2022四年级语文说课稿范文9.docx

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1、2022四年级语文说课稿精选四年级语文说课稿范文锦集九篇作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的四年级语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级语文说课稿 篇1一、 说教材：一面五星红旗，这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“酷爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“酷爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理

2、解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：（一）、学问与技能：1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板看法的改变。2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。（二）、过程与方法：通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的敬重与酷爱。（三）、情感看法、价值观：激发学生酷爱祖国的情感。由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特殊严峻。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的敬重与酷爱;难点是：了解作者

3、用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生主动参加，在教学中不断对学生进行各种实力的培育和训练，满意不同层次学生的学习须要。二、设计理念：1、全面提高学生的语文素养；2、主动提倡自主、合作、探究的学习方式；3、努力建设开放而有活力的语文课堂；4、重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。三、说过程：1、创设情境，情感铺垫。文章本不是无情物，闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和纯净的底色。”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布染上的底色。

4、那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课起先我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特殊感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，起先不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。2、自主读文，品尝语言新课标提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培育学生探究性阅读和创建性阅读实力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特殊是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，

5、再反馈沟通，然后带着感悟读，最终老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验渐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的境况危急时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”境况危急的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时境况的危急。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子

6、，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。另外，激励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的实力提高了，就觉得语文更好玩了。这篇文章中有看似冲突的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后改变的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题探讨沟通，感受到留学生对五星红旗的挚爱，事实上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的缘由，也是老板看法发生改变的真正缘由，切实体验到了文章的内涵。3、总结深化因为在本课的教学中，我立足以生

7、为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的酷爱。因此，在总结深化这部分时，我采纳逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了剧烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。以上是我品读课文后的浅薄相识，也是我向往中的志向课堂。然而在详细教学中还有很多缺陷，但我非常情愿尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。四年级语文说课稿 篇2我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第四单元16课母鸡。一、教材分析本文是老舍先生喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，

8、表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者的情感由厌烦转为敬重。二、教学目标1相识7个生字。2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。3比较母鸡和猫在写法上的特点。三、教学重难点引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四、课时支配本课为略读课文，课时支配为 1课时。五、教学设计（一）谈话导入教学时，从老舍的猫入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么

9、印象？再引出课题母鸡。（二）初读课文一读：想主要内容。二读：圈画生字，难词。小组合作学习字词，并全班沟通。三读：读准字音，读通句子。四读：指名读，检查读书状况。（三）细读课文，感悟文意在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较猫和母鸡两篇课文在写法上有什么特点。依据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作沟通解决问题，提高学生的自学和理解实力。在沟通时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的厌烦，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，二是母鸡

10、的可爱，表现在负责，慈祥，英勇，辛苦几个方面，使学生的感情由喜爱升华到敬重，和作者产生共鸣。最终全班同学沟通猫母鸡两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。（四）在学习完课文的基础上，最终向学生举荐三篇文章，分别是屠格涅夫的麻雀，列那夫的母鸡。普里什文的柱子上的母鸡，旨在扩高校生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作实力。四年级语文说课稿 篇3一、说教材白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主

11、要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶

12、段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一

13、丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。三、说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，

14、我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是学生的合作者，伙伴者，促进者。四、说教学流程；我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗

15、，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。其次板块：初读感知，整体把握。在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生用心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特殊留意：颈、侍、倘如、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音；在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；在字义方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、镇定自若、不胜其烦、架

16、子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生赐予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？第三板块：围绕主问题，品

17、尝语言。自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个“傲岸”就是

18、这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给作者留下了如此显明的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起

19、来特别自然。这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来

20、感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多

21、吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。第四板块：升华情感，进行实践。在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维实力，更是提升其语言的品质。第五板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真

22、质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。最终说说我的说板书设计白鹅叫声：肃穆慎重傲岸步态：高傲吃相：镇定自若宠爱四年级语文说课稿 篇4井底之蛙这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很欢乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的宽阔后，感觉自己很渺小。告知我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际状况，制定了以下的教学目标及重点难点。（1）相识本课8个生字，理解“疲乏、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语意思。（2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？（3）发挥想象力

23、，初步理解寓意。（4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的欢乐是大欢乐？教学重点及难点：着重培育学生的朗读实力，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采纳多种朗读的方法，帮助学生领悟文章的寓意，培育提高学生学习语文的实力。、自读自悟并质疑自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情（1）首

24、先老师用讲故事的方式导入新课，引起学生的爱好。（2）学习第一段，要求学生找出详细表现青蛙欢乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情 （欢乐、傲慢）联系起来读。（3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安稳休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的欢乐与傲慢。三、学习其次段，体会东海之大（1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙相识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思索这个问题。（2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！（3）师提问：这

25、么大的海，你能用一个词来描述大海的宽阔吗？四、创设情境，学习古文的朗读方法（1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要留意停顿，抑扬顿挫地读。（2）指名让学生读，作出评价。五、拓展性延长，体会寓意（1）师总结：庄子写这个故事想告知我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。（2）今日海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙望见了什么？想一想，回去写一篇想象作文。四年级语文说课稿 篇5一说教材：去年的树是日本作家新美南吉的作品，讲解并描述的是一个鸟儿和树是一对好挚友，它们约定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些

26、许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。二、学法和教法：1、学法:学生与文本的对话方式是多样化的，为了让“阅读教学成为老师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读。读：采纳自由读,找挚友读,分角色读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生加上合适的提示语去读的方法,比如在指导在每一个对话前加上合适的提示语，让学生带着不同的心情去读。2、教法:俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采纳了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时打算了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间

27、。三、说教学目标：依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：1、分角色朗读课文。2、理解课文内容，体会童话中鸟儿与大树的情深意重。3、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。四、说重、难点：为落实教学目标，实现 工具性与人文性的统一，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔实力，略难，我把它定为教学难点。五、说教学流程：(一)、激趣导入，板书课题。(二)、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。1、抽生读，全班读2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候?引出“每天”，再读开

28、头。3、体会“每天”的含义，再读。4、想象读后画面。(三)、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。1、自由读课文。2、找出分别时鸟儿与大树的对话，抽生读。3、，出示对话妙招，引导学生加上合适的心情，练习朗读。4、引出鸟儿找寻大树的三次对话，引导学生加上合适的心情，小组合作分角色练习朗读。5、小组展示、评价，小组再展示，再评价，全班学生分角色朗读。6、鸟儿在找寻大树的过程中，可能还会遇到哪些困难?7、困难重重，鸟儿为什么还要去找寻大树挚友?(板书：珍惜友情，信守承诺)(四)、读故事的最终三段。1、全班读，质疑。2、分析两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。3、再读。(五)

29、、小练笔：1、读完这个故事，确定有很多要说，你想对谁说?2、学生写话，展示，评价。六、说反思：本节课整体构思比较合理，重点要引导学生通过体会不同人物的心情，用给提示语加心情的方法，体会鸟、大树、树根、大门、小女孩的不同心理，分角色读好对话。最终三段的学习,引导学生理解课文的难点。缺憾的是：童话中各个人物的对话，在加上合适的表示心情的词语后，假如引导学生先会读，再小组合作练读，合作的效果就会出来。四年级语文说课稿 篇6一、说教材爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇视察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态

30、特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。二、说学生本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点改变明显，是培育学习实力、心情实力、意志实力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目标以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定教学目标如下：1、学习本课的生字新词。2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述依次的基础上抓住课文的主要内容。3、学习作者的视察方法和表达方法，培育学生具有留

31、心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。四、说重点难点了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。五、说教法学法为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物视察教学法进行教学。同时采纳讲授法、谈话法、练习法、探讨法等多种方法组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实

32、力。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。六、说教学时间2课时，今日我呈现的是其次课时。七、说教学过程这一课时我主要支配了四个环节：（一）导入新课我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。在学生发表看法后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一起先就认定目标了解叙述依次，抓住主要内容。（二）读文感悟词句训练是整个小学

33、阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形态、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。接着是探讨完成第四自然段：在这一过程中

34、，请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让学生汇报探讨状况。第一步，依据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，了解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么

35、样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展示爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，留意抓住重点词体会感悟。最终是独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变。然后齐读。（三）拓展延长我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说

36、：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，大自然的奇妙。希望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选

37、择的权利，发展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。（四）布置作业在教学结束的时候，为了加深学生对本篇课文的驾驭，我布置了两个作业：1、生活中，视察还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）2、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。八、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述依次，抓住主要内容。爬山虎的脚位置 茎上长叶柄的反面样子：像像（细丝）特点颜色：嫩

38、红（灰色）爬触巴拉、贴（坚固）四年级语文说课稿 篇7一、说教材这是九年义务教化教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了我在玉泉观鱼时相识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的依次来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲我常到西湖的玉泉观鱼；其次部分（第三、四自然段）讲我在后院的金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年；第三部分（第五至八自然段）讲我看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲我对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。本文支配在第八组课文中的第一篇

39、，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思索、合作沟通来解决问题。留意情感体验，理清文章的表达依次，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习聚精会神、两个铁球同时着地、遨游太空的五星红旗作些铺垫。本课的教学目标和教学重点、难点是：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。2、学习作者和聋哑青年视察四周事物和积累材料的方法。3、学习本课的生字、词语。4、有感情的朗读课文。教学重点：1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的详细表现。2、理解鱼游到了纸上和鱼先游到了心里的关系。教学难点：将理解课文内容和学习作者的视察方法同步进行，让驾

40、驭作者按肯定的依次来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。二、说教学过程及教法、学法（一）整体感知课文内容以学生为主体，老师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素养教化的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习爱好。2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培育学生的阅读习惯。3、学生分组探讨解决不懂的问题。4、再读课文，理清文章脉络。（二）深化理解课文内容。在这个学习过程中，我采纳以读代讲、反复朗读

41、品词析句。的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题绽开探究、学习深化理解课文内容，体会聋哑青年是怎样视察事物和作者的习作依次。1、以课后作业青年的举止特殊在什么地方？绽开探讨。2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读探讨，小组进行沟通。3、师生抓住文章中的重点句子绽开汇报探讨。（三）美读课文这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深化表达对课文的理解。三、说课堂练习语文是一种沟通的工具，驾驭这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会

42、作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。通过对句子的训练，体会重点词语呆呆、静静的含义，体会青年看鱼的专注、投入。2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。青年画鱼画得真（逼真、活灵活现）啊！通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记

43、得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平常留意视察，积累材料，才把文章写得如此生动。四、说板书设计板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作依次。板书：32 鱼游到了纸上玉泉观鱼 老是呆呆地一丝不苟举止特殊 遗忘吃饭、回家 忘我境界（勤奋、专注）游到心里 游到纸上四年级语文说课稿 篇8今日我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文黄河的主子。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主子”。课文共八个自然段，可

44、分为三个部分。第一部分（第一小节第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。其次部分（第五小节第六小节）详细写作者看到的羊皮筏子上的状况。第三部分(第七小节第八小节)写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。依据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，驾驭“漂、系”两个多音字的用法，学会“心惊胆战、尝试”造句。3 凭借详细的语言文字，让学生领悟，只要镇静英勇、才智灵敏，就能战胜艰难险阻的道理。由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知阅历，因此，让学生借助语言文字，创设情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上

45、鼓浪前行的情景，使教学的重点也是难点所在。我设想分成两课时进行教学。下面说说第一课时的教学。以问题“黄河的主子是谁？为何称他黄河的主子？”引入文本的学习。接着支配三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，相识多音字“漂、系”的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。最终布置作业：抄写词语，极书后第三题。下面重点说说其次课时的教学。一 复习导入在上堂课学习的基础上，引导学生议一议自己心目中的艄

46、公形象，并相机板书：英勇 才智 冷静 机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。二 自读自悟依据学生沟通的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品行的词句进行圈画、反复朗读体会，培育独立阅读、独立体会、独立感悟的实力。三 细读品尝这个环节在学生沟通学习收获、老师相机点拨、读读、品品中进行。依据学生的沟通状况，抓住关键字词，如“万马奔腾、浊浪排空”，让学生想象黄河的气概之大，在对语言文字有所感受的基础上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的对比来体会鼓浪前进的危急。如此之险，我