2022去年的树说课稿汇总.docx

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1、2022去年的树说课稿去年的树说课稿四篇作为一名老师，经常须要打算说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的去年的树说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。去年的树说课稿 篇1一、说教材（一）教材分析去年的树是人教版新课程标准试验教材四年级上册第三组文的一篇精读课文。本组文通过学习中外童话，把学生带进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。去年的树讲解并描述了这样一个故事：鸟儿根据约定，来为好挚友树唱歌，但树被人类砍伐了。鸟儿四处找寻，最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了

2、歌。这个故事揭示了挚友间要信守诺言、珍惜友情的道理。童话主要通过四次对话绽开故事情节，推动故事的发展。故事情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。本文的教学过程拟分两课时进行。第一课时的教学内容是驾驭生字新词，初读感知课文。下面，我将对其次课时的内容进行说课。（二） 教学目标依据新课程标准的要求和学生的特点以及教材的选编意图，我制定了如下教学目标：学问和实力：学会默读，能通过读文，品尝重点语句，领悟情感。过程和方法：通过分角色朗读等多形式读文，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法理解课文内容；学会多元沟通、多向对话。情感、看法、价值观：体会鸟儿与树间真挚的友情，懂得挚友

3、间要信守诺言、珍惜友情的道理。（三）教学重难点为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为：1、读、悟文中四处角色对话，体会童话角色的心理。2、引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。二、说教学理念新课标指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。”老师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让课堂成为学生语文实践的场所，构建一个开放的语文学习环境，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培育语感，发展思维，使学生的学问、实力、情感协调发展。三、说教法依据以上教学理念，这节课，我

4、采纳了品读感悟、合作探究等教学方法，以情激情，以情带读，通过师生、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美；并适时教给学生学习方法，引导学生在自主活动中学习课文，培育学生自学实力和团结协作的精神；敏捷运用现代化教学手段，通过多媒体课件，渲染情境，激发学生学习的爱好，以生动形象的画面、声音，帮助学生理解重点语句，体会角色心理，感受童话的特点，攻破教学重难点。四、说学法“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”这节课，学生在老师的组织和引导下，通过

5、多形式读文，品、悟课文中蕴含的情感，实现了师生、生本的对话；在小组合作学习中，学生运用学习方法，自主地学文，并学着与其他同学沟通、探讨，实现了生生互动；在品读课文时，让学生学着自我评价、相互评价，激发了学生学习的动力；在多元沟通、多向对话中，培育创新精神，提高表达实力。五、说教学过程本节课，我以情为重点，以读为主线，以悟为强音，促进师生、生生、生本三种对话方式的生成，设计了如下教学步骤：（一）情境渲染，导入新课（课件出示画面：鸟儿为树歌颂，伴着好听的鸟叫声）看，一只漂亮的小鸟站在树枝上，正动情地为树唱歌呢，树呢，摇曳着茂密的枝条，沉醉在鸟儿美丽好听的歌声中。鸟以树为家，树因鸟而生动，多么和谐温

6、馨的情景呀！鸟和树将发生怎样动人的故事呢？让我们接着来学习去年的树。爱好是最好的老师。这一环节，我用富有感染力的语言，协作课件，导入新课的学习，激发了学生学文的爱好，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，并与文中描写的其次年鸟儿再回来找寻大树时，大树已不复存在的情景形成剧烈的反差，为这节课的学习奠定了良好的情感基调。（二）反复读文，读中感悟让学生把书打开，用自己喜爱的方式来读书，可以自由读，小声朗读，边读边作笔注。然后让学生说出自己的感受、收获、疑问等等。这个环节的教学，学生在读书实践中感知、感悟，在想象、朗读中提高语言感受实力。老师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步步引向深化，调

7、动了学生主动、主动的思维和情感，使学生的学习主体性得以体现。（三）演读课文，倾心对话课文以四处对话演绎了精彩的故事，所以，我让学生在基本理解课文的基础上，重点学习四处对话。1、自主学习，划出四处对话。我出示学习要求，（学习要求：1、默读课文，做到不读出声音，不指读。2、用笔划出文中四处对话，体会小鸟与树间真挚的友情。）让学生依据要求自主学习，而后学生汇报，使学生在动脑、动手、动口的读书实践中，既学会了默读，训练了基本技能，又为后面的学习做了铺垫。2、指导学习第一组对话。（课件出示句子：“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌，树呢，每天听着鸟儿唱。”并配上插图及欢快好听的歌。）我先出示课件，让学生身临其

8、境地感受树与鸟儿在一起时是多么的欢乐。可是，寒冬就要来了，这对好挚友不得不分手。临走前，他们依依惜别（课件出示插图及两个句子：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）品读这处对话时，我先范读，让学生明白树的话饱含恳求、期盼，而鸟回答的语气坚决、确定。然后让学生自由练读、找挚友读、熟读成诵再进行演读，并让学生自我评价、相互评价，使学生在多种形式的读中体会鸟与树分别时难分难舍的心情。这一环节，老师以情带读，让学生“读中悟情”，再引导学生用这种方法合作学习其它三组对话。3、合作学习其它三组对话。其次年春天到了，信守诺

9、言的鸟儿回来了，可是树不见了，鸟儿是怎样对待自己的诺言的，我让各学习小组依据老师的提示合作学习。（课件出示插图及合作学习的方法：鸟儿在找寻树的过程中，有几次急迫询问的话语？请你找一找，用自己喜爱的方式，如分角色读、齐读等细细品读，再体会、沟通小鸟心情的改变。）而后汇报点评。学生自由学习这三组对话时，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摩，反复演练。而后，我刚好抓住现场学生反馈的信息，激励学生和老师一起参加评价，从而把学生自主探究与老师指导相结合。学生在自读、共赏中，驾驭了学习方法。4、角色体验，引导想象。鸟儿对树的这种高尚的、令人荡气回肠的友情深深地打动了学生，这时，我激励学生主动参加，扮演

10、文中喜爱的角色，读读文中的四处对话。我为演读的同学出示图片及背景音乐，（课件：插图及音乐）创设情景，感染学生。在换位体验中，把学生带入课文，达到文我一体，文中有我，我中有文。学生通过进一步对课文中角色的体验，更加深刻地体会到故事中所蕴含的有关真情、诚信的人文内涵。（四）加深感悟，升华情感（课件出事插图及句子：1517自然段）鸟儿最终找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，信守诺言的鸟儿对着灯火唱起了歌，此时，鸟儿的心里充溢了悲伤和惆怅。我抓住句中两个“看”字，让学生思索这两个“看”字有何不同，大胆想象，假如你是鸟儿，你会怎么想呢？先引导学生说出鸟儿两次看着灯火时心里不同的想法，然后老师总结：第一个“

11、看”仿佛在说：“挚友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！”其次个“看”是鸟儿实现了诺言，仿佛在说：“挚友，我唱的歌你听见了吗？再见了挚友！”从而体会鸟儿对树无比的深情和留恋，再指导学生通过自己的朗读表现出来。接着，提出问题：从鸟儿与树的友情中，我们相识到什么？使学生把童话与现实联系起来，懂得要像鸟儿那样信守诺言、珍惜友情。这一环节，通过老师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生想象鸟儿先后两次对着灯火看了一会儿时心里的想法，填补了课文的艺术留白，不断加深感悟，升华情感。ds（五）拓展延长，多向对话学习了课文，我让学生畅所欲言，把想说的，想对谁说的话说出来。比如可以对可爱的

12、小鸟说；对树说；对伐木工人说；对全世界拥有挚友的人说（课件出示相应的画面）引导多向对话，说出多元、特性化的语言，如环保问题，奉献话题等。再让学生把最想说的话写下来，小组内沟通。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，体现了语文工具性和人文性的统一。（六）布置作业我依据学生实力的差异设计了多层次的作业，让不同层次的学生自主选择。（课件出示：1、把去年的树这个感人的故事讲给家长或挚友听。2、从课外读物中选择23篇童话读一读，摘抄好词好句，做读书笔记。（举荐的读物：格林童话、安徒生童话）3、自己创编一个童话故事。）这样的作业，形式敏捷多样，在说、读、写中，促使学生的语

13、文实力得到有效发展。六、说板书设计设计这样的板书，直观形象地体现了本课的教学重难点 ，思路清楚，便于学生理解。整个教学设计，我力求体现新课标的精神，把握语文教化的特点，全面提高学生的语文综合实力。去年的树说课稿 篇2敬重的各位评委老师大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第三组中的一篇精读课文去年的树。自课改以来，语文教学始终提倡从语文特点动身，即要从文本动身，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所隐藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。一、教材简说去年的树是日本作家新美南吉的作品，讲解并描述的是一

14、个鸟儿和树是一对好挚友，它们约定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。教学目标和重难点的确定：依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：学问与实力目标：通过读文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法：学会多元沟通，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。情感，看法，价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。为落实教学目标，实现工具性与人文性的统一，因此设定这篇课文的重点为：领悟小鸟的

15、四次对话，并激励学生大胆地说出自己的感受。二、说学法和教法1、学法：学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让“阅读教学成为老师，学生，文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。读：采纳自由读，找挚友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让学生带着着急，牵挂，担忧的心情去读。入：是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文，你就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。2、教法：俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采纳了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时打算了有

16、效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。三、说教学流程依据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路。（一）、重温旧知，夯实基础干脆检查学生对词语驾驭状况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：驾驭基础学问，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深化的情感。在此基础上激励学生走进文本，进行合志向像（二）、媒体激趣，体会深情。（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习爱好

17、。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很欢乐，然后引读其次节（媒体出示第组对话）。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。最终利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。我这样设计是想通过读演读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的情深意重。（三）、研读对话，训练朗读我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟找寻大树时的三组对话，然后指名3个学生沟通（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。（出示课件加提示语）熟读对话后，激励学生表演，师适时进行角色采访。

18、这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。（四）、体悟中心，升华情感老师引读最终1节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个看字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成我，使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思索：代大树写一张友

19、情卡。（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完备地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满意学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。（五）、总结总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。四、板书设计（出示课件）去年的树好挚友鸟儿（图）大树（图）唱 寻 听诚信 守诺这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内

20、容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。学生是教学资源的重要构成和生成者，老师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是同等中的首席。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！预设中存在很多漏洞，敬请领导、老师赐予指正。去年的树说课稿 篇3敬重的各位领导、各位老师：下午好！今日我说课的内容是小学语文四年级上册的一篇精读课文去年的树。一、说教材1.教材简析去年的树选自人教版小学语文第七册第三组第11课。它与巨人的花园小木偶的故事华蜜是什么组成“中外童话”单元，其目的是让四年级的孩子“走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话

21、的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力”。去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章讲解并描述的是一只鸟儿和树是一对好挚友，它们相约其次年相见，可是其次年的春天，当鸟儿飞回来找它的好挚友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话，告知我们要信守诺言,珍惜挚友之间的情意。全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情，字里行间也在警醒着人们：要爱护环境。2.学情分析进入其次学段，四年级的学生已具备了肯定的阅读、理解的实力，对童话的阅读也有肯定的基础。但在阅读这篇课文时，很简单联想到

22、环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的敬重、对友情的珍爱往往不简单把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”须要深化启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透亮的美。3.教学目标依据上述分析，教学本课将要达成如下的预设目标：（1）学会本课1个生字，会写4个字，理解词语的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气。（3）理解课文内容，感受童话的特点，绽开合志向象，体会鸟儿的内心活动。（4）领悟小鸟与大树之间的真挚情意，明白真正的友情是建立在诚信的基础之上。4.教学重点（1）借助语言文字，绽开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。（2）领会鸟儿与大树

23、之间的友情宝贵，学会信守诺言,珍惜挚友之间的情意。5.教学难点感悟小鸟的对诺言的敬重与对友情的执着追寻。6.教学支配教学本课采纳多媒体协助教学手段，共分两课时进行。第一课时初读课文，整体感知；学习生字词，练习书写；梳理课文脉络，了解主要内容。其次课时理解课文内容，进行朗读训练，读出角色语气；绽开合志向象，体会内心活动，领悟真挚情意。下面我着重介绍其次课时的教学设想。二、教法学法教学本课我将采纳引导发觉与主体探究相结合的教学方法。教学中，借助于多媒体课件，创设问题情境，激发学生的探究爱好；适时的点拨引导，理解文本的内涵；奇妙的拓展延长，深化情感体验。学习时，采纳课前自学尝试、课上自读感悟、小组角

24、色体验、全班合作沟通等学习策略，注意学生与文本、读者与作者，老师与学生的对话及生成，共享愉悦的教学过程，努力营造和谐的对话环境，激发学生对课文内涵的深刻理解。三、教学过程教学本课，根据预设的教学目标，将根据以下五个教学步骤依次绽开，即时生成新的教学资源。详细过程如下：1前置学习，汇报对话在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来绽开故事情节的。读读课文，说说文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？以汇报对话来奠定其次课时教学的基点,从而使课堂教学一起先就唤醒学生的学问储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。2.演读课文，角色体验（1）抓住词

25、句 指导第一次对话在学生沟通汇报课文中的四处对话后，课件出示第一组对话，进行朗读品尝，从“好挚友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好挚友的语句，抓住“我明年肯定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，而后感情朗读，体会树的期盼、鸟的坚决。（2）由扶到放 学习后三次对话学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思索，细致揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对挚友的牵挂、担忧，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最宝贵的友情。（3）演读课文 走进鸟儿内心深处让学生在理解的基础上小组合作学习，演读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可

26、以有增改，然后支配小组在全班汇报表演。通过演读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在特性化的阅读活动中，实现了课程标准提出的“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”3.绽开想象，升华情感学生刚刚表演完, 着急的心情还没有回落,我趁热打铁,引导学生进行最终一段的学习。对表演鸟儿的学生抛出两个问题（课件）。与此同时，接着追问其他的“小鸟们”这两个问题，使他们绽开想象的翅膀，说出鸟儿心中想说的话。这样引领学生绽开自由的想象，使之成为学生想象力的一次磨炼，有助于他们生命原野上那棵创建之树的根深叶茂，也使得学生更好

27、地深化文本，体悟感情。4.拓展延长 深化理解代大树写一张友情卡，送给重情重义、信守诺言的鸟儿。这样，情感的熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。友情卡之后是说话、写话练习，把自己想说的话写下来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，深化了对课文的理解，也实现了语文工具性与人文性的结合。5.师生总结 升华情感学了课文，学生必定有所收获。在充分沟通“小练笔”后总结本课：真正的友情是建立在诚信的基础之上的, 我们要信守承诺,珍爱友情, 并和学生一起共享这些名言警句人而无信，不知其可也。 孔子言必信，行必果。 子路你必需以诚待人，别人才会以诚回报。李嘉诚诚恳是人生恒久

28、最美妙的品行。 高尔基老醇厚实最能打动人心。 莎士比亚去年的树好挚友鸟儿大树信守承诺 珍爱友情板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增加了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一目了然。去年的树说课稿 篇4出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅 多么和谐的啊!围绕一棵大树和一只小鸟，今日我们来读一个漂亮的故事。请同学们用自己喜爱的 方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。生：这是一篇童话故

29、事。生：题目为什么是去年的树，而不是明年的树？生：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。师：你姓什么，真了不得，你们知道他有什么本事吗？他有能把书读薄的本事。还有吗？生：这是一只候鸟。师：你是从哪儿知道的？生：书上告知我们：“日子一每天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方 去。”师：还有从哪儿看出来。生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回来找她的好挚友 了。”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？（略一思索，说：这是童话故事）生：我还知道树

30、和鸟是好挚友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好挚友。师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。大家读一读这和谐的画面。（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好挚友，再读一遍。（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。生：这树很可怜。生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。生：去年的树与今年的树有什么改变？师：我信任你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中

31、萌动，一齐读。（生齐读）师：那你读这句话有什么感受？树砍下来变成火柴，化为灯火生：感动可怜生：树的生命很短暂。生：树变成了灯火，感到惋惜。师：同样一句话，咱们感受不一样，读着读着，感受会越来越多。咱们接着读书。（生自由读）生：文章语言上有一个共同特点，都是用拟人写法。师：把它娄作人来写，人是通过对话沟通的，所以是对话。来，我们找找共几组对话。生：共四组。鸟儿与树的对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，鸟儿与女孩的对话。师：我们先看第一组。同学们，冬天快到了，大树的好挚友小鸟要到南方过冬，一对好挚友依依惜别，大 树对小鸟说生齐读：再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。师：鸟儿说-生齐读：

32、好。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!师：鸟儿就飞走了。依依惜别，这话应当怎么说？大家自个儿练练。(生练读，再指名读)师：你要走了，你的心情怎样？生：难受。师：为什么？生：要失去挚友，离开挚友了。生：舍不得(生读)师：你的声音真好，像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚决些。(生再读)(生齐读)(分组对读)师：鸟儿说完就向南方飞去。其次年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟关键地问了又问，找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来？(大家各自小组练读对话部分)师：老师想请四组同学演示一下(生分角色读)师：你觉得他们读得怎么样？假如你是导演，就用指导的语气来说，假如是观众，就干脆跟他

33、们说。生：XX读得很好。生：XX的声音很洪亮，很好听。生：XX读书的声音像小鸟。师：看法没有吗？刚才主角是谁？生：小鸟师：最胜利的是什么？因为他表现出小鸟的着急。我们再来读一读小鸟的话，大家自由 读。（生自由读）师：咱们再来练练（指名读）师：真焦急啊！找到小姑娘时那种急迫的心情，一齐读一读。（生齐读）师：从刚才的读，我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊！师：你们喜爱电视吗？生：喜爱师：喜爱哪些？（生纷纷抢答）师：咱们今日当一回赏，作一个电视剧，让我们到星星剧场。（课件出示：星星剧场的漂亮画面）师：老师要挑一个主角，小鸟演好了，电视就胜利了。那当赏必需把台词背熟。等会儿 小鸟在教室里飞来飞去，飞到谁

34、的面前，谁就跟它对话。也就是说，每个同学都要 做好当演员的打算。那小鸟谁当呢？（两个学生争着要当）师：那你们两人都打算吧！（大家仔细惊慌地打算着）师：主角先来，每个同学都要作好演胜利的打算。（选一个读叙述的部分）（“小鸟”在教室里飞来飞去，大家演得很仔细，演得很好）师：刚才，我们作了一其星星剧场的节目。小鸟飞走了，但是他们找到树的时候，是在村子的煤油灯下，这段也很感人，让我 们一起来读一读。（生齐读最终一节）师：这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问？生：鸟儿真是言而有信的鸟，因为树已以做成火柴了，他还到处询问，到处找他。生：鸟儿为什么要把去年唱过的歌颂给灯火听？生答：因为他答应过树，明年肯定

35、回来，给树唱歌的。生：为什么火柴在灯里燃烧着，它知道就是他的好挚友？生答：因为树已不在人间了，小鸟舍不得。师：从哪里看出舍不得？生：从又看了一会儿，睁大眼睛，盯着灯火看可以看出来。师：从睁大眼睛看出什么？这就是那棵枝繁叶茂的大树，他有点不信任，所以他睁大眼睛盯着看。生：为什么小鸟唱完歌儿，看了一会灯火就飞走了？生答：因为火柴代表树，火柴烧完了，树也完了，所以飞走了。师：书读着读着，越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我 们来把作者没说的话说出来，行吗？出示练习纸：任选一道题：1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“ ”2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“

36、”3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，似乎在说：“ ”（生练习写话）师：谁写第一句的，先来沟通一下生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我 还等着我的好挚友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。”生伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美 丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他肯定会焦急万分的。把我砍了，还会造成 环境的污染，水土流失，因为树有绿化实力。”生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“求求你，不要砍我，我的好挚友明年要来 找我。我知道你是个和善的人。”生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“放了我吧，明年我的挚

37、友小鸟会找不到我 的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”师：真是信守诺言，心系环保的大树啊！师：谁写其次句的，来沟通一下生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“大树，我找了好多地方都没有 找到你，我现在找着了，你却变成了灯火，你真是照亮别人而燃烧自己，我真悲 伤。”师：不是哀痛，应当说傲慢生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“大树啊大树，我好不简单找到 你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安眠吧！”（第三句）生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，似乎在说：“我真为你兴奋，为你骄傲！”生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，似乎在说：“可怜的大树，我要走了，请你安眠

38、吧！”生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，似乎在说：“树啊，我会把你这位挚友牢牢地记在 心中，每年的春天，我都会来看你的。”师：化为灯火的大树又会怎么说？师：老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课文，大树、小鸟都希望 和我们人类一样创建一个富裕、和谐的世界！师：我们再作一个电视节目对话请几个小挚友做主持人，可以提问；几个小挚友扮演作者，主持人要与你对话；还 有小挚友当课文中的角色，主持人你们，你们要回答；有的当读者，沟通自己的感 受。你喜爱扮演什么角色就扮演什么角色，要不要打算一下。（生打算中）（选好主持人，对话起先）生问：伐木人，你为什么要把大树砍了，做成火柴？生答：这时，人们没

39、有灯火，就不能读书了，这是人类的须要。生问：鸟儿去找树时，心情怎样？生答：心情很焦急。生问：鸟儿找挚友时，遇到哪些伙伴？师：这个问题，书上有，我们就别问了。生问：大树，你喜爱鸟儿吗？为什么？生答：因为鸟儿歌声好听，每天站着为我唱歌。生问：鸟儿，你喜爱树吗？为什么？生答：因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能汲取，给人们作了很多贡献。生问：作者，你为什么要写这篇文章？生答：告知大家要爱惜树，写出友情的宝贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树 枝，大树是可爱的，要植树造林。师：谁当读者，想说就说。生：我们要绿化祖国。生：我们要信守诺言。生：我们要珍惜身边的每一样事物。师：咱们人类能真正地跟树、

40、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美妙啊！今日，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？生：不一样师：这就是读书的真谛，带着不一样的想法离开课堂。（完）课文去年的树一只鸟儿和一棵树是好挚友。鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。日子一每天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。春天来了，原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回来找她的好挚友了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树

41、根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页