2022四年级数学说课稿例文7.docx

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1、2022四年级数学说课稿有关四年级数学说课稿模板集锦五篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的四年级数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学说课稿 篇1一、说教材本节内容主要相识嬉戏规则的公允性，在学习本课内容以前，学生已经在四年级相识可能性有大小的基础上有了肯定阅历，教材创设了学生生活中常常遇到的下棋时怎么确定谁先走的情境，探讨解决问题的方法，在这里层层深化地设计了三个问题，第一个问题是提出确定谁先走的方法，其次个问题是探讨是否对双方公允，第三个问题是再设计一个对双方都公允的嬉戏规则。

2、教学目标：1、学问目标：让学生在猜想、验证的过程中，体验等可能性和嬉戏规则的公允性。2、技能目标：在活动中，能正确辨别嬉戏规则是否公允，初步学会设计简洁嬉戏的公允规则。3、情感看法与价值观：在嬉戏沟通中，培育学生合作学习的意识及实力，使学生能够运用所学的学问和生活阅历解决生活实际问题。教学重点：体验事务发生的等可能性，并会分析、推断规则的公允性。教学难点：能够设计公允的嬉戏规则。教学打算:为了上好这节课，依据课堂的须要我在课前为学生打算了硬币、骰子、纸牌、小纸签、乒乓球、奖品等。为上好这节课打下了坚实的基础。二、说教法依据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动好玩的问题情境，在教学充分发挥学生

3、的主体作用，将学生的发展作为教学的动身点，通过学生演示、自主探究、小组合作等方式，促使学生学会独立思索问题，合作探究问题，培育学生发散思维、表达实力，在玩中学，在学中悟，体验胜利解决问题的喜悦。三、说学法五年级学生已经驾驭了一些基本的学习方法，具备了肯定的学习实力，知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行初步的分析和推断，所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作沟通、主动参加的过程中体验探究的乐趣。 四、说教学流程在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我把教学过程分为以下几个环节：第一环节：创设情景，激趣导入这一环节我通过创设学校体育课中老师组织学生进行乒乓球竞赛前

4、抛硬币确定发球和场地的情景，从而引出课题.设计意图：创设情境，让学生从熟识的活动中知道公允对一个嬉戏的重要性，并感受数学来源于生活，激发学生的学习爱好。其次环节：自主合作、探究方法。在这里我是通过三个活动来实际的。活动一：探究公允的嬉戏方法通过引用课中图例，引导学生解决三个问题：1、提出确定谁先走的方法。2、探讨方法对双方是否公允。3、修改笑笑的方案。这样层层深化，环环相扣，渐渐把学生引向嬉戏公允必需具备肯定的条件是：可能性相等，嬉戏公允；可能性不相等，嬉戏不公允。设计意图：在这里通过自主思索、小组合作，相互沟通解题思路，培育学生的发散思维、合作沟通实力和口头表达能活动二：放球嬉戏在这里我要求

5、学生用我供应的黄白两种球，放入罐子里，并说出自己的规则 。设计意图：放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培育学生的思维实力供应了源泉，让学生凸现真实的特性，他们在操作中求新、求异，有利于创新实力的培育和特性的发展。 紧接着我出示了相关的练习，在这我利用了课后练一练，让学生先从设计好的转盘描述公允规则，再独立设计转盘和规则的过程，设计意图：在这些多层次的练习中，运用学到的学问来解决他们学习生活中的实际问题，既是对学问的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的欢乐，体验学习数学的价值。活动三：砸金蛋在这里由于只有8个金蛋，

6、在这样的状况下很自然让学生用刚学的学问从每一组中选出一名学生来参与，当然我还从中选两名同学说了出是用了什么方法从组里被选出来的？以此检查每一组的公允性。上来的的同学我还要求他们选一种简洁的方法来确定“谁先砸”的依次，这样我就等于用了两不同的方法来完成这个活动。设计意图：在这里我放手让学生操作，运用不同的学具，制定公允规则，学生从玩中学到了学问，真正体验到欢乐数学的真正含义。 五、我设计了以下问题让学生总结这节课：通过这节课的学习，你认为要制定公允的嬉戏规则，最重要的是什么？ 设计意图：俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延长，培育学生探究

7、的实力。四、说板书设计谁先走嬉戏公允可能性相等 嬉戏公允不相等 嬉戏不公允设计意图：这样的板书设计，既简洁又清楚，能够将本节课的重点学问呈现于学生面前，用结构记忆的方法，让学生加深对本节课内容的相识。四年级数学说课稿 篇2一、说教材1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的相识第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。

8、3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习须要。b.合理支配教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。本节课的学习，不仅是学生对数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念!这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了亿以内数的相识的教学课件;二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标依据本节课的重、

9、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：(一)学问与技能：(1).在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。(2).结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。(3).让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。(二)过程与方法(三)情感看法与价值观三、教学重难点重点：1、学会读、写亿以内的数;2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计

10、数法。3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点：1、读写数位较大的数目。2、理解“十进制”计数方法。四、说教法、学法教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础

11、学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。学法：学生主体参加;动手操作;多向沟通;教学嬉戏五、教学理念坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到

12、不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。数学教学立足于学生已有的学问，老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我干脆让学生自己自主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的机会，让学生在探究中获得发展。六、说教学过程(一)复习

13、导入。1学前打算：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千;口述万以内的数位依次。(个位十位百位千位万位)2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。(利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来相识更大的数，板书课题：亿以内数的相识。(二)探究新知。1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?(一万)强调：千位上的10个珠子怎么办?2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万?3、照这样接着数

14、下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?(两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系)4、把所学数位按数位依次表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位1381900000表示8个千万为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。(三)学习亿以内数的读法1、拿出作业本上的最末题(1)让学生自由读(2)小组沟通探讨，该怎样读，为什么(3)反馈，老师做引导，而后总结读作：八千四百五十万七千六百A、从高

15、位读起B、根据个级的读法，每一级的数读后加读万或“亿”(4)思索：怎样去辨别这个数是在个级或万级?目的在于明确在读数之前必需先分级，有助于简洁的读数。2、读数：13819000各自读，沟通分级-从高位读起-根据个级读法，只是在后面加读级名最好在数位依次表上体现，或进行分级。2496640700085000300先各自读，将其读法写下来，而后集体沟通读法根据四位分级的原则，我国的读数法则是：(1)四位以内的数，根据数位依次从高位读起。(2)四位以上的数，先从右向左四位分级，然后从最高位起，顺次读出各级里的数和它们的级名。(3)假如一个数末尾有“0”，末尾的“0”不读;每一级末尾的“0”也不读;其

16、他数位上，不论连续有几个“0”，只读一个零。例如30500804500，读作三百零五亿零八十万四千五百。(四)学习亿以内数的写法1、六千八百五十万四千二百学生尝试写数-沟通-确定方法(分级，借助数位依次表)2、三千零八万一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十二学生练习后，指名到前板演，而后讲评，最终得出写数的方法：先分级，从高位写起，某一位一个计数单位也没有写0占位。3、探讨：什么时候写0，写几个0(五)复习巩固(六)全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获?运用本节课学习的学问，和同学沟通你课前收集的这些更大数的.实际意义。练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思索题。最终是

17、回顾整理本节课的学问点，进行评价。四年级数学说课稿 篇3新课起先，我用课件播放学生感爱好的坐井观天故事，使枯燥的数学变得生动，富有吸引力，调动学生的学习主动性，使学生初步体会到视察位置不同，视察的范围也不同，为新课的学习作了很好的铺垫。在由低到高视察物体时，由于内容很抽象，假如让学生去想象，有肯定难度。我奇妙的运用三维课件突破教学重难点，将课本上静止的图片做成形象逼真的动画，给学生供应了空间形象的直观阅历，丰富了表象，并很快推断视察位置低视察的范围小，视察位置高视察的范围大。在由远及近视察物体的教学中，我利用课件展示课本中A、 B两个视察点，让学生体验视察的范围：位置远-视察范围大，位置近-视

18、察范围小后，我大胆的创设了一个C点，让学生再次感知视察点离小屋越近，视察的范围就越小，这样效果就会很志向。在解决试一试时，题目要求画出小明站在A、B位置时所能看到的树的范围这个问题时，我先用课件演示小明站在A点所能看到的范围，这样演示科学规范。为学生画出B点小明的视察视线起到了很好的示范作用，使学生直观、清楚地看到小明站在A、B位置时所看到的树的范围的大小，培育了学生的视察实力、动手实力和语言表达实力。在拓展练习时，课件展示一组画面，有由低到高的视察依次，也有由近及远的视察依次，让学生充分感受到生活中到处有数学，数学就在我们身边。总之，本课的课件从教材动身，从学生已有的生活阅历动身，利用可以利

19、用的教学资源，注意图像、声音、文字设计的合理性，形象直观，符合学生的认知规律，能激发学生的学习爱好。当然，课件中确定还存在着很多不足，恳请各位评委老师多多指导。四年级数学说课稿 篇4一、说教材商是九年义务教化小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。“商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的依据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透函数的思想。二、说学情学生在学习课本之前已经驾驭除数是三位数的除法法则以及因数和积的改

20、变规律，这些都为本课题的学习供应了学问铺垫和思想孕伏。三、教学目标1、 认知目标：理解、驾驭商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大”，“同时缩小”，“相同倍数”等词语的含义。2、 技能目标：会用商不变的性质，对除法进行简便运算。3、 情感目标：培育学习抽象概括实力，结合教学内容对学生进行“对立统一”等唯物主义观点的启蒙教化。并且通过课上的小组探讨，增加学生的合作意识。四、教学重点、难点教学重点是引导学生发觉并驾驭商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。五、说教法和学法本课的教法和学法体现以下特点：1、 以学生为主体：通过视察比较、探讨、分析和概括等活动，让学生自己去总结规律，充

21、分体现学生的主动参加。既激发学习爱好，又培育学生的学习实力。2、 以练习为主线：通过多层次的练习，来帮助学生巩固新学问，形成技能技巧，促使学问内化，构建完善的相识结构。一、说教学过程1、 创建情景，引起爱好教学起先，演示一幅自愿者训练的场面。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6甁让他们3人分，小李嫌少，福娃确定给他们60甁让他们30人分，因小李太贪心，福娃最终改成给他们600甁，让他们300人分。最终两人都笑了。问题提出：谁是聪慧的一笑？为什么？奥运会是一件大事，学生虽小但他们也肯定关注这个国家大事。从他们关切的事导入新课，是新课标所提倡的，而且这样也能引起他们的留意。利

22、用此情景，让学生动脑动手，亲自发觉被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么状况下不变呢？”这些问题自然的痛入他们的脑中，激发了他们的求知欲。1、 突破重点，探究新知1） 对6%3=60%30=600%300=2三个式子比较，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。分页标题#e#2） 突破乘10的特例，通过对下表的视察得出:被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。四年级数学说课稿 篇5一、说教材分析教学内容：本节课是四年级相识方程的第一课时用字母表数。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是相识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数

23、有很多学问和规则与原来的相识和习惯不同，而这些学问和规律又是相识方程的主要基础。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目标：学问技能目标：借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在详细的情境中能利用字母表示数进行表达和沟通。过程方法目标：在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培育学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。情感看法目标：学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。在合作学习及相互沟通中，培育学生的团结协作

24、的精神。教学重点、难点：重点是理解字母表示数的意义。难点是探究规律，并用字母表示一般规律的过程。二、说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。三、说学生学法首先老师创建良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生挖掘问题实力、

25、沟通实力和解决问题的实力。四、说教学活动（一）激发爱好，引入课题。1、屏幕出示一条新闻。（1）你发觉了哪些新的表达方式？（2）依据以上信息和你的生活阅历，你认为字母可以表示什么？（3）引入课题。意图：用一条新闻引入新课，能很快地引起学生的爱好，而且从新闻中感受到字母与生活的联系，会激发学生的探究欲望。2、视察魔盒，发觉规律。（1）（出示魔盒）你发觉了什么？同桌互说进、出的数字。（2）师：你们能想方法将你发觉的规律表示出来吗？（3）学生自学书上86页的简便写法。意图：从找规律入手，让学生亲身体会用字母表示数的简明性和必要性，并强调表示的规范性，让学生既能从试验中得到数学规律，又要驾驭数学表示的严

26、密性。（二）畅想年龄，主动探究1、提出问题，感悟新知：（1）师生交挚友并让学生分别供应自己的年龄。选用一个学生供应的数据进行下列的学习。（2）师供应信息：老师比你们大_岁。（3）让学生推算当他几岁时，那年老师多少岁？（4）引导：能否用一个式子概括出同学们的全部算式？（5）提示：假如你们的年龄为a岁，那么老师的年龄是多少岁呢？（6）拓展：当老师m岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。（7）探讨：字母在这里的取值范围。意图：从实际动身，以小学中的算术为基础，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法及字母所代表的数值范围。2、尝试练习，亲身体验运用字母的优越性。3、儿歌激趣，接着探究（1）大家

27、学得可真好，老师送给你们一首儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，”你能接着往下说吗？这首歌能唱完吗？（2）你能用一句话结束这首儿歌吗？先同桌沟通。（3）学生汇报自己的想法。意图：从儿歌入手，学生感觉比较亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与学问间的连接，并培育了学生的视察问题、分析问题、解决问题的实力。（三）智力大比拼闯关嬉戏（课件展示闯关内容）意图：通过闯三关嬉戏，让学生进一步理解用字母表示数的方法与格式，由浅入深，加深学问的应用，让学生在活动中体会到学问学习后胜利的喜悦感与成就感，增加学生的学习爱好。（四）学生举例，加深理解。师：你能举出咱们生活中用字母来表示的例子吗？

28、（学生相互沟通课前搜集的资料）意图：结合实际，让学生体会用字母表示的简明性,加深印象与学问的应用。（五）课堂总结，放眼生活1、评评我自己（课件出示）：假如让你用以上三个字母来评价你自己这节课的学习状况，你会用哪个字母？为什么？2、师进行总结，放眼生活。（六）生活拓展（课件出示）：预料身高。五、设计意图：这一内容，它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在本节课的设计中为体现课改精神，以构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问基础和认知水平，我采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义及作用，并使学生在获得学问的同时，抽象思维实力得到提高，成为学习的真正主子本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页