2022四年级数学说课稿精选1.docx

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1、2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿九篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我整理的四年级数学说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。四年级数学说课稿 篇1一、说教材(一)教学内容温度是北师大版小学数学四年级上册第七单元中的第一课。它是学生相识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际阅历动身，引导学生通过视察，自主地进行探究，体验

2、两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让学生在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。思维实力目标：在教学中通过各种数学活动注意培育学生视察比较实力，自主探究实力和合作沟通实力。情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生主动主动性和爱好。（三）教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。2正确比较两个零下温度的凹凸。3让学生经验调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过探讨、沟通把感性学

3、问升华为理性相识。二、说教法温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为学生感性相识？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习爱好，引导学生由对“活动的爱好”发展为“数学的志趣”。2联系生活，体验感悟数学课程标准指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。让学生自己探究零下温度的表示方法和

4、意义。另外，教给学生养成情愿与人合作，沟通的学习习惯。四、说教学手段恰当先进的教学手段对一节课的胜利起着非常重要的作用。本节课我利用多媒体的声，光，色，图的协作，给学生营造了一个诗一般的意境，使学生产生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生乐学，爱学。五、说教学流程第一环节，沟通信息素材，供应资源新课起先，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并沟通调查的方法，老师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：2、0、5、15、12等。请同学视察这些数据，每个数

5、据后面都由一个“”它读作摄氏度，用字母来表示，是计量温度的单位。假如让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今日我们一起来学习和温度有关的学问，其次环节操作视察，主动构建1体会温度表示的意义。同学们，你们想当每天气预报员吗？今日老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们细致视察，你们都看到了什么？和小组成员沟通一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。在学生汇报的基础上，我提出了两个问题（1）北京25表示什么？（2）2表示什么？让学生自主解决，体会温度表示的意义。2相识温度计我们相识了这么多的

6、温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来相识一下温度计，请同学们细致视察，把你的发觉和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中相识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。3用温度计我们已经相识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温柔最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12和零下12不一样。这种现象说明白什么？4感受温度的凹凸请同学们拿出课前打算的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度。5温度大小的比较机智狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高

7、气温是零下3，最低气温是零下20。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是203。203哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分探讨的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。第三环节：实践应用拓展新知在这个环节，我设计了四个针对性的练习：1出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学学问敏捷应用于实际生活。2连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的改变，培育学生思维的敏捷性。3读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们生活中应用特别广泛。4试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定

8、0。第四环节：总结沟通课外延长同学们，这节课我们探讨了温度中的学问，现在你对温度有什么新的相识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？六、说板书设计我的板书是与学生共同完成的。这样的板书条理清楚、直观形象，一目了然，突出了教学的重点，有利于学生更好地驾驭和巩固本节课所学的内容。四年级数学说课稿 篇2各位评委老师好：我今日说课的内容是商不变规律，我将从以下几个方面来说：一、说教材：商不变的规律是一个新的数学规律。是义务教化课程标准试验教科书青岛版四年级数学上册信息窗5的内容。在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分

9、数、比的基本性质等的基础。教材通过信息窗5的情景图，让学生依据信息，发觉问题、提出问题并解决问题。在解决问题中发觉其中的规律，不仅可以巩固所学的计算学问，还可以培育学生初步的抽象、概括实力以及擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好习惯。二、说学情：商不变的规律是在学生已较好地驾驭了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分学问，发觉和探究出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有肯定的难度。要想学好这部分内容，老师必需留意引导学生主动学习，提高计算实力。三、说目标：学问与实力目标：1、理解和驾驭商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2、培育

10、学生视察、分析实力和合作探究的意识和解决问题的初步实力。方法和过程目标：学生自主合作学习，发觉规律性，总结规律性。情感、看法与价值观目标：学生在视察、比较、猜想、验证等学习活动中，体验胜利的喜悦，增加学生的自信念。四、教学重难点：教学重点是理解商不变规律。教学难点是发觉并归纳商不变规律的过程五、说教法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择以引导发觉法为主，辅之以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉规律、分析规律、解决实际问题获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。六、说学法：依据学生的年龄特征，创设有效的问题情境，

11、引导学生自主视察、比较相关算式的内在联系，运用猜想验证的教学思维方法，以及小组合作沟通的方法，探究、发觉、验证并运用规律，既让学生驾驭了商不变规律，又让学生主动、主动地参加到学问的形成过程中去，培育学生的学习实力。七、说过程：（一）复习导入，做好铺垫出一组商都是3的计算式，让学生抢答，在学生说出答案后，再让学生视察说出有什么发觉，学生会发觉商都是3。这时反问学生为什么商一样，而被除数和除数却不同呢？这里又有什么奥妙呢？（揭示课题并板书商不变，为下面的学习做铺垫。）（二）以图激趣，提出问题。1、出示主题图，提出问题。让学生视察情景图，能发觉哪些数学信息，依据这些信息能提出什么数学问题？学生会提出

12、：联合收割机每小时收小麦多少吨？让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思2、让学生独立完成事先发给他们的联合收割机工作状况表。（出示联合收割机工作状况表）给出要求：请同学们先独自完成表格第1、2两项。1、填表格2、把算式写出来工作总量（吨）12244896192时间（时）2481632每小时收割的数量（吨）（三）、独立思索，合作探究。1、汇报表格。先让学生说出表格中的计算结果，再说说是怎样算的，依据学生回答老师板书:12262446488696166192326然后再引导学生抽象出数量关系并板书：工作总量工作时间=工作效率2、独立思索，小组探究。让学生视察表格中

13、的数据和算式，先独立思索，再写出自己的发觉。当学生们把发觉写完后，在小组内沟通，合作探究。小组合作学习是新课程所提倡的一种新的学习方式,更能突出学生的主体地位，培育主动参加的意识，激发学生的创建潜能.3、汇报沟通，质疑释惑：以小组为单位，汇报沟通。（从上往下看）学生会说出：被除数和除数时乘2，商不变。这个环节学生汇报完后，作课件全部演示出来。当学生理解后，利用表格让学生分析被除数12是如何变成48的，除数2是如何变成8的，学生会知道被除数和除数同时乘4，而商不变。可再举例验证，如被除数和除数同时乘5或其他的数，而商不变。这时师生共同总结并板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。（从下往上看）

14、学生会举例说出：被除数和除数同时除以2，商不变这个环节学生汇报完后，作课件也要全部演示出来。师生共同总结：被除数和除数同时时除以相同的数，商不变。这时在板书处加上（或除以）4、验证理解。依据上面的板书内容，老师反问学生：这是不是一个规律呢？学生会答：是老师说：你能给它起个名字吗？生会答出：商不变规律然后课件显示四道推断题，让学生做。第一道（485）（125）4这是对的，被除数和除数同时乘5，商不变，体现商不变规律。其次道（486）（126）4是错的，被除数除以6而除数乘6，没体现同时。第三道（483）（124）4也是错的，因为乘的数不相同。第四道（480）（120）4也是错的。因为0乘任何数都

15、是0，且0不能做除数，否则无意义。在这里一是让学生体会“同时”和“相同”。二是让学生明白（0除外）然后板书处加上（0除外）。（四）、全课总结：你有什么收获？让学生答出自已学会了什么？可把课堂总结的规律尽快化为学生自己的学问（五）、巩固练习：围绕商不变规律设计让学生运用商不变规律解决问题（六）板书设计商不变规律工作总量工作时间=工作效率12262446488696166192326被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。七、八、说理念：依据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观。切实改进课堂教学，变更传统牵着走的教学行为。学生是根据自己的思维方式相识世界的，因此要组织好学生的活动，

16、让学生通过探究自己发觉问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。我的说课完了，不当之处请指责指正，感谢！四年级数学说课稿 篇3一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，让学生经验认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现相识的提升

17、。三、教学目标：结合详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简洁的小数。培育学生视察，思索以及与同伴沟通的良好习惯。四、教学重点：能结合详细情境，理解小数的意义。详细相识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合详细的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充

18、分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的相识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的相识及小数特征的探究，力求在学生自我视察，自主思索，合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合的作用。4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。揭示课题：相识小数。（在这个环节中，我引领学生轻

19、轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习爱好。）（二）联系实际，探究发觉。、小数的相识。（1）视察情景（2）在班内汇报沟通，让学生读出小数：（在这个环节中，注意让学生充分沟通想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，很多学生已经有体验，并已了解部分相关学问，让学生沟通互学，效果会比较好。）（3）你能说说小数的特征吗？（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触相识。对于小数各部分的相识应以老师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和探讨，以免误导。）2、小数的读法（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，

20、才能使学问落实到位。）3、小数可以表示什么让学生说出自己的想法。师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。4、小数的写法。重点让学生说出自己的思索过程。学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行激励。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书上练一练、实践活动。四年级数学说课稿 篇4一、教材解读：1、教材的内容：人教版试验教材四年级下册第五单元第三课时2、教材简析：三角形分类是在学生相识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则；按边分为等腰三角形

21、、等边三角形和一般三角形，着重引导学生相识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。学好这部分学问为以后进一步学习三角形的有关学问打下基础。3、教学目标：（1）通过视察与操作，发觉三角形中角与边的特征，学会按肯定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。（2）经验视察与探究的过程，培育学生视察分析，动手操作实力，进一步发展学生的空间观念。4、教学重点：学会给三角形分类。5、教学难点：找出三角形角与边的特征。6、教学打算：多媒体课件，各种不同的三角形纸片若干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶若干二、教学设想自主学习的过程实际就是教学活动的过程。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设

22、，学生经验探究发觉、探讨沟通、独立思索等活动，逐步建立对三角形角与边特征的相识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生供应更多数学对话的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经验从现实空间到几何空间的抽象改变的过程，从而获得对三角形边、角特征的相识，进而学会给三角形分类。三、教法与学法教法：创设情景为自主探究搭建平台；主动引导为有效学习指明方向；主动参加为合作沟通营造氛围；激励评价为主动学习激励加油。学法：视察分析在情景中提出问题；探究思索在操作中解决问题；分组沟通在探究中理解问题；独立反思在总结中内化问题。四、教学流程1、情景导入。问：你能按肯定标准给

23、教室里的人分分类吗？利用学生身边的事物，往往更能激起学生的求知欲望。同时为多角度的给三角形分类作好铺垫。2、探究新知。出示一些三角形纸片，问：三角形有哪些特征呢？（三个角、三条边、三个顶点）手拿实物问：每个三角形的角和边一样吗？今日我们就依据三角形各自的边和角特征来分分类。学生动手探究分3个环节，前两个环节采纳竞赛的形式，促使学生考虑合理分工、团结合作，提高课堂效率。视察与测量。分给每个学习一袋三角形纸片、一张彩色纸板和双面胶（每个小组的三角形一样），引导学生在小组长的带领下，进行视察、测量、记录各个三角形的特征。整理、分类。依据记录的数据，经过小组分析、探讨，将分类后的三角形贴在彩色板上。全

24、班展示沟通、师生点评。归纳小结。给出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的名称，找出不同点和相同点，出示集合图，讲解分类的不重复和不遗漏原则；给出等腰三角形、等边三角形的名称，找出它们的特征。3、巩固练习连一连。（课件出示）等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形目的是让学生在练习中巩固各种三角形的特征，并利用这些特征给三角形分类。嬉戏，猜一猜。给出三角形的一个角或两个角，猜一猜可能是什么三角形？目的是让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。深刻辨别它们之间的区分和联系。当学生感到有些疲惫时，这时我就依据教材内容和学生心理特点，采纳嬉戏练习方式，增加题目的趣味性，激发

25、学生的学习爱好。推断。（课件出示）一个三角形里假如有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（）全部的等腰三角形都是锐角三角形。（）全部的等边三角形都是锐角三角形。（）目的是辩明概念。同时，要求学生用手势表示，能促使人人参加学习，达到面对全体的作用。填空。已知等腰三角形的两边长为4cm和5cm，则它的周长为（）。已知等腰三角形的周长为17cm，其中一条边长为7cm，则它的其腰长为（）。已知等腰三角形的两边长分别是4cm和8cm则它的周长为（）。在巩固等腰三角形特征的同时又注意培育学生敏捷运用所学学问解决问题的实力。4、全文小结：以谈收获和实际应用的方式结束。四年级数学说课稿 篇5一、说教材：1、说课内

26、容：九年义务教化六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。2、本节课教材分析：小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的改变这一内容的学习，是在已经驾驭了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培育学生用联系改变的观点来相识事物，并进行辩证唯物主义观点教化。3、本节课的教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律。（2）能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。（3）通过动手操作探究，培育学生的视察、分析、推理、归纳、推断等实力

27、。、本节课的重点、难点和关键教学重点:探究并归纳出小数点位置移动引起小数大小的改变的规律，和比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。教学难点:如何发觉这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的状况。教学关键:则是启发学生通过自主探究，动手操作，合作沟通等方式，发觉并归纳出这一改变规律。5、教学打算多媒体课件，卡片二、说教法1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知概括理解运用系统化的逻辑过程。教学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在展示学问的发生、发展过程中引导学生自己去视察、感知、操作、发觉、分析、归纳和巩固运用。2、坚持面对全体，以学生发展为本。课程标准要求

28、不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。3、注意现代教学技术和直观教具的运用。老师打算教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动改变状况表格。三、说学法以学生活动为主体。学生是学习的主子，老师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来绽开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动，使课堂教学多次

29、形成学习高潮。即导入新课时激励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。四、教学过程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我支配了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标2操作感知，探究规律3多层训练，巩固规律4总结学问，自我评价等。（一）创设情景，激趣引入，明确目标。首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么改变呢？接着，出示课题，介绍目标（二）操作感知，探究规律为了分散难点，我支配三个层次：第一层次：探导小数点移动，假如位数不够要补0的方法。1、用卡片摆出0.

30、04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）5、将4的小数点向左移动两位，是多少？6、学生小结：移动小数点时，假如位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。其次层次：动手实践，移动卡片，探究规律。1请每个学生拿出小数点位置移动的改变状况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。老师建议同位的同学可以相互帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子起先。小数点移动的位置0.04元4分向右移动一位0.40

31、 元40分向右移动两位 元400分向右移动三位40.0元4000分2、提问抽查，订正评价。第三层次：视察表格，总结规律。1、请学生视察表格，小组探讨一下。（探讨题）。从上往下视察，小数点怎样移动，小数大小怎样改变？2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）3、让学生说说是怎样视察出来的。（假如有学生从小数表示的意义方面去想，老师应赐予激励。）4、让学生猜想，假如小数点向左移动，原来的数会怎样改变呢？5、教学课件演示，验证猜想。6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小改变的规律。7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发觉并归纳的规律。（三）多层训练，巩固规律1、巩固练习。（1）考填空：小数

32、点向右移动，原来的数就（ ），小数点向左移动，原来的数就（ ）。师问：怎样才能简洁地记忆下来？（2）完成40页试一试。2、变式练习：（1）嬉戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的改变状况。（2）解决41页练习题第1和第2题。老师用多媒体课件播放。3、发展练习：假如一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么改变？4、实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的改变这规律在学习和生活有什么应用？（四）小结质疑，自我评价这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的改变规律是怎样的？质疑：对今日的学习还有什么疑问吗？（五）作

33、业布置：1、回忆一遍操作探究发觉规律的整个过程，进一步培育学生良好的学习方法和习惯。2、复习40页的内容，做书上41页练习其次，三题在作业本上。四年级数学说课稿 篇6一、说教材“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，相识循环小数。教学目标：学问目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发觉余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。实力目标：1、通过小组沟通合作探讨，培育学生的数学沟通及表达实力。情感目标：1、培育学生抽象概括实力，及敢于质疑和独立思索的习惯。教学重点：1、相识循环小数。2、会用简便

34、方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：探讨法练习法教学思路：依照新理念，我主动构建“创设情境自主探究-合作沟通巩固运用总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、沟通的主动情感，使学生主动主动地发展。三、说教学过程（一）、创设情景激发爱好1、谈话导入（采纳谈话的形式导入，使学生感到特殊亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）（二）、自主合作探究新知1、依据情景图找出数学信息。（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）2、依据数学信息提出数学问题。（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）、揭示

35、课题北师大版谁爬得快说课稿4、独立解决问题（找生板演）5、小组探讨6、小组汇报集体订正。7、小结8、用四舍五入法对循环小数取近似值。（让学生在在自主探究合作沟通的基础上相识了循环小数，使学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。）（三）、巩固运用理解深化1、找出循环小数0.6661.48383 4.25250.18758752、阅读数学小学问并做习题。3、做题卡（集体订正）小学教 学（根据依据新课标的理念，依据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得

36、好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。第一题是基础题，找出循环小数。其次题综合题，通过依据实际状况，取循环小数的近似值，加强学问间的联系，培育实际应用实力。最终一道是发展题，一方面让学生探讨循环小数的规律，另一方面激发学生的学习爱好。）（四）、总结拓展布置作业1、老师问学生答（让学生在重温学习的过程中获得主动的情感体验，使学问的脉络更清楚，更有条理。）2、作业实践作业在生活中找一找循环的现象（让学生感觉到生活中到处有数学）拓展作业蜗牛11分钟爬行9.4米，蜘蛛平均每分钟爬行的速度是蜗牛的30倍，蜘蛛平均每分钟爬行多少米？四年级数学说课稿 篇7课程改革，让我们每一位数学老师剧烈意识到，数学与

37、生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今日我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计学问DD条形统计图。一、教材分析：本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的学问。这后还会相识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。单元内有4个例题，前两例在于帮助学生相识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步相识。例2则重在会看条形统计图，会简洁的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创建性地运用教材，充

38、分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学DD相识复式条形统计图。二、学情分析学生是学习的主体。四年级下学期的学生，已经具备了初步的视察、分析实力。但形象思维仍占主要地位。在第一学段中，已驾驭部分统计学问，具有肯定的收集、整理、描述、分析数据的实力。而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备肯定的自主探究、合作学习的阅历与实力。三、教学目标依据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：通过实例，相识复式条形统计图及相应的统计表。能依据统计结果作出分析，推断、预料，解决简洁的实际问题。进一步培育学生的统计意识和实力。经验视察分析数据的过程，让学生体验统计在日

39、常生活中的价值。鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：相识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区分。四、教学策略我校进行了3年的小学数学学习策略和思维策略的课题探讨，引发老师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采纳了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以探讨问题为重点，以培育学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延长性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘如你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍旧各有一个苹果，但是，倘如你有一种思想，我有一种

40、思想，而我们彼此沟通这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说明合作沟通是一种学习，更是一种创新。在教学策略的引领下，学生的学习方式采纳“自主探究、合作学习”为主。五、教学过程因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探究问题，解决问题，深化相识，运用提高六个环节。围绕“问题”绽开教学。1、创设情景。为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”打算去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中打算开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参与各项活动的人数，怎么办?”学生自然的想到要事先进行统计才行，从而产生统计须要。并马上让学生自主开展统计活动。于是，由真实的情景转入学习的初期活

41、动。经验收集、整理数据的过程，并在事先打算的表格纸上制出一张统计图。与此同时，我将另一个班参与各项活动人数的统计图展示给学生。看到两张反映不同班级学生人数状况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中的一个关键问题。2、提出问题。利用两张统计图中人数接近的一项活动。设问：“三班和四班参与的人数，谁多谁少?”凭借肉眼视察，确定会有不同答案，进而发生争吵。此时此刻，引导学生想方法。可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(课件展示)。赐予确定的同时，追问：“有没有简洁的方法，能一目了然地看清谁多谁少?”自然会产生把两张统计图合二为一的须要。顺水推舟抛出核心问题：怎样将两张统计图，合二为一?学

42、生在认知须要和问题驱使下，就起先问题的探究。3、探究问题。我预设，学生可能会生成这些方法(课件展示)。面对众多的方法，“你认为哪种方法好?说说理由。”引导学生运用“选择探究策略”进行合理选择。让学生体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。当两张统计图合并后，接着引导学生探究。问：把这张统计图给班主任，能看明白吗?”“怎样才能使班主任知道哪种直条表示哪个班的人数呢?”从而在争辩、沟通中相识复式统计图图例的作用，体验统计图表示的严密性。4、解决问题。建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的学问结构，才完成了认知的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计学问中，并明确它的特点，完

43、成学问建构。于是组织学生开展探讨。弄清：“这种新的条形统计图与以前学习的统计图有什么区分?”在相互沟通中充分明白复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形;二有图例。三还能反映两组数据状况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称DD复式条形统计图。5、深化认知。问题得以解决，相识如何深化呢?接着利用好例1的素材，让学生发表看法，提出问题和活动建议。如：两个班参与什么项目人数最多?三班参与野炊的人数比四班多几人?等。在提出问题和解决问题中，培育学生对统计结果进行分析的习惯和实力。树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写统计表。在任务驱使下，主动学会看懂统

44、计表，并思索填写的方法。学生可能会一行一行地填，也会一栏一栏地填等，从中体会到解决同一问题的不同方法。沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的相识。6、运用提高。学以致用。组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习DD课堂活动第1和第2题。统计学认为，收集、分析数据，是为预料、干预将来数据和解决问题服务的。为培育学生的预料意识和实力，设计一个拓展问题：“依据你们的分析，预料一下假如再投一次，小刚和小强分别会投进几个呢?”，从而培育学生思维实力。六、板书设计为让学生充分地体验复式条形统计图产生的过程，将变更以往在黑板上板书的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在大屏幕上。直观详细、简洁明白。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有阅历，紧扣教学重点，有机整合教材，创建性运用教材。问题探究策略的运用，使学生在核心问题的启发下，主动主动的探究学习，促进学生思维的进一步发展。四年级数学说课稿 篇8一、说教材1、说课内容：