2022四年级上册数学说课稿例文8.docx

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1、2022四年级上册数学说课稿四年级上册数学说课稿范文合集7篇在教学工作者实际的教学活动中，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的四年级上册数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。四年级上册数学说课稿 篇1一、教材分析：简洁的周期是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本课的重点难点是依据物体的排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或什么图形。教学目标是：1、让学生结合详细情境探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。2、让学生主动经

2、验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等不同的解决问题的策略。3、让学生在探究规律中体会数学与生活的联系，获得胜利的体验。二、教法与学法：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的自主探究，理解不同的解题策略。2、营造合作学习的氛围，激励他们相互合作，共同提高。3、结合生活，让学生在应用数学学问的过程中，感受数学在生活中的意义。三、教学思路依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过学生熟识并感爱好的卡通动物导入新课；其次部分在现实情境中，独立探究规律；第三部分通过不同的习题和方法，使学生对解决这类习题的方法得到提升；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题

3、；巩固和深化学生对规律的相识。第五部分是总结评价，延长规律，观赏介绍生活中存在的一些规律。第六部分是嬉戏，拓展学生思维。1、创设情境，引出规律。在课的一起先，我先出示了学生熟识的串珠活动，先串绿色，再串黄、蓝、红色的珠子，并按依次又出示了一组，让学生猜接下来我会串什么颜色？其实这时学生已经体会到我是按肯定的依次串的，也就是有肯定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今日我们要一起来找规律。使学生先初步明确今日这节课的学习任务。利用串珠活动激发学生的爱好，在我出示了2组后，学生脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此学生都能猜对，进一步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用

4、于例题图中，让学生找出规律。出示了例题图，让学生视察，说说场景中有些什么，初步感受彩灯、彩旗、盆花这些物体，视察这些物体的摆放说说你发觉了什么？从对这些物体的视察中发觉，这些物体的摆放是有规律的。正因为这些物体摆放整齐有规律，才会这么赏心悦目，使学生体会数学美，有效地激发了学生自主探究规律的主动性。在这里，我原先让只学生说一说他们摆放的规律是什么，但我觉得应当在课件中演示出来这样的规律，于是我加上了一些圈来表示，达成统一的相识。2、自主探究，理解规律这一环节是本课教学的重点。首先多媒体出示问题照这样摆下去，左起第19盆是什么颜色的花？理解题意后，让学生自己动手操作，把自己的想法表示出来。在这一

5、过程中，我赐予学生充分的时间独立思索、自主探究解决问题的策略。由于不同的学生在很多方面存在着差异，学生想出了多种方法，有的学生用画一画的方法画出是蓝花。这些方法都能解答这一题。但重点我探讨了学生提出的计算的方法。用193=6（组）1(盆)。依据这个算式，先让学生详细地说一说19、3、6和余数1各表示什么。学生很清楚地进行了表达：一共有19盆花，以一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花为一组，共分成了6组还多一盆。我紧着提问，依据这个算式你又是怎样推断出是蓝花呢，把学生的重心引到余数上。体会到第19盆花就是第7组的第1盆，因为每组的花都是相同的，所以只要看每组的第一盆是什么颜色就可以了。在讲解的过程中，我

6、还利用课件用圈表示出这19盆花，每3盆为一组，分成了6组，让学生一看就知道剩下的一盆是第7组的第一盆。在探究盆花的摆放规律时，赐予了学生足够的时间，让学生独立思索、自主探究解决问题的策略，发展了创新意识。通过充分的沟通，展示了多样的解决问题策略。并留意引导学生不断地优化解决问题的策略。3、独立尝试，选择方法接下来我让学生先运用自己喜爱的方法接着探究解决彩灯的第1个问题。在沟通中，学生有的还是用了画图的方法，有的用了计算的方法，随即我提问，为什么不用推想的方法呢？从而让学生理解推想的方法只适用于两个物体为一组的规律排列。于是解除了都用推想这个方法的简便性。接着问学生那第20盏是什么颜色的灯呢？这

7、回大多数学生都体会到用画图的方法特别麻烦，于是顺理成章地把学生引到用计算的方法上来，体会到计算的简便。其中求第23盏彩灯是什么颜色的算式中没有余数，这里就要让学生重点理解说一说没有余数表示了什么，让学生总体地了解有余数时及没有余数时的推断方法。在这里，原来课件中显示出来的是用不同颜色的圈代替彩灯体现它的规律，现在我觉得干脆在这个图上表示出来更清楚，学生更简单理解这一小题着重是让学生推断体会出用算式计算的简便。接着我就干脆提出要求让学生用算式计算彩旗的题目，让学生做完后视察这几个算式，发觉得数的规律，当得数是几时就是每组中第几面旗的颜色。在这里我也觉得在彩旗的图上用圈把它呈现的规律体现出来比较明

8、显。因为这里我发觉有少数学生还是以为这是两面旗为一组的，这样比较清楚。接下来我通过三题的排列规律出示定义：像上面这样同一事物依次重复出现叫做周期现象。接着我让学生你能举例说说生活中的周期现象吗？学生口答后，老师出示图片观赏（生活中的周期现象）四、全课总结，拓展延长总结全课中，让学生说说你有什么感想与收获，有什么想说的，告知学生今日学习的规律都是周期性规律，在遇到这样的规律时可用计算来解决问题。然后再让学生观赏一些生活中的规律，体会它的美及在生活中运用，同时也陶冶了学生的情操。学生爱好很高，但重点是让学生学会运用学问解决问题。四年级上册数学说课稿 篇2一、说教材1.内容简析直线、射线和角是人教版

9、课程标准试验教科书四年级上册其次单元角的度量中第一课时的教学内容，本课内容是本册其次单元角的度量起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步相识了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的相识，本课内容在学生已有学问和阅历的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的相识，对图形之间内在联系的相识。本节课在内容编排上，注意了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生探讨线段、射线、直线的联系与区分，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。这节课的重点应当放在教学直线

10、和射线的相识上，关键是要让学生弄清晰直线、射线和线段的.联系与区分。对于角，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以干脆告知学生。2.教学目标：（1）使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线，和直线的区分；进一步相识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。（2）通过画一画、数一数等活动，初步感悟射线、直线的特性。（3）培育学生视察、操作、比较以及抽象、概括的实力。3.教学重点、难点：教学重点：驾驭直线、线段、射线的区分与联系。驾驭角的特征。教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成。4.突破方法首先引导学生从实际生活中来相识射线、直线、线段和角，通

11、过比较，理解它们之间的区分和联系。通过动手操作，发展学生的空间观念，形成对图形的理性相识，培育学生的抽象思维实力和良好的学习习惯。课标指出：数学的学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题示范讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的活动中去，本课教学设计了以学生自学为主，伴以小组合作为辅的教学模式，为了使学生更好的进行独立思索，合作沟通，老师还激励学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于合作，以达到开拓思路，取长补短的功效。二、说教法和学法新课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手操作去探究发觉、分析比较地构建和获得，与人合作沟通才是学

12、生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点动身，选择合适的教法来体现老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜想发觉法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。在学法方面，我注意为学生创设自主探究的空间，提倡合作沟通的学习方式，使学生把学问转化为实力。本节课我主要采纳小组合作学习的方法，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培育学生参加合作的精神。三、说学生这部分教学内容是学生对图形的基础相识，内容比较形象直观、学生可以通过视察、比较，相识驾驭比较简单。学生具有肯

13、定的操作实力，教学中应注意引导学生动手操作获得直观的感性体验，再在小组沟通中形成学问技能。3几何学问与日常生活有亲密的联系，教学中要主动调动学生的生活阅历，加强学问与生活之间的联系，培育学生的学习爱好。四、说教学实施过程。基于上述相识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：（一）创设情境，生成问题1.出示毛线，引出线的三兄弟2. 复习线段的特点（两个端点，直的）3.引导学生回顾线段的量法4.画线段从生活中的线引入唤起学生的生活阅历，进而放手让学生用线表示自己身边的一些事物的简洁特征。依据学生画出的各种线，按直的、曲的分成两类，奇妙的引入了本节学习的内容是相识直的一类线。（二）认知射线，从生活中

14、引入1.视察激光笔老师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。提问：在墙上你看到了什么？（一个光点）这个光点是从哪里发出的？再问：假如把激光灯的放射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗？（不能）这条光线会怎样？（这条光线会射得很远很远，看不到终点。）追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。（板书：射线）提问：这幅漂亮的夜景图中，那五花八门的灯光都可以看作是射线吗？为什么？2.学生动手画射线谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你打算用什么方法清晰地画出这些射线

15、呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。反馈时引导学生通过沟通、比较，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗？：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。（三）相识直线在操作中体会1.谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？2.学生动手画3.师生共同评价，并通过探讨明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。4.讲解：（指学生画出的直线）我们把这样的线叫做直线。（板书：直线）5.探讨：那你会把一条

16、射线变成一条直线吗？指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。6.小结：直线有哪些特点？7.创建三兄弟的肢体语言：在对射线充分感知的基础上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的相识建立在实际操作和想象的基础上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在详细的活动中体会射线与直线的联系与区分。（四）形成概念在比较中整理1谈话：我们在相识了线段的基础上，又相识了射线和直线，请同学们思索一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点？可以在小组内相互探讨。四年级上册数学说课稿 篇3一、说教材圆的初步相识是学生直观相识圆和已经较系统地相识平面上直线图形的基础上进行教学的。他是曲线图形的起先，所

17、以正确树立圆的表象。驾驭园的特征，是本课的首要任务。二、说教学目标1、知道圆的各部分名称，相识圆的特征，初步学会画圆。2、在相识圆的过程中，发展学生的空间观念。3、享受思维的乐趣。教学重点：圆的特征。教学难点：学会画圆。三、说教学设计1、情景中创建圆课的起先，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去找寻，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。2、比较中初步圆出示已相识的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比较直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。3、紧紧扣住圆的特征通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各

18、个顶点之间的距离相等，让学生去找寻相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有多数条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。4、画圆中感受圆让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在老师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确驾驭圆的画法。5、说明生活中的圆汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征6、回来情景问题，延长突破圆回来情景问题，并出示篮球与圆，让学生比较相识到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，

19、圆的相识又有以重大突破。四年级上册数学说课稿 篇4各位评委、老师，大家好。我今日说课的内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元大数的相识。本单元我将从“说课标”、“说教材”、“说建议”三个方面加以说明。一、说课标本单元的课程目标分为四个层次：学问与技能：1、相识亿以内及以上的数，驾驭计数的基本方法。2、会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数。3、相识计算工具，驾驭计数器的运用方法。数学思索：1、在生活中说明数，用数解决问题。2、能归纳总结出解决问题的方法。3、经验学问的形成过程，体验迁移类推的方法。解决问题：1、能发觉问题提出问题解决问题。2、能借助计算器解决问题。情感与

20、看法：1、体会数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。2、感悟学问的内在联系，激发学好数学的信念。二、说教材我将通过教材的编写特点、单元编写特点、单元内容结构、学问的立体式整合四个方面来进行介绍。教材的编写特点：单元编写特点：单元内容结构：学问的立体式整合：三、说建议这里我将其分成教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面。 教学建议：1、创设详细教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。2、注意基础学问基本概念的同时为学生留有自主探究的空间。3、要培育学生收集生活中大数的习惯和实力。4、亲密大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识。评价建议：1、对学生数学学习过程的评价。（实力评价

21、、课堂表现、作用评价）2、情感评价（学习爱好、学习爱好、自信念）3、评价方式多样化（老师评价、同伴评价、家长评价）资源开发与利用：1、合理开发教材资源2、充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学和多媒体教学。3、开发学生的视野，丰富学生的学问。4、开发利用课外资源与教学配套资源5、激发学生学习数学的爱好，提高数学成果。下面我将就本单元的第一课时亿以内数的相识进行详细说课。本节课我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。一、教材分析（一） 教材的地位和作用：亿以内数的相识选自人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时 。本节课是在学生相识和驾驭万以内数的基础上

22、学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两部分相识数的教学中支配十进制计数法，知道数位、数级,对亿以上数的相识起承上启下的作用。（二）教学目标：学问技能：相识亿以内的数，知道亿是一个大数，驾驭大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。数学思索与问题解决：让学生通过思索、探讨、操作等方式获得探究学习的体验，让学生经验数学学问的发生发展过程，体 会数学学习的方法。结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。情感看法：通过自主探究，合作沟通的学习方式，使学生体会数学学习的乐趣，通过解决简洁的实际问题，使学生体会数学的价值

23、，培育学生乐于探究的习惯。（三）教学重难点：重点：学会亿以内数的读法难点：每级中间或末 尾有零的数的读法二、学情分析心理特点：思维比较活跃，具有肯定的动手操作实力和自主探究实力。 学问结构：学习了万以内的数，对万以内的数有了较深的感性相识。三、教法学法教法：引导发觉法、视察试验法学法：分组探讨、自主探究教学模式：先试后导，当堂训练四、教学过程1、创设情境，引入新知2、合作沟通，探究新知3、反馈练习，加深理解4、课堂小结，反思评价5、分层作业，巩固提高（一）创设情境，引入新知PPT展示20xx年人口普查的人数，供应相识大数的现实背景，意在通过详细实例，体会数学与生活的联系，相识到学习比万大的数的

24、必要性。让学生尝试读一读画面上呈现的大数。（二）合作沟通，探究新知借助计数器数数，引出新的计数单位，形象揭示“千”“万”“十万”相邻计数单位间的十进关系。活动一说明用数字表示数的方法，由此引出活动二的数位依次表。呈现亿以内的数位依次表，介绍“数级”，让学生利用数位依次表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”意义。活动三是教材例2、例3的教学，例2重在让学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数，整万数则可以根据个级数的读法去读，然后在加一个“万”字即可，例3重在让学生驾驭含两级的读法，特殊是含0的数的读法是难点。让学生尝试读数，集体探讨并总结读数的法则。（三）反馈练习，加深理解本环节我共设

25、计了三组不同的练习。基础练习考察整万数和含两级数的读法，巩固练习意在区分万以内和万以上数的读法和拓展练习探究含0的数的读法。不同层次的考察学生的驾驭状况。（四）课堂小结，反思评价通过本节课的学习，你有什么收获？本节课我通过以上四个环节的设计，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念，我通过嬉戏引入、动手操作、沟通感受、互动合作和课外延长等手段最大化发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶。（五）分层作业，巩固提高作业分为必做题和选做题。满意不同学生的需求。对本节课只是的巩固和复习。五、板书设计本节课的板书精简明白，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一

26、步加深了学生对亿以内数的读法相识。四年级上册数学说课稿 篇5教学目标：1、通过好玩的探究活动，使学生巩固计算器的运用方法。2、使学生在探究过程中，体会探究的方法。3、通过参加学问的形成过程，感悟数学学问的趣味性，激发学生的学习爱好和思维敏捷性。教学重点：在学习过程中体会探究数学规律的方法。教学难点：发觉、归纳算式的特点。教学打算：电脑课件，计算器教学方法：引导发觉法，自主探究探讨法。教学过程：一、谈话导入老师：从一年级到四年级我们已经学了很多算式，在这些算式中，同学们有没有发觉一些好玩的算式呢？（有）那谁能举一个例子呢？（学生举例：1+2+3+.+20=2110=210。）今日我们将通过闯关的

27、形式去探究、发觉好玩算式的规律，同学们有没有信念闯关。（有）二、探究新知（一）奇异的宝塔1、老师出示一组算式：11= 1111= 111111= ，请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。（学生动手计算，快速写出算式的得数。）2、谁情愿公布一下你的答案？（学生公布答案，老师板书：11=1，1111=121，111111=12321。）3、请同学们细致视察这三道算式，你发觉了什么？这三道算式有什么特点？ （我发觉这三道算式都是由1组成的。我发觉下面的算式中的每个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字1。比如：第一个是11=，下一个就是1111=）老师：你们真是擅长视察的好孩子！在这三道算

28、式中，第一道是一位数和一位数相乘；其次道是两位数和两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。4、细致比较视察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用自己的话把你的发觉表述出来。（我发觉答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发觉积是以中间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，假如因数是四位数，积中间最大的数就是 4。我发觉两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发觉一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。）老师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发觉。5、老师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过视察积与乘数中1的个数，我们可以发觉每一个

29、乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按依次写到几，再反依次写到1。例如：算式111111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按依次写到3，再反依次写到1，所以积就为12321。6、现在同学们能依据我们发觉的积的规律干脆写出第一个问号代表的得数吗？ （能）7、谁情愿汇报你的答案？你是怎样得到这个结果的？（1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按依次写到4，再反依次写到1 。）8、究竟对不对，我们还须要用计算器进行验证一下。（学生用计算器进行验证）9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能说一说其次个问号代表的得数？ （123454321）10、同学们同意他的答案吗？（同意）同学们真

30、棒，恭喜同学们顺当闯过第一关。（二）惊奇的1428571、有了成功的果实，同学们是不是有更大的信念来迎接我们的其次关呢？那就让我们一起来看一看其次关将会是什么？（播放课件）2、142857惊奇在哪里呢？请同学们先用计算器计算142857分别乘1、2、3、4。 （学生用计算器进行计算）3、谁情愿汇报一下你的答案？（学生汇报，老师板书：1428571=142857，1428572=285714，1428573=428571 ，1428574=571428。）4、细致视察这些算式积的特点，你发觉了什么呢？（我发觉这些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7”这6个数字组成的。这些数字总是循环排列的。）

31、5、同学们说得特别好，现在请同学们仔细视察1428573=428571，积的最高位为什么不是3呢？（因为最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以最高位是4不是3。）6、那谁能说说要想确定积是多少，我们应当先确定谁？（要先确定最高位。）7、请同学们再仔细视察积得最高位确定后，怎样写出后面的数呢？（按1,4,2,8,5,7的依次循环排列。）8、老师引导学生总结规律：通过视察、探究我们发觉这些算式的积都是由“1、4、2、8、5、 7” 这6个数字组成的，要确定积究竟是多少，可以先确定最高位，最高位是几，就从几起先按数字原来的依次依次循环出现。9、我们发觉了这些算式的隐私，你能干脆写出14

32、2857乘5、乘6的得数吗？试着写写看。（学生独立写出得数，进行汇报：714285,857142。）10、你是怎样写出这个得数的？（142857乘5的积先确定最高位是7，然后从7起先按数字原来的依次依次循环出现所以积就是714285。142857乘6的积先确定最高位是8，然后从8起先按数字原来的依次依次循环出现所以积就是857142。）11、结果对不对呢？我们还须要用计算器验证一下。（学生用计算器进行验证。）12、看到同学们爱好这么深厚，老师有一个问题想问你们。1428577的积还有这个特点吗？（不具备这个特点，因为4乘7等于28，要向前一位进2，2加7等于9，而这6个数里没有9，所以它就不符

33、合这个规律了。）13、你们同意他的观点吗？用计算器验证一下，我们理解的对吗？（学生用计算器进行验证。）14、请同学们接着想一想142857乘8、乘9的积有这个特点吗？（不具备这个特点。）同学们真不错，恭喜你们已过了两关，有没有信念走下去，去探究更多的隐私。（有）那让迎接我们一起迎接第三关的挑战吧！（出示课件）（三）奇妙的91、这一关是奇妙的9，先请同学们用计算器算出老师出示的三道算式。（学生汇报，老师板书：99=81，9999=9801，999999=998001。）2、细致视察这三道算式，你能发觉它们的特点吗？（我发觉这一关的算式与第一关的算式很相像，只是把1换成了9。）3、请同学们细致视察

34、算式的得数，想一想积有什么特点？（积是由8、9、0、1这四个数字组成的。积的位数等于两个乘数位数之和。后一个算式的积比前一个算式的积是在8的前面多了一个9，在1的前面多了一个0。积中的9和0的个数比其中一个乘数中9的个数少一个。）4、同学们说得真好，老师引导学生总结规律：我们可以把积从中间分成两部分来看，前半部分的数比一个乘数少1，后半部分有多个0和一个1组成，0的个数和9的个数相同。5、现在请同学们依据发觉的积的特点，猜想一下，99999999的积会是多少？ （学生一起回答：99980001。）6、用计算器验证一下你们的猜想正确吗？（学生验证）7、你们的猜想完全正确，谁能说一说你的想法？（乘

35、数是9999，积的前半部分应是9998，后半部分就是由0,0,0,1组成的。）8、说得真不错，现在同学们能干脆写出9999999999的积了吗？（能）写写看。（9999800001）同学们一路过关斩将，表现得特别好。很快我们就来到了第四关找寻神奇的数。（播放课件）（四）找寻神奇的数1、这一关比前面三关难度要大，有信念闯过这一关吗？（有）假如想要闯过这一关，关键是把闯关规则看明白。请同学们翻到书的43页，老师请一个同学读一读闯关规则，其他同学仔细听，看看须要我们怎么做？（学生阅读闯关规则。）2、你认为在这个规则当中，有些什么要求？（学生分析要求）3、现在同学们选择自己喜爱的四个数字，同桌合作，按

36、要求做一做，看哪一组最先找到这个神奇的数。大家起先吧！（学生同桌探究。）4、谁能说说你找到的这个神奇的数是多少？（6174）5、同学们同意他找的这个神奇的数吗？（同意）6、说说你找到这个神奇数的过程吧。（学生讲解探究过程。）老师：同学们真是太棒、太聪慧了，四关都被你们顺当闯过。三、课堂小结今日的数学课我们一起探究了算式的规律，同学们的收获多吗？谈谈你都收获了什么？（学生畅所欲言）结束语今日的数学课，我们通过对好玩的算式进行探究，发觉了很多好玩的规律，同学们的表现都不错。我信任，只要大家平常擅长动脑，仔细思索，努力学习，勇于创新，你们肯定会变得越来越聪慧。希望同学们在今后的学习中有更精彩得表现。

37、四年级上册数学说课稿 篇6各位评委，你们好！我说课的题目是好玩的算式，我打算从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。一、说教材。好玩的算式是北师大版小学数学四年级上册第三单元探究与发觉（一）中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地体现数学课程标准的理念，培育学生的推理实力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。

38、依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准46学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：1、 学问与技能目标：通过好玩的探究活动，巩固计算器的运用方法。2、 过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。3、 情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。依据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：激励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。教学难点定为：培育学生探究发觉的实力和推理实力。二、说教法、学法。依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我打算采纳以下几种

39、教法和学法：1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。2、 视察分析、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。3、 通过敏捷多样的练习，巩固计算器的运用方法，提高思维实力和推理实力。4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程。第一环节：创设情境、激趣导入。我力求突出“以学生发展为本“的教化思想，首先创设好玩的情境挖掘宝藏。这一环节的设计，可以

40、唤起学生学习的欲望，激起学生学习的爱好。再依据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育学生提出问题和解决问题的实力，发展学生的学习爱好。其次环节：活动探究，获得新知。通过四次闯关，在每一关中经验“计算、视察、思索、沟通、归纳”这一过程，主动获得学问，探究规律。第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。其次关：惊奇的。通过计算，引导学生在视察的基础上提出疑问，进行探讨总结出规律。第三关：奇妙的9。通

41、过设置“99999999999999=?”的难题，经验解决问题的挫折，激发找寻新方法的探究欲望。第四关：找寻神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习爱好。这一环节的设计，为学生供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决222222225555555=?这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同

42、实践的结合。四年级上册数学说课稿 篇7今日，我说课的内容是北师大版四年级其次单元平移与平行，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。一、说教材平移与平行是在学生已经学习了线的有关学问后，来相识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的相识上。学生画平行线也变得简单，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生相识图形供应了一个崭新的视角。教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的相识主要是让学生感知、体会平行线

43、。是在详细的情景中和实际的操作中相识平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为二、教学目标1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。2、过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。借助实际情景和操作活动相识平行线

44、，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够相识。这样的学习符合学生的认知规律。三、教材处理1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的相识，已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。这样组织，给学生供应了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的相识，因此删除了这个练习。3、对学生实践活动处理：找立体图形中找平

45、行线，从立体图形上找寻平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就特别困难，而且学生不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。四、说教学过程1、相识“平行线”2、推断平行线3、折一折创建平行线4、找平行线、观赏生活中的平行线、5、画平行线设计意图：以下三个方面努力在教学达成1、细心预设，关注数学问题的动态发展为什么你移动的这么慢，而且这么当心？（认知的关键处）你觉得画平行线最应当留意什么地方？（问题的难点处）2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。活动2：折一折创建平行线，拓宽、加深对平行线的相识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。）