2022四季教学反思范文.docx

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1、2022四季教学反思四季教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的四季教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。四季教学反思1四季以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动、文字美丽，读来琅琅上口。四幅插图色调明丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读实力、自主学习实力的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。本节课我有两点感觉不错：一、导入

2、自然。讲课起先时，我采纳出示美丽的秋天的景色图片，配乐朗诵的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充溢了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。来引导学生回答问题，看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？再引问：秋天，除

3、了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)。今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(板书：四季)引出课题，引出今日要学习的内容。这样引出课题自然而亲切，从身边的生活环境入手，孩子们很简单进入课本内容。二、在嬉戏中识字。做嬉戏识字，也是孩子们特别喜爱的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让相识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。并提示学生留意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不

4、同用法。然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓掌激励为主。再记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。孩子们都高高举手，抢着认字。最终进行扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平常的教学中，让孩子们注意词汇的积累，为今后的写话打下基础。这节课就这样，在开心、兴奋、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也充溢了喜悦。四季教学反思2语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实践实力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

5、1激发学生的学习爱好。本课采纳了画面导入法，漂亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的学生。上课伊始，学生的学习主动性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了学生的视察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在同等和谐的氛围中，学生主动主动地参加了语文实践活动。2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与相识事物和发展语言结合起来。嬉戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生

6、对文本的感悟。四季教学反思3歌曲四季童趣这是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的快乐情景，抒发了他们酷爱生活的心情。歌曲中的第14小节与第58小节旋律的改变重复，及“”、“”两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳动感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。第912小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又快乐。第2021小节的节奏突然紧缩，小节内曲调重复，形成了相互的呼应，更增加了玩耍、逗乐、滑雪的快乐心情。紧接着旋律起伏伸展，句尾结束在主音上。那快乐的笑声，在空

7、中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。这首歌曲特别的好听，但要上好，的确不简单。为了备好这课，我不知花了多少时间去探讨歌曲与反复地修改教案。一次一次的创意想法，一次一次的被自己否定了。最终拿出来的这篇教案，是经过俞丹男老师的两次听课，融合了我们两的想法而定稿的。假如，根据教案这么上，不仅能更深化些，语言更能精练简洁而我在看到学生们过于宁静的反应后，我慌了，以致把我的教学步骤都打乱了。当然，一个好的、有阅历的音乐老师确定能把孩子们的主动性与课堂气氛调动起来的。所以，我相识到自己真的还有许多许多东西要学习。在后来的评课中，单老师给了我一个很好的看法。那就是，可以通过对比的手段，让学生更自主、更生动的

8、去学这首歌。是啊！我也始终想着让学生去做课堂的小主子，但我用错了方法。我想，让学生做课堂的小主子并不止要“抬”他们，更要让他们有自主参加的意识，让学生充分走进音乐，感受到音乐的美才能更好地理解与学习音乐。这就须要老师很好的引导，创设良好的情景。其实，创设情景不止牢靠导入，更重要的是老师时时刻刻的语言组织。这是肯定要靠你去“吃”透教材；体会其编写意图；把自己当成学生去体会那天真欢乐的情怀；有丰富的想象力时间过的可真快啊，转瞬，工作快一个学期了。在这一个学期中，大大小小的公开课也已经上了6节了。很有幸听了几堂很好的公开课，更有幸的是让我听到了几堂精彩的讲座。这些都让我印象深刻、受益匪浅。更让我欣喜

9、的是经验了这些，让我清晰的看到了自己身上的严峻不足，让我意识到上课，真的是一门很深很深的艺术。四季教学反思4语文书上有一个单元的口语交际是找春天，于是我确定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了四季这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商议确定就让学生来说说四季吧，他们应当有话可说！在设计教案的时候，我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些好玩的活动，接着让学生小组探讨，选择自己最想说的季节（注；说清晰季节的特点以及一些相关的活动）最终出示四季歌，让学生自由创编诗歌。在设计的时候总是有许多美妙的想法，但是在实施的时候却总有许多不尽人意的地方：1. 在讲解并描述春天漂亮景色的

10、时候，原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐，但由于事先打算不充分，所以没有用电脑，上课的时候只出示了春天的图画，当然效果也是可想而知的。2. 课堂语言不够丰满班上的学生在讲解并描述春天的时候说：春天到了，春笋宝宝从地里探出脑袋来。这是一个特别精彩的发言，小挚友把春笋当成了可爱的小宝宝，并且用了一个“探”字，但是我对他当时的发言评价：“恩，不错”作为学生的启蒙老师，我们不仅要表扬学生，在表扬的同时更要让他知道他好在哪里，对其他的学生也能有个很好的示范作用。3. 适当的引导学生四季歌教学反思。学生在讲解并描述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点，但是不够完整，老师就应当很好的引导一下，出示一些

11、简洁的句式，比如：春天到了，( ).。夏每天气真热， ( ) 。让学生有个说话的环境。四季教学反思5支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇一课时的学生自读课文，但是激烈、惊慌的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我始终做着各种打算，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还依据两个班不同的性格特点在教学形式上做了微小的调整：一班的学生课堂留意力较集中，但不擅长质疑，习惯老师步步引导，适合按部就班式教学；二班的学生课堂主动性较高，但课堂纪律较差，须要老师多次强调，适合问题探究式教学。那天早上，先上课的是二班，我原

12、以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的宁静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调整课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最终的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。利用学生课间操的时间，我的指导老师立即就对我的课堂进行了点评。首先，她赞扬我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚担心的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的看法：第一，ppt上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮

13、红三种就够了；其次，设置问题应当是引导学生的，所以应当先让学生回答老师提出的问题，再进行课文内容的详细赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行确定，再针对其问题作修正；第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；第四，板书应当是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最终才做概括；第五，一节课里小组探讨一两次就够了，在时间不够足够的状况下，它可由学生个人思索代替；在小组探讨时，可以走动巡察，同时要留意停下，去听学生探讨的内容，驾驭他们回答的状况，为待会的讲评作打算。提完看法后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就

14、像有了新的武器和志气的战士，瞬间充溢信念的投入下一场“战斗”中。很快，其次节课就起先了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理打算的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的支配。令我意外的是，那一节课特别顺当：学生主动发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是其次次上课，或许是我跟他们相对熟识，或许是我的好心态.但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指引，没有她的确定，我无法快速上好新的一节课，无法那

15、么快重拾被打击的自信念。回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的揣测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不行预料性是始终存在的，我们要始终熬炼自己的见机行事实力以及让自己拥有好心态；其次，ppt应成为你协助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，老师还是应注意与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还许多，今后我将接着努力，争取更大的进步。四季教学反思6主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中须要重点探究的

16、一个热点问题。而我校一年级起先实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施供应了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生动起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。本文想借四季歌一课的教学谈谈我个人的体会。四季歌是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。上课起先，学生齐读了课题后，有学生就问：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么？学生能

17、提出这么好的问题，我让全班学生从课文中找寻答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：我读了这首诗歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季当作人来写，很可爱，所以说四季是有歌声的。有学生说：因为四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。学生对整首诗歌有个整体相识后，接着让学生再细致读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进行评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是花儿笑蝉儿叫枫叶红雪花飘等。在充分感受的基础上，再让学生说一说四季的特点，并进一步

18、体会感悟四季各自美丽的景色。四季教学反思7本课依据义务教化新课程标准所设计，通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。1、学生通过听唱和老师分句的教唱，基本驾驭歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的留意力，开阔学生的音乐学问面。2、进一步加深对唱曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以依据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和

19、创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的爱好和丰富的想象力。3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参加动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和驾驭歌曲，让音乐与我们的生活更接近。二、课堂教学反思本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的学问范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、同等和谐的学习氛围，让学生主动参加、热忱表现，通过师生、生生的相互沟通，感受美丽的音乐旋律，享受欢乐的华蜜生活。通过这节课的学习，学生基本上驾

20、驭了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过嬉戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季改变的一些常识，表达了他们对生活的情趣与酷爱。我想，假如在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。四季教学反思8核心提示：四季童趣是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生四季童趣是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘

21、得活灵活现。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生在每一次倾听中带着不同的问题听。几遍下来，我起先用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题出现了。2202321|5|笑声呀飞上天接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，始终在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最终心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得特别失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，漂亮着？事后想，假如是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？根据学生的唱法，不是解决了，为什么作曲家肯定要这样处理呢？再次翻看教参、分析：歌曲第14小节与第58小节旋律的改变重复，使得曲

22、调富于跳动感。那么，造成跳动效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳动的感觉就没有，没有这种跳动的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？那么，我是如何解决了这个难点呢？1）听感受歌曲的整体心情。2）跟琴唱熟识全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不刚好解决。3）对比唱解决难点4）动作代替00点头、吸气难点就这样被我们学生轻易地解决了。四季教学反思9这节课我始终留意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课

23、我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的爱好一下就被调动起来了，学生爱好盎然地视察、思索、说话。学习带拼音生字时，为了调动学生的主动性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小挚友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，主动性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就起先教读生字，孩子们发觉他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可快乐了。在学去拼音生字时，为了让孩子们仔细学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小挚友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着

24、，通过男女生竞赛读，双人合作开火车读，很快学生就驾驭了汉字的正确读音。指导读书时，我留意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活阅历是很丰富的，引导学生回忆

25、和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应当给学生更广袤的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更主动，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。四季教学反思10四季是人教版义务教化试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”

26、这一理念落到实处。一、在情境中学文，激发学生对学习的爱好。开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了学生的学习热忱；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有爱好的读，在读中又能驾驭了朗读的.方法。二、在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然

27、复现，无意中使汉字得到巩固。三、重视学法，学以致用。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学生的合作精神和合作实力，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。四季教学反思11我的四季是篇哲理性散文，有很多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思索的时间不够，所以学生反应不是很热情。同时由于时间的问题，假如把富含哲理的句子全部讲完的话，

28、时间确定不够，应当尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清晰，并且刚好确定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，假如让学生自己讲出象征意义很困难，应当让学生在熟识文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。有位老老师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在详细讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。四季教学反思12四季是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童

29、趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、畅所欲言聊四季其次课时教学时，我以问题“你最喜爱哪个季节？为什么？”引起学生思索，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充溢了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜爱春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校内里前一阵的桂花香，还有在学秋天一课时提到的小松

30、鼠、小蚂蚁打算过冬的粮食。孩子的语言天真中充溢想象力，在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生气勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。二、赏读文本学语言这首诗歌语言亲切而富有童趣，运用叠词，朗朗上口。各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起发觉课文中运用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，协作着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特殊生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评比出表演得最可爱形象学生，读出冬天的好玩。感受了文本语言的特点和好玩，我随即让孩子仿照文本语言说一说：_对 说：“我是 。”孩子们会说一

31、些季节不对应的景物，但经过订正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能精确地仿照课文语言进行说话训练了。这篇课文文本语言比较简洁，但通过教学也发觉孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也须要家长协作在生活中帮助孩子学习语文。四季教学反思13这是一节特别有难度的课。难度主要表示在：1、资料打算难度大，成本高。2、同学前概念学问根深蒂固，订正起来困难。正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的相识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时

32、是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的状况也基本如此，还有一局部同学对成因的说明几乎是空白。第一局部介绍古人探讨四季的方法时，我引导同学回忆视察太阳钟时的发觉，一天当中物体影子的改变规律。进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着很多才智结晶，他们已经有效限制了试验中的变量，特别留意科学探讨的方法。通过简洁分析：从古人的探讨中至少可以得出：探讨时间要统一，物体长度和位置要统一，视察时间要长，至少一年。从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照耀到物体上的角度和影子长度发生了改变。模拟试验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示资料，效果不明显。我利用一个充电

33、手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。试验前，我要求同学阅读教材上试验说明，让他们小组探讨：模拟试验须要视察的对象？试验时地球仪的位置应当怎么放？引导同学进一步明的确验的要求和须要关注的对象。依照书本上介绍的方法，我用强光照耀着地球仪，让同学视察光线照耀在地球仪上的改变和铁棒影子的改变，并要求同学做好记录。最终同学仅仅能视察到影子长度和地球仪上光线照耀到的范围在有规律的改变，至于影子的长度详细改变我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告知大家，完成记录表。模拟试验的结果，同学发觉随着地球公转到不同的角度，太阳照耀在地球上的位置和照耀到的范围在

34、时常发生改变，光线从北半球渐渐移至赤道和近而后又渐渐接近南半球，而此时北半球好像有一些地方不能被照到。当然这个模拟试验的效果其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的精致课件，更精细地视察随着地球公转，太阳光照耀到地球上的改变。此时同学好像有点觉察到四季形成的缘由了，只是此时还不会完整的表达出来。一些同学认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，明显这个推论是错误的），还有一些同学视察到太阳照耀到的影子位置在发生改变，我即引导同学回忆一天当中影子的改变和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然实际生活中由于云层反射等缘由，最高温度须

35、要推迟一些。）而到了黄昏太阳光线斜射过来，温度就渐渐降低。引导同学将直射点位置的改变与温度建立联系，从而说明四季形成的缘由。同学初步理解后，再来考虑更实质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的改变？有哪些缘由是太阳直射点发生改变的重要缘由？同学们此时基天性说出公转是一个重要缘由，而地轴始终坚持固定的倾斜角度还须要老师稍加引导，同学才能明白，最终让同学对结论进行总结，并且通过小组探讨完成作业本第2大题。四季教学反思14这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松好玩的氛围中开心学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生视察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如

36、：果这个生字，在进行视察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。最终，我通过示范演练与情景教学，课堂忽然很活跃了，看来在老师在教学时，有时也须要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。四季教学反思15在课文四季的教学过程中，我启发学生思索：“为什么草芽

37、是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有干脆回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经打算了很多出现意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经验了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生绽开探讨：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的看法：一种看法，认为不能，这种看法的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种看法认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思索急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着

38、才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五彩缤纷的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！我抓住这一契机，刚好引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课起先所了解及在课前学生了解的，立刻想到：“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生立刻依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天！”我接着引导：“谁能把书中的小鸟也换掉？”这时设置一

39、个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程当中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，激励学生主动参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培育实力的过程。多些疑问又何妨，不是每个问题都须要答案，多些答案又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、漂亮的幻想、探究的欲望是人类生命中最漂亮的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页