2022小学五年级语文说课稿范本4.docx

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1、2022小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿汇总五篇作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的小学五年级语文说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学五年级语文说课稿 篇1我说课的题目是范仲淹的故事，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作详细说明。一、说教材范仲淹的故事是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，范仲淹的故事是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中作者重点描

2、写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。二、说教学目标依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：1、能用一般话正确流利，有感情地朗读课文2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事3、体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法教学重点理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操教学难点学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法三、说教学方法教学方法包括学法和教法，教学方法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细微环节，细微环节确定成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的

3、不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种：1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采纳不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维。3、探讨法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组探讨，培育他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。4、提问法。我通过提问，启发学生主动思索，将读与思有机结合。5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我刚好点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。四、说教学

4、过程为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的起先是胜利的一半，一个好的导入既能激发学生的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂起先，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。其次个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文25自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。（只身求学划粥割齑谢肴闭门不出）再支配三个环节逐一研读：环节一：学习其次段。在学

5、习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼学生语言表达实力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话说明“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼学生的概括实力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的看法，体会范仲淹的求学之勤。环节三：学些第四至五段。学生轻声读四至五段，小组合作探讨下面几个问题：1、范仲淹仅仅是因为担忧以后咽不下粗茶淡饭

6、而不吃美味佳肴的么？2、当听完范仲淹的回答后，猜想他的挚友会发出怎样的感叹？3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲解并描述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思索：原委是什么力气支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最终，讲解

7、后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的志向，最终饱含感情齐读课文。五、说板书设计这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，老师为主导，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，同等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。小学五年级语文说课稿

8、篇2一、说教材。这是一篇讲读课文，文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着寒冷向周总理告辞时的感人情景。课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线，按“等灵车望灵车追灵车”这一事情发展依次支配支配材料。课文详写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较简略。因此，要抓住课文的第一、二段作为教书重点。二、说教法。课文的写作特点是：以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇尊敬戴和深切的怀念。因此，文章多以有感情朗读为主，少分析段落。三、说教学目标。1、理解课文内容，体会首都人民送别周总理的沉痛心情，加深对总理的爱戴和怀念，激发学生更加深爱周

9、总理，学习周总理。2、了解课文哪些地方写得具体些，哪些地方写得简略些。3、培育学生的概括实力，在理解段意的基础上，编列小标题。4、感情朗读课文，体会文章的思想感情。5、学习生字、新词。背诵课文。教学重点：1、从课文内容中体会思想感情。2、领悟作者的写作方法。四、说教学程序（一）阅读导读内容。（二）渲染情境，导入。1、今日我们一同来感受亿万人民群众为尊敬的周总理送别的感人情景。2、播放录像带。（三）自读理清文路（四）深究重点。1、学习“等灵车”部分。解读感悟，把最受感动的地方多读几遍。沟通感受，可采纳边读边感受的方式，可采纳评读的方式。看录像谈感受。练习朗读这一段，连同自己的描述的情景，一起有感

10、情地叙述下来。（意图：通过朗读，感受当时的环境及人们的心情；通过练说，感悟当时人们送总理的动人场面。）2、学习“望灵车”部分。自由朗读，读出最受感受的地方。老师指导感情朗读。请同学们想一想，人们此时可能在想什么？（可以结合以前学过的课文来写，也可以结合自己的课前搜集的材料，如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁，怎样在艰难的岁月里斗争，怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。）沟通学生写的内容，引导学生有感情地读出来。播放录像，有朗读课文。（意图：体现课内外融合，体现读写结合，从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情，并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。）小学五年级语文说课稿 篇3一、说教材走遍天下书

11、为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中渐渐出现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者坚决果断地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书，真像与一个挚友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西消遣的假设起先，引出自己的观点。然后以簇新的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后

12、接着假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的缘由和方法，感悟作者对读书的酷爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学

13、的难点是：理解反复读一本书的缘由和方法。二、说学习目标1、相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。三、说教学重点难点：重点：1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、接着开展读书的综合性学习。难点：理解反复读一本书的.缘由和方法。四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的缘由和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。五、说课前打算名人读书的故事或读书名言。抄有重点词句的小黑板。六、说教学过程第一课时谈话导入，激发爱好1、一本好书，蕴含着丰富的学

14、问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）3、用自己的话说说课题的意思。朗读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、指名分自然段读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。再读课文。理清层次1、小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落

15、。2、齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。3、课件出示关键句子：a“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。”b“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！ ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5、有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。其次课时激趣读文，深化感悟1、朗读课文第16自然段。2、自

16、由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3、联系实际沟通作者读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。4、默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位挚友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？5、有感情地朗读最终一个自然段。积累运用，升华相识1、画出自己喜爱的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2、思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？

17、（用上首先然后最终）3、还有什么感爱好的问题？提出来与大家沟通。拓展活动1、读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。2、向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。布置作业1、背诵第7自然段。2、抄写生字词。3、完成课后“小练笔”。七、说板书设计： 略小学五年级语文说课稿 篇4人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次。抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述

18、，一步一步地刻画了一个学问丰富，聪慧能干，机灵英勇的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲解并描述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关切个体差异和个同的学习需求，要爱护好学牛的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，死相识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的爱好，学生不仅没有学到学问，也对学习

19、失去了爱好，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。如何做到这些呢，详细做法如下：一、重研读，创教学新路，教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信。为了避开老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，你从哪里知道的。这样就变更了以往阅读教学中四平八稳，串讲串问的传统做法。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有爱好，他们的探讨又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，“谁情愿和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，老师既能随时了解

20、学生的学习动态，也能刚好调整他们学习的方向，既敬重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点，找寻最能体现性格特点的地方，学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，把学生真正值做了课凳上的主子。二、重点拨亮思维过程。学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就须要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的爱好，而且对字、词、句

21、、段的学习也落到了实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排”状态，须要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1无穷无尽的希奇事指哪些?2“我平常的挚友指谁?3高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深化休会，学生读得特别投入，在赞美中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必

22、定会看书。从书中找寻他演得好坏的理由，这样，学生就必需要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅避开了单调的讲解，学生也学得爱好盎然。在教学“刺猹这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了白，主、合作、探究的精神。总之，由于新的课程标准刚出台不久，有很多精髓的内涵我们都还领悟不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略

23、读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨中午下午夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是

24、本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深化体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；3、观赏三峡风光等三个

25、步骤，逐步引入本课教学。（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。详细学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。时间 特点 词句 朗读早晨 明丽 露水闪亮露水消逝 清爽明快中午 热情 群峰披甲金鳞巨蟒 热情欢快下午 光明 于是长江变成小溪 温柔明快夜晚 清冽 沉沉欲睡静光明像 温顺惊异谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。五、板书设计：早晨明丽中午热情下午光明夜晚清冽本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页