2022小学五年级语文说课稿范文0.docx

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1、2022小学五年级语文说课稿关于小学五年级语文说课稿3篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的小学五年级语文说课稿3篇，希望能够帮助到大家。小学五年级语文说课稿 篇1一、说内容：我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈。二、.说教材小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被支配在第八单元里，因为它体现了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念

2、。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。三、说目标设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪

3、变成青蛙的改变。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小挚友感受小蝌蚪找妈妈的心情。四、重难点设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：教学重点：相识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。五、说教法：设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读达到深层体验。六、结合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好

4、，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文比照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天

5、敌，丰收的卫士，那熟识而又悦耳的蛙鸣，其实就犹如是大自然恒久弹奏不完的奇妙音乐，是一首安静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和快乐！青蛙的本事1、捉虫能手。2、歌颂家。3、运动健将4、伪装高手七、教学过程：结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：一、看拼音，写词语。设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进行巩固、联系。Shn me tio jin lmin bin dng( ) ( ) ( ) ( )二、我是记忆小能手。设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的

6、学问有了回顾。池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：蝌（）蚪（）游（）什（）么（）青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在

7、阅读中培育语感和想象力。3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。：在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己视察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多视察、多发觉。1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（）2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。小学五年级语文说课稿 篇2一、说教材1、初读课文这篇课文讲解并描述的是

8、贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事。 课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。 接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”辛苦的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺兴奋他

9、爱看书的”。通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地酷爱。最终，讲我最终有了第一本长篇小说。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深厚的母爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。2、词句解析。（1）对句子的理解。“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但坚决果断地给钱让我买书，使我满意了读书的剧烈愿

10、望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。（2）对词语的理解。失魂落魄形容极度惊惶，行动失常的样子。 响彻云霄耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂皮肤因寒冷干燥而裂开。二、说教学目标1、相识3 个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。三、说教法1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生能流畅地朗读全文。2、在读通、读熟课文的基础上，让学生

11、默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。老师相机指导。（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声响彻云霄的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌” 以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了剧烈对比。“我挺兴奋他爱看书的”。（3）感受我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。“

12、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”3、在理解内容的基础上，要注意朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的酷爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我”。4、结合课文后面的“阅读链接”纸船寄母亲的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达酷爱母亲的感情，加深

13、对课文 教学设计 学习目标 1.相识3 个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深厚的母爱,唤起酷爱母亲的情感.小学五年级语文说课稿 篇3课例研讨范围区信息技术与课堂整合竞赛课校级“以信息技术提升教学有效性”探讨课课题教学目标学问与技能：驾驭课文中的生字，理解课文内容，学会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句，会背诵课文其次自然段。过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内探讨沟通解决问题，培育学生语文合作学习实力。情感看法价值观：通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇

14、美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。课题探讨重点信息技术提升语文有效性的组织与实施探讨教学打算老师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料一、复习导入复习旧知，引出重点师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为生：天下第一奇山（齐说）师：它以四绝著名于世，即生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）师：特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是白板展示“黄山四绝”图片生：情有独钟（齐说）师：白板展示黄山松图片瞧！山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺秀的身影。今日，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，留意老师用红笔写的字

15、了吗，是什么呢？生：奇（齐说）师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番二、学习其次自然段图文比照，批注点评师：同学们，黄山最妙的观松松是被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读其次自然段，思索：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生：这里的景色最美师：这就是“黄山绝胜处”是欣赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感爱好的哪一个呢？想不想看一看？生：我最喜爱“迎客松”师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎

16、客松奇在哪呢？白板出示迎客松图象生：迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气。从这句话中的“姿态美丽”感受到了迎客松的美。白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师依据学生发言在“姿态美丽”下画上着重号师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗大有力。白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”生：“郁郁苍苍，充溢朝气”体会了它的茂密，生命力坚韧。白板设计：在“郁郁苍苍，充溢朝气”下画着重号生：“饱经风霜”体会它

17、的古老坚韧的生命力。白板设计：在“饱经风霜”下画着重号师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？生：“饱经风霜”是指经验的许很多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写生：老爷爷额头上布满了皱纹，他肯定经验了很多坎坷。师：是啊！老爷爷经验了很多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告知你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的消逝，自然环境的改变会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？白板设计：再次聚焦迎客松的树干生：树皮变得开裂，斑驳生：上面

18、满是伤痕师：而它的叶是怎样的呢？生：仍是那么郁郁苍苍，充溢朝气（齐说）师：它的生命力是那么的坚韧，你能通过朗读把你的体会读出来吗？生练读，师指名读，齐读师：迎客松还奇在哪里呢？生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。白板设计：出示这段文字师：这句话运用了哪些表现手法呢？生：运用了比方和拟人的修辞手法师：从你感受到了什么呢？生：“热忱的欢迎”体现了迎客松特别热忱师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的主子啊！远方的来宾慕名而来了，这位热忱的主子会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组探讨沟通）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎来宾呢？生

19、表演师：多么热忱的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热忱。练读其次句。（指名读齐读）师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态宏伟生命力坚韧，你知道人们是怎么评价它的吗？生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了白板设计：出示这段文字师：人们对它的评价怎么样？生：很高师：你从哪里看出来了？生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指

20、名读）师：迎客松是那样的奇妙，让我们通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吧（生看白板，齐读描写迎客松的句子）师：你们还想看什么松？生：陪客松师：白板出示陪客松图片瞧！这就是陪客松了，请同学们细致看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？生：“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，犹如一个绿色的巨人站在那儿，正陪伴游人欣赏漂亮的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”师：是啊，陪客松高大挺立，真像一个正陪伴游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）师：最终我们去看看送客松白板出示送客松图片看了送客松，你印象最深的是什

21、么？你觉得它的奇妙之处在哪呢？白板设计：出示描写送客松的句子生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“自然盆景” 白板设计：圈画“自然盆景”师：从图上我们可以看到他的枝干是曲曲折折的，就像什么呢？生：盆景师：白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是生：自然的（齐说）师：从这儿我们感受到了它的奇妙。生：它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游客恋恋不舍地告辞”。从“恋恋不舍”体会它的热忱。白板设计：圈画“恋恋不舍”师：送客松是那样的恋恋不舍，送客松似乎在说什么？生：我好舍不得你们走呀，黄山还有很多美景呢生：再见了，挚友！希望你们以后能再来黄山。师

22、：多么好客的送客松呀！你能把它的热忱读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是生：（齐说） “奇”师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读其次自然段，再次领会一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） 白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读三、其他松想象练说，自主操作师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许很多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自

23、读第三自然段说说你有什么体会？生：黄山松数量多，而且形态各异生：黄山的松千姿百态师：你是从哪里体会到的呢？生：它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀师：黄山奇松只有这些吗？生：不是，还有很多（齐说）师：你是从哪里知道的？生：省略号师：是啊，黄山上的奇松有许很多多，你们想不想去看一看呢？生：想（齐喊）师：白板出示黄山十大名松的图片，学生欣赏你觉得黄山松还像什么呢？生：像龙生：我觉得像蘑菇生：我觉得第三幅像老鹰师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简洁，现在请同学们选择你最喜爱的一幅图，仿照一下三大名松的写法，可以运用文中的美丽词句，向大家介绍一下黄山松。（生沟

24、通探讨，指名说）生：我最喜爱的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂密中间分叉，好像巨龙怒吼，左枝瘦长，向后弯曲延长，好像龙尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” 白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇妙外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊师：黄山的松千姿百态，是它们装饰着黄山，使得黄山生：（跟说）更加奇妙，更加秀美师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）白板设计：出示课文第三节师：我觉得，我们在读的时候应

25、放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的奇妙秀美给读出来。（齐读）四、总结全文课外拓展，综合训练师：黄山的松是奇妙的，是黄山上不行缺少的一道亮丽风景。白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”明代闻名旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。师：可见黄山的风景的确令人着迷。师：信任同学们看了黄山的奇松有许多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。白板设计：出示作业要求1、仿照文中“迎客松”的写法，选择自己宠爱的一

26、种松树写下来。2、把自己宠爱的松树画下来。在世界教化改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教化部在基础教化课样改革纲要（试行）中提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍旧进行，许能够取得肯定的学习效果。信息技术与课程

27、整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面对将来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在肯定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学协助工具走进了我们老师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性协助教学，大大提高了教学效率。这节课我利用白板协助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培育了学生的创建性思维实力；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习实力。在课上我以“白板”这一协助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学习一、直观展示：创

28、设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意留意在教学中，白板可以活化教材，能够很便利的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习，使其更为有效。在教学黄山奇松之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平常很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的奇妙秀美的实际状况，我利用白板给学生供应各种资源，找到了很多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片

29、，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的爱好。为学文打下了一个良好的基础。二、情境呈现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松奇在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇妙的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充溢语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气”，我不急于让学生

30、一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松坚韧的生命力，此时我先让学生视察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行沟通，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生视察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次视察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很简单体会到松树的“奇”之

31、所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学沟通。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇妙感受就更深了。三、沟通互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性“白板“协助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体协助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学

32、习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇妙时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受沟通。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的依据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生依据自己介绍的重点，刚好的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更爱好深厚，关注度极高，学习氛围更为深厚白板协助教学，可以更好地促进老师教学，也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平常的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施

33、的局限，平常可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术协助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，须要一个过程，可能这个过程很长很长，我们老师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地运用信息技术在课程中发挥基本的学问载体、教学媒介和沟通工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页