2022小动物过冬说课稿.docx

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1、2022小动物过冬说课稿小动物过冬说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的小动物过冬说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。小动物过冬说课稿1教材简介本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好挚友，常在一起唱歌跳舞。第27自然段写三个好挚友在一起商议过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定其次年春天再相

2、见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好挚友要关切。3、依据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。教学过程其次课时教学活动一：体会冬天的寒冷和挚友间友情深厚，为引出对话作好铺垫。其次课时一、学习课文1至2自然段1、 今日，我们接着来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好挚友，他们经常-（生接着说）2、 你和你的好挚友在一起会干什么？心情怎样？3、 课文中的三个好挚友遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的歌颂家，小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞，它

3、们在一起的日子总是充溢了欢声笑语。出示第一段，齐读。请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：4、 可欢乐的时间总是那么短暂，秋风刮起来了，天气慢慢凉了，转瞬冬天就要到了。（1） （出示冬天图）细致视察，谁来说说冬天是什么样的？板书：天寒地冻花草枯萎动物稀有（2） 三个小动物都在为自己的挚友担忧着，于是聚到了一起，（相机出示多媒体）想听听各自越冬的方法，这就叫（生：商议）二、学习3至7自然段1、它们是怎么商议过冬的事情的呢？轻轻打开书，读一读第3至7自然段，想一想。（1）你对哪个小动物的过冬方式最感爱好，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么

4、过冬的。A、小燕子：（1）指名“小燕子”介绍，（出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替）（2）师与学生对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己准备好怎么过冬了，但老师还有一些不明白的地方，那只小燕子情愿来为我解答： 小燕子，你要去哪里过冬呀？为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？去南方的路途这么遥远，一路上多孤寂啊，有谁陪你吗？（大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟）你什么时候才能回来看我们呀？（出示春天的图，用自己美丽的词语说）你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。（3）听了小燕子的话，老师就不再为小燕子担忧了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担忧着它们的挚友呢！哪

5、只燕子来对着它们说一说。（出示小青蛙和小蜜蜂）B小青蛙（1）师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担忧起来，它会担忧些什么呢？是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了暖和的南方，这怎么不让小燕子担忧呢！（停顿，给学生心理活动的时间）但聪慧的小青蛙会依据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。（3） 指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？补充：因为青蛙的身体表面很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温改变而改变，假如它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新

6、陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春每天气温煦了再醒过来。（4） 瞧，为了不让小燕子担忧，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。（5） 这种过冬的方式称为（学生齐说）（6） 哪位学问丰富的小挚友来告知我们还有哪些小动物也冬眠？C小蜜蜂（1）蜜蜂妹妹妹是否也能顺当得度过冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齐声朗读一下第6-7段。（2）瞧，这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难来临前表现出的大才智值得我们学习，谁能用一些成语来夸

7、夸它们？（3） 像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？（4） 同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。师：“，冬天地上都是冰雪，你怎么生活呢？”生：（出示填空）“我早就，藏在-，够吃上一个冬天的。”7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用相互担忧了，他们商议好了其次年春天（引读）这是他们的（生：约定）三、分角色朗读、表演。1、小挚友们，你们喜爱书中的这些小动物吗？情愿演一演吗？四人小组合作表演。学生上台表演。2、假如在最终自己想象一下，添加一些挚友之间分别时的话会更精彩。学生再练习表演。四、 升华总结：三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？（学生探讨，自

8、由说说）还有很多小动物过冬的方式别出心裁，你们还知道哪些？给大家说一说。补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。补充二：蛇是集体冬眠的，它们相互搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，假如单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以削减死亡率。补充三：熊冬眠是因为冬天不简单找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来供应养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发觉有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石

9、头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温始终很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！同学们，自然界还有许多隐私等着我们去探究，只要我们努力学习，肯定会成为小小科学家。五学生字。出示“物、刮”。1 认读。2 找挚友。3指导书写。小动物过冬说课稿2一、说课标，说教材：依据新课标提出的“以人为本”的理念学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，使得本学段学生能够在主动主动的思维和情感活动中，品词析句，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。本文是

10、一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议过冬的事。告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方，青蛙打算吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了许多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。二、说教学目标：基于自己对课标的相识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目1、 学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语。2、 学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文。3、 学生能够理解课文内容，了解动物过冬的有关学问。4、 学生初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。5、 通过学文，了解好挚友要相互关切。其中抓住课

11、文的重点词句体会文章思想感情;了解动物过冬的有关学问，懂得对好挚友要关切是教学的重点和难点。三、说学情：二年级的学生已驾驭了一些识字方法，有肯定的识字实力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。四、说课时支配、学具、教具：本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学和对课文内容的理解;其次课时指导学生熟读、进行写字教学和拓展阅读。教学本篇课文，打算运用多媒体协助教学、同时运用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰

12、。五、说教学预设过程：根椐对课标的相识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，拟采纳整体设计教学法(即先初读课文，整体感知;再部分探究，深化理解;最终，统观全文，整体理解，把握中心和表达方法);情境教学法;活动教学法进行教学。同时，对二年级学生渗透品词析句法，体会文章的思想感情;引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见会说些什么，体会好挚友之间的关切。下面谈谈教学过程：本节课我共设计了四个板块创设情境，激发爱好;自主阅读，整体感知;品词析句，体会感情;回来整体，总结升华。(一)创设情境，激发爱好：从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵挡冬天的寒冷的

13、?”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。(让学生自己提出问题，培育学生的质疑实力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深化研读文本、进行特性化阅读做好了铺垫。)(二)自主阅读，整体感知：这一部分设计两个环节：1、学生与文本对话，整体感知课文内容。2、检查学生自读状况。(1)检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商议”“温煦”强调轻声的读法，“聚”强调字义;“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重(2)检查整

14、体感知的状况：让几个学生分段读课文，并且谈谈“从课文中你了解了什么”，引导学生大致地了解课文内容。此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出的问题，老师要刚好反馈。(这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容，初步培育学生自主学习的实力。从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。)(三)细读品尝，体会情感这部分的教学都从课文中的两个“商议”入手(“商议”一词在课文中出现了两次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商议过冬的事”;“它们商议好了，约定其次年春天还在这里见面。”)，分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商议”的内容;其次个层次是引导学生体会从这两个“商

15、议”体现了什么。 第一层次的教学，引导学生理解两个“商议”的内容。学生学习小动物们第一个“商议”的内容，老师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。学生找出的句段可能有：(1)体现燕子如何过冬的：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温煦，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。(2)体现青蛙如何过冬的：我不到南方去，就在这里过冬。我打算吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。(3)体现蜜蜂如何过冬的：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。学生学习燕子

16、如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“温煦”“许多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来;学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱?”“什么叫好好睡上一大觉?”从而有感情地朗读;学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的蚂蚁和蝈蝈一课，体会“有备无患，防患未然”。在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：(1)青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗?可你不会飞，怎么到

17、南方去呢?(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢?学生读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么?”还可以用把三个问句的问号变红，引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好挚友的关切。(这一环节的教学，主要是引导学生利用品词析句的方法，体会小动物们的过冬方式，学生始终在自读、自悟、沟通中学习，老师只是在学生说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，老师的引导地位。)学生学习小动物其次个“商议”的内容，可以引导学生想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么?”，发展学生的想象力，体会挚

18、友之间的相互关切。其次层次的教学，让学生体会从这两个“商议”体现了什么。学生可能会说他们特别团结，相互关切等，然后老师引导学生再次深化阅读文本，课文中还有哪里能体现出他们相互关切、团结?从而导入第一自然段的学习，学生会从第一自然段中“它们经常在一起唱歌跳舞，日子过得很欢乐”一句中体会到它们的团结和友好。此时老师进行小结：好挚友之间就应当相互关切、团结。(这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感看法价值观的纬度目标)(四)回来整体，总结升华：1、分角色朗读课文。2、总结，本节课的学习内容，谈谈自己的收获(包括方法和内容)受到美妙情感的熏陶。3、由课内拓展到课

19、外，说说自己了解的其他动物的生活方式，体现语文教学的生活化。小动物过冬说课稿3小动物过冬是选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，本课是一篇有关自然常识的童话，讲了小燕子、青蛙、蜜蜂商议过冬的事。课文有8个自然段，第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好挚友，常在一起唱歌跳舞。其次至第七自然段写三个好挚友在一起商议过冬的事。这五个自然段都是些他们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。小燕子要避开寒冷到暖和的南方过冬，青蛙打算吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里过冬。第八自然段写他们约定其次年春天再相见。课文用不仅生动的语言介绍了有关动物过冬的学问，也体现出小动物之间的相互关切。低年

20、级的孩子喜爱好玩的童话，他们在已有的学问基础上已经能够阅读简洁的故事，不过他们的阅读分析实力、朗读感悟实力还有待提高。现在的很多孩子都是独生子女，他们往往以自我为中心，养成了自私自利的环毛病，通过本课的学习，还将培育学生主动关切他人的良好习惯。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。于是，在本课的设计中，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟、沟通，在沟通中老师引导学生体会课文遣词造句的精确，激发酷爱祖国语言文字的感情，学生在感爱好的自主活动中也能提高自我的语文素养。多媒体的协助拓

21、宽了学生的视野，也让孩子了解到更多的课外学问。同时，这篇童话的人文内涵丰富，还应在理解的基础上使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。教学目标：1认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。2实力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。3情感目标：让学生懂得挚友之间要相互关切。教学重难点：了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的精确，让学生懂得挚友之间要相互关切。教学打算：小动物头饰，课件。教学课时：两课时（本课为其次课时）教学过程：第一课时一、导入师：老师经常夸奖你们是爱动

22、脑筋的好孩子，又聪慧，又爱学习，所以今日我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今日我们就来学习，19课小动物过冬。”（齐读课题）师：看到课题你想知道些什么？（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？）师： 这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。二、初读初读全文，要求读准字音，读通句子，画诞生字词，标出自然段序号。师：请同学们选择自己喜爱的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小挚友听，好吗？（指名读）师：同

23、学们不但课文读得好，而且听得也仔细，点评得更恰当。三、精读课文1 精读一、二段1）学习第一自然段。师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）师：它们是什么关系呢？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好挚友。师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好挚友？指名读第一自然段。师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好挚友？生：从“经常，欢乐”这几个词能看出来。师：谁能仿照第一段说说你和你好挚友的生活。四、学习生字1、出示：第 商 暖 明 物2、指名读，并分析结构3、指导并范写：第，中间的“弓”要写扁些。商，里面是“八、口”。暖

24、，右边不是“爱”4、学生描红。五、作业“习字册”上描红、临写。小动物过冬说课稿4一、说教材：小动物过冬是选自义务教化课程标准试验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好挚友，常在一起唱歌跳舞。第27自然段写三个好挚友在一起商议过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。二、说教学目标：1、认知目标：学会本课的10个生字，正

25、确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。2、实力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培育学生自己查阅、收集资料的实力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。3、情感目标：让学生懂得挚友之间要相互关切其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关学问，懂得对好挚友要关切是教学的重点和难点。三、说学法：二年级的学生已驾驭了一些识字方法，有肯定的识字实力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累量有限，有时心中

26、很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由探讨，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。四、说课时支配、学具、教具：本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。其次课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。教学本篇课文，打算运用多媒体协助教学、同时运用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。五、说教法：有人说过“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃

27、思维的火花。在教学中我主动创设情境，先激起学生朗读词语的爱好，主动地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好挚友，一同参加学习，学习就更好玩味了，学生自然比较自信，也简单获得胜利的快感。六、说教学流程：根椐对课标的相识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采纳整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深化理解；最终，整体理解）。引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见会说些什么，体会好挚友之间的关切。下面谈谈教学过程：本节课我共设计了四个

28、板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回来整体，拓展升华。（一）激趣导入：从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵挡冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。（引导学生学会提出有价值的问题，培育学生的质疑实力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深化文本、为进行特性化阅读做好了铺垫。）（二）自由阅读，整体感知：这一部分设计两个环节：1、学生自由读课文，整体感知课文内容。2、检查学生自读状况。在检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面

29、各找几个有代表性的字进行点拨。如“商议”“温煦”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？（这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培育学生自主学习的实力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜爱的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）（三）整体感悟，体会情感：这部分的教学都从课文中的两个“商议”入手（“商议”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商议过冬的事”；其次次：“它们商议好了，约定其次年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层

30、次是引导学生理解两个“商议”的内容；其次个层次是引导学生体会从这两个“商议”体现了什么。学生学习小动物们第一个“商议”的内容，老师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。学生找出的句段可能有：（1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温煦，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。（2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我打算吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。（3）蜜蜂：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。学习燕子如何过冬一段时，可点拨学

31、生抓住“飞到南方”“温煦”“许多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很欢乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的蚂蚁和蝈蝈一课，体会“有备无患，防患未然”。在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本

32、对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：（1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？学生读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好挚友的关切。（这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作沟通中学习，老师只是在学生说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，老师的引导地位。）学生学习小动物其次个“商议”的内容，可以引

33、导学生想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商议”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会挚友之间的相互关切。（这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感看法价值观的纬度目标）（四）回来整体，拓展升华：带头饰分角色表演朗读全文。“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小挚友布置了两个拓展作业（1）我会做：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）我会续编故事：其次年春天来了这样的课外练习激发了他们接着去探究，使学生学到课本上没有的学问，培育学生宠爱

34、图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的爱好。也培育了他们的创新实力，学生的思维也得到扩展。七、说板书设计：19小动物过冬图燕子飞往南方（迁徙）图青蛙钻到土里（冬眠）图蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮）板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。八、说一说教后感：教学小动物过冬这一课，令我想了许多许多。一起教研时，我们同事在一起沟通教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学小动物过冬这一课后，我感到思想豁然开朗，想立刻对大家说：把学生的学习爱

35、好调动起来，让他们成为学习的小主子。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学小动物过冬这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。小动物过冬说课稿5一、教材分析小动物过冬是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议过冬

36、的事，告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方，青蛙打算吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了许多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问而且表现了小动物之间的相互关切。作者奇妙地支配小燕子自述打算怎么过冬，然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂打算怎么过冬，情节上连接紧凑，过渡过度自然，富有情趣。二、教学目标教学目标是整个教学活动的灵魂，对教学活动起着导向作用。依据新课程标准和我们聋生现有的学问水平，我们制定了以下教学目标。学问目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，了解动物过冬的有关学问。技能目标：1、能正确、流利、有表情地用手势朗读课文，分角色朗读课文。2、

37、会用手语简洁地表达课文的内容。3、能看懂老师用手语表达的感情色调，并会运用。4、会依据课文内容用“因为所以、什么从哪里怎么样了”说句子。情感目标：懂得挚友之间要相互关切。教学重点：让学生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂打算怎么过冬，体会小动物的关切。教学难点：区分青蛙和小蜜蜂的过冬方式。本课共分5课时进行教学。第一课时：生字词教学；其次、三课时疏通课文，讲读第一自然段；第四课时：讲读二八自然段；第五课时：练习一、二、三课时的教学目标是：1、理解生字新词，并能正确书写生字。2、正确流畅地用手势读课文。3、初步理解课文的内容，并能用手语简洁的表达课文内容。3、理解第一自然段，会用“ 和 是好挚友。他们（我

38、们）经常在一起 ”来说写句子。依据这个教学目标我们又进行了分工合作，听师主要负责每课时的整体设计支配、简洁词语、句子意思的说明、个别词语句式的运用、生字的书写。聋师主要负责一些难解词句的说明、指导学生用自然手语来表达课文的内容。就我们二年级语文课来说，聋听老师在不同的课堂类型中所起的作用、比重基本上是有肯定的规律的。词语和疏通这两个环节中，聋听老师在课堂教学过程中各占的比重相近，到了讲读、练习部分，聋人老师在教学中所占的作用比重稍为降低些，可能达到三分之一或者更低。这是因为这部分主要任务是通过讲读来培育学生形成肯定的汉语言语感，并且感受汉语言所表达的情感色调。基本上词汇和句子的难点在前面已解决

39、掉了。对于以上分工我们是基于这两方面的考虑。1、聋听老师优势互补。听人老师在对教材的把握、汉语的理解、汉语言背后深藏文化的感悟、教法学法的确定等相对于聋人老师来讲有肯定优势。其次，双语教学并不排斥口语，因此课堂上口语的训练须要听人老师来负责。聋人老师的主要作用以一句话来概括就是以聋人手语为桥梁，协作、帮助听人老师完成教学任务。对手语的运用，聋人老师本身就有自然的优势，再加上聋人老师与聋儿心理上的接近，因此聋人老师运用的聋人手语在某些方面能够表达得更为精确，更为细腻，也更简单让学生接收和理解。2、聋校语文课的一个重要任务是学习汉语书面语。只有当理解出现困难时，才采纳手语。其实这也告知了我们手语在

40、语文课堂上的作用：说明不懂的汉语词语和词组、说明语法关系等。对手语的这种定位确定了聋人老师在课堂教学中的作用。我们的这种分工合作贯穿于整个教学过程，并不局限在某一个课堂上。比如：有些难解的词语，听人老师会提前几天告知聋人老师，聋人老师就会在沟通课以及课外和学生的沟通中帮助学生理解。假如是一些童话故事，聋人老师也会提前用手语讲给学生“听”。对于课文中所揭示的一些深邃的寓意，聋人老师也会在课前结合生活实际跟学生沟通。诸如此类的合作在我们的教学中数不胜数。三、教法学法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程

41、推出的基本理念和双语理念，以及对教材的理解，我们选择了一些认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。表演法的运用确良在理解课文的基础上，通过学生表演，充分从情感上熏陶学生。如让学生表演青蛙是怎么过冬的，在评价过程中紧紧抓住文本。加深对课文的理解同时有效地进行语言训练。培育表演实力，提高学习爱好。(四)文本扩展法运用。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，培育学生爱好。这篇课文自不待言，是让学生了解动物过冬的方式。因此，在课的最终让聋人老师和学生沟通了不同小动物的过冬方式，还总结出三种基本过冬方式。四、教学过程（一）复习导入每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟

42、知。所以虽然在设计时也曾想过多种方式来揭题，最终还是采纳了干脆揭题的方式，这样既节约了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今日要学的课文题目。在导入新课的过程中我们充分利用聋生视觉优势，出示小动物图片，再次明确三只小动物的关系，简洁明白。（二）讲读课文学习第2自然段这一自然段主要是一个字词句的训练。找找近义词，是对学生语文素养的培育。学习第37自然段燕子（第三自然段）这个自然段我们主要通过用“因为所以”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿温煦”“还有许多虫子”这些关键的词句，从而了解小燕子的过冬方式；同时对“明年春暖花开的时候”进行换词练习，丰富了学生的

43、语言。青蛙、小蜜蜂（第四七自然段）这两个部分是本课的难点，要让学生区分青蛙和燕子的过冬方式。在讲小青蛙过冬时，我们主要是采纳表演法，结合文本评价，让学生了解青蛙是先吃得饱饱的，然后躲在泥土里睡觉。在讲小蜜蜂时，我们主要是采纳手势朗读法来感受蜜蜂采蜜之多，以及为什么要采蜜，从而更为深化、科学地了解蜜蜂的过冬方式。另外这两个部分还有一个重点，就是让学生体会小动物之间的关切，考虑到低年级聋童可能很难从文字上来体会这种情感，因此就让聋人老师来协助教学，用手语来帮助学生体会。从学生的学习状况来看，这个环节的设计很有必要，学生立刻能从手语中体会出“焦急”“关切”这样的情感。由此可见，在双语课堂上聋听老师的

44、合作是特别重要的。但这里还有必要说明一下：这个环节的设计是敏捷的，依据学生在课堂上的表现来确定是否须要聋人老师的帮助。假如学生能够通过自己已有的积累、学问水平，理解和感悟到文字的意义，那么就不须要聋人老师的帮助教学。例如：在表演小青蛙过冬方式这个部分，我们也设计了聋人老师参加教学的环节，但在课堂上发觉学生表演、评价的还可以。假如此时还按部就班，让老师参加，就显得有些画蛇添足了。我们认为并不是聋人老师上讲台的次数越多，就表示越重视聋人老师的作用，聋听合作的效果就越好，聋听老师课堂合作主要取决于学生的须要。学习第8自然段。这个环节的设计主要是对课文的一种延长，同时也是对学生进行汉语书面语表达实力的

45、训练。我们觉得语文是离不开语言文字训练的，叶圣陶老先生说过，什么是语文？无非是读读写写。这里的写就是我们双语里特别重视的书面语表达。在学生能够用手语特别自如的表达后，老师应当不失时机的将书面语的表达方法教给学生，将手语转换为汉语书面语，这才真正体现了双语教学的理念。（三）分角色朗读课文分角色朗读课文可以扩高校生的课堂参加面，提高学生的学习主动性。同时让学生对课文又有了一次整体感知。在分角色朗读的过程中学生又体会了“接着”“又”这两个词语的作用。（四）学问拓展在沟通的过程中，聋人老师总结出冬眠、迁徙、备粮三种过冬方式。一些拓展的学问、概念性和趣味性比较强的内容可以让老师来传授，手语作为孩子们更熟识更易于运用的语言，降低了孩子们学习的难度。小动物过冬说课稿6小动物过冬说课稿各位评委、老师，大家好！今日我说课的内容是小动物过冬。我将从教材、目标、学情、教法学法、教具学具、教学过程和板书设计七个方面对本课进行说明。一、说教材：小动物过冬苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议过冬的事。告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方，青蛙打算吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了许多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。二年级的学生已经初步具有结合上下文和生