2022四年级数学说课稿汇编7.docx
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1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿范文九篇作为一名教学工作者,往往须要进行说课稿编写工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是我细心整理的四年级数学说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。四年级数学说课稿 篇1一 说教材本节课是人教版小学四年级数学其次章的乘法安排律。本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察
2、实力、比较实力和概括实力。同时,学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算实力有着重要的作用。二 说教学目标、依据数学课程的基本性质与目的,我拟定了如下教学目标:1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力,提高数学的应用意识。三 说教学重、难点教学重点:充分感知并归纳乘法安排律。教学难点:充分感知并归纳乘法安排律。四 说教法和学法(一)教学方法在教学过程中,我运用启发式进行教学,依据小学生的心理特征和认知规
3、律,设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习爱好,调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度,设计一些易混题,最终设计一个找挚友的嬉戏,让学生主动参加,既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的主动性和主动性,充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。(二)学法指导留意引导学生通过动手操作,采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。让学生都能够动手、动脑、动口,主动参加教学的整个过程。五 说教学过程1.回顾:说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律:算一算(3 + 2)4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 +
4、 4)5让学生通过复习、计算,感知乘法安排律算式的特点,为学习新的学问作好铺垫。3.视察、激趣、导入。第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?莫非这里有什么奇妙吗?今日,我们就一同来探讨这个问题。给学生制造悬念,激发学生的新奇心和求知欲。二联系实际,探究规律。影幕演示:1.学校购买校服。每件上衣35元,每条裤子25元。买这样3 套校服,一共要多少元?2.分析比较:细致视察两种方法有什么不同?3.结论:两个算式的结果如何?用什么符号连接?细致视察,仔细思索,发觉其中有什么规律?通过视察、说特点,为下面口头概括定律收集语言材料。 探究概括规律:1. 再一步视察、分析、比较去发觉规
5、律。多媒体操作引导a.视察这些等式,等号左边算式有什么特点?多媒体演示b.接着视察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么?后算什么?通过口头概括,培育学生的思维实力和概括实力,让学生在主动中获得学问。c.这两个积又是怎么得到的?结论: 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说?两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。这叫做乘法的安排律。2. 字母表示乘法安排律:假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗?3.逆用乘法安排律、我们知道减法是加法的逆运用,除法是乘法的逆运用。那么,乘法安排律有逆运算吗?你会运用吗?敢接受我的考验吗?使
6、学生懂得怎样用字母表示乘法安排律,从正反两方面理解乘法安排律。三. 质疑联想,拓展相识。四巩固运用规律。(一) 数学医院:推断正误。 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5- - - - - ( 25 + 7 )4 = 25 4 74- - - - - 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 - - - - - -(二)连一连:317 + 5 17 (22 + 44)30(18 + 4)6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 (20 + 30) (3 + 5)17(三)填一填:(12+40)3= 3 + 3 15(40 + 8) = 15
7、 + 15 7820+2220=( + )20 6628 + 6632 + 6640=( + + )(四)做一做: 10332 9932(五)巩固与发展(六)课外发展通过多种形式的练习,既有利于学生巩固学问,又能激发学生的学习爱好,同时也活跃了课堂气氛。五. 联系实际,深化相识。咱们来解决一个实际问题试试。为了丰富同学们的课余生活,学校打算购置足球和排球各20个,依据供应的信息,你能提出数学哪些问题 ?六. 归纳概括,完善相识。整堂课都不脱离学生的尝试,环环使学生体验胜利的喜悦。四年级数学说课稿 篇2一、说探讨。(一)、说联系。口算除数是两位数的除法是义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级上
8、册第五单元第一课时的内容。由于口算在日常生活中有着广泛应用,同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此,学好本课内容尤为重要。(二)、说教学目标。新课程标准指出:数学教学要面对全体学生,适应学生特性发展的须要,使得人人都能获得良好的数学教化,不同的人在数学上得到不同的发展。基于此,我结合教材内容特点及学情,确定了如下三维目标:1.学问和技能:驾驭除数是两位数的除法的口算和估算技巧,能正确地进行口算和估算,培育计算实力。2.过程和方法:经验除数是两位数的口算和估算,体验计算方法的多样性。3.情感、看法和价值观:在学习活动中,感受数学与生活的亲密联系,激发学生的学习爱好,培育对数学学问的亲切
9、感。(三)、说学情。在此之前,学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算,对口算求商的方法已经比较熟识,有肯定的基础,这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是两位数”的除法口算应当不是很难,重要的是在教学中充分调动学生的主动主动性,引导学生开展探究式学习。(四)、说教学重难点。教学重点:驾驭除数是两位数的口算和估算方法。教学难点:引导学生理解算理,驾驭算法。二、说教学。(一)、说教材处理。数学教学须要多种教法与学法的有机结合。1、教法。新课程标准指出:老师的教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础,面对全体学生,注意启发式和因材施教。老师要发挥主
10、导作用,引导学生独立思索、主动探究、合作沟通。在这一教化理论支撑下,基于本节课的特点,我着重采纳引导探究、迁移类推的教学方法,呈现学生自主学习和合作沟通获得学问和方法的思维过程。2、学法。新课程标准指出:有效的数学学习活动不是单纯的解题训练,不能单纯的依靠仿照与记忆,应动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念,我就利用学生已有的生活阅历和学问基础,把生活阅历理性化、数学化,采纳了“自主学习与合作沟通”的学习方法,引导学生分析、操作、比较,逐步抽象出算理,让学生在充分感知的基础上归纳。(二)、说新知教学的创新点。“如何让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣”
11、是我在设计教学环节时思索最多的。因此,在设计上我以为庆祝元旦布置校内为主线,穿插教学全过程。1、复习引入,引出新知。数学学问具有内在的联系,学生已有的学问基础是推动后继学问学习的重要阅历。所以我支配了以下复习内容:一、口算。204=707=427=639=305=1806=819=605=二、看下列各数接近哪个整十的数,请写出来。879163392486三、填空。1、90里面有()个十。2、280里面有()个十。学生在口算的过程中,我随机的请学生口述204的口算过程,并板书于黑板上,激发学生已有的相关口算阅历,为新知的学习做好铺垫。2、合作沟通,探究新知。3、(1)、创设情境,引入新知。计算学
12、问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的,原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生主动主动地参加学习活动。我充分利用教材供应的资源,通过利用气球布置校内这一情境,提出:从图中你都知道了什么信息?依据图中的信息,你能提出什么数学问题?这个问题应当怎么解决呢?引出口算:8020接着,抛出问题:你能口算8020等于几吗?让学生独立探究计算方法。(2)、合作探讨,形成方法。首先,让学生自己先想一想,再把想法在小组内说一说。接着,汇报沟通,重点说一说怎么想的。依据学生的汇报,我进行相应的板书:方法一:因为20480,所以80204;方法二:
13、因为824,所以80204。这里重点探讨方法二:你们谁能说说为什么去掉0就行了?把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来,可以写一写,也可以用画一画。从而引导学生82实际是8个十除以2个十。最终,让学生再说口算方法。师:同学们有用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好。那么你喜爱哪种方法呢?把你喜爱的方法说给同桌听一听。在这个过程中,我放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上,适时组织探讨、沟通,提升学生对计算过程的相识,完善学生对算理的理解。学生在主动探究中经验除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探究数学学问的空间,为学生赢得
14、不断体验胜利的机会,将有效地促进学生全面发展。(3)、运用方法为了让学生进一步驾驭口算方法,我在学生探究出方法后,出示“4020,10020,6020,8020”四道口算题让学生进行口算,并请学生说出“6020”的算理。(4)、引发冲突,探究估算方法学生完成四道口算题后,我对学生说:“老师这里还有两道题目请你口算。”我出示了教材想一想中的“8320,8019”,引导学生视察发觉与前面的不同,从而激发学生进一步探究的爱好。接着通过探讨、反馈、归纳得出估算方法。3、大胆尝试,运用新知。在这个环节,我引导学生充分利用上面学到的方法迁移解决除数是两位数的口算和估算方法。这个环节中我放手让学生独立解决第
15、(2)题,有利于学生学问同化,培育迁移类推实力,让学生在探究中体验到学习的乐趣,感受到胜利的喜悦。(三)、说练习处理。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式,是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力,主动思维。假如学生对口算产生深厚爱好,他们就会自觉主动地参加。因此,在练习设计上,我深化解读教材练习设计的同时,对练习进行了适当的加工改造,力求体现现实性、趣味性、层次性、思索性、发展性。设计多形式、多层次的练习,使学生提高口算实力,形成技能,让学生在愉悦的氛围中进行学习,富好玩味性,做到寓学于乐。(四)、说教学评价。整节课的教学设计,趣味性强,方法重在巧
16、。我觉得本节课还是比较融合新课改的教化理念:关注激励每一个学生,让学生在动眼、动手、动脑、动口中去探究,去感悟,学生的主体性得到了充分发挥,同时,他们有了足够的学习主动权,他们的学习热忱被点燃,创建的火花被激发。想起瑞士闻名教化学家裴斯泰洛齐的话:教化的主要任务,不是积累学问,而是发展思维。我想,通过这堂课的教学,我们的孩子们,肯定积累了学问,发展了思维。学无止境,在今后的教学中,我会更努力地钻研教材,设计教法,力争使每一节数学课都能达到志向的教学效果。四年级数学说课稿 篇3一、教学内容我今日说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元混合运算的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在,学
17、生已经基本驾驭了整数的四则计算,能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的,但运算依次都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势,所以教材选择具有现实性和趣味性的素材,实行螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生理解混合运算依次,这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。三、说教学法、学法依据课程标准和教学内容并结合学生实际,我认为这节课要达到以下的教学目标:(1)让学生结合解决问题的过程相识综合算式,驾驭乘法和加、减法混合运算的依次,并能正确地脱式计算。(2)让学生经验由分步列式到用综合算式解决问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,感
18、受解决问题方法的多样化。(3)让学生在学生的过程中,感受数学与日常生活的亲密联系,增加应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点: 用递等式显示计算过程的格式。教学难点:驾驭乘法和加、减法混合运算的依次,并能正确地脱式计算。四、教具打算五、教学法、学法闻名的教化家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法,使学生变苦学为乐学。学生是学习是主体,学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。引导学生“视察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。六、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体,我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节:(一)
19、、创设购物情境,自主解决问题情境是最简单激发学生的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图)星期天,小军和小晴一起来到商店,想买一些学习用品。让学生细致视察,商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?依据图中供应的信息,结合自己的购物阅历,让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题,全班同学口答。(二)、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算依次这段内容是本节课的重点:为了驾驭运算依次,把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望,让学生动发觉方法、总结规律。分为五个步骤:1.课件出示:小军“买3本笔记本和1个书包,你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式,也
20、可能会出现个别学生列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报,我刚好板书: 先算3本笔记本多少钱?出示算式53=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元)2、看图解决问题提问:要求“一共用去多少钱”,先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间,允许探讨和沟通,然后板书:53+203、列综合算式:我手指53+20像这样的算式,它是由两个算式合在一起的一道两步算式,我们叫它综合算式。这个综合算式里,在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出:在计算综合算式时,为了看清晰运算的过程
21、,一般都要写出每次计算的结果,用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。4、方法多样:假如我们把综合算式列成这样:20+53,可以吗?让学生明确:要求一共用去多少钱,就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来,所以符合题意,是可以的。在这个综合算式里,要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算53?让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算,老师巡察,帮助困难生,捉错误资源。5、展评作业: 引导学生思索:通过这道综合算式的计算,让学生说说计算时要留意什么?小结:在一道既有乘法又有加法的算式里,无论乘法在前还是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算,通
22、常叫混合运算。这节课我们就来探讨怎样进行混合运算。(板书课题:混合运算)(三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算依次是本节 课的教学难点1.首先谈话:同学们真爱动脑筋,帮助小军解决了问题,小军感谢你们。(同时课件出示:小晴说:我也想请你们帮忙,我买2盒水彩笔,付了50元,谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)让学生探讨打算怎么来解决这个问题?2.学生独立列出综合算式,再把自己的解题思路和同桌沟通。全班沟通:你们是怎样列出综合算式的?为什么?对比方法:此题与前面的综合算式比较有什么不同?应当怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?学生尝试计算,老师巡察指导,捕获错误资源。可能出现的脱式计算有:50-
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