所以在字词教学方面，我没有对每个生字、新词逐个分析指导，因为通过预习，学生对字词已经有了一个认知、理解的过程。我们只要抓住学生简单读错、易写错的字词进行指导，也可与以前学过的字词进行联系、比较，来加深对生字的理解，还复习了旧知。在教学课后四字词语时，我重点指导