2022四年级语文说课稿汇总4.docx

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1、2022四年级语文说课稿关于四年级语文说课稿范文合集十篇作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的四年级语文说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级语文说课稿 篇1白鹅是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。依据本课的内容特点本课的教学目标是、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。、了解白鹅的特点。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确性和生动性。、通过朗读体会作者对白鹅的宠爱之情。依据本课的

2、内容特点，我设计如下教学环节：首先让学生回顾课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅傲岸的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。然后通过老师提问：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？”绽开第三自然段的教学。同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。同时有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。接着通过问题：“作者用什么方

3、法写出了白鹅步态的特点？”绽开第四自然段的教学。在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出蛾的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最终一环节是积累运用，读写结合。课文用精确的词语和生动的事例，通过对比的方法写出了鹅的傲岸，我们也仿照课文的表达方法，写写我们身边的人或动物的某个特点。阅读教学应当引导学生经验感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到

4、外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。四年级语文说课稿 篇2今日，感谢教化局老师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在这里，我代表全体教职员工真诚地欢迎各位老师，你们的到来，为这片土地增加了一份朝气，为师生增加了一份华蜜。感谢领导赐予我们熬炼的机会，为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的仔细倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家沟通。当时选择万年牢出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我须要尝试。二是因为网上没有发觉这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是特别简洁的，而我须要的是更具有原创性的教学。三是因为在阅

5、读教材时发觉课文思路清楚，紧紧围绕三个“万年牢”做，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简洁一点。在探讨的过程中才发觉其实没那么简洁。1、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种簇新感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受

6、可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的爱好点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王老师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很惊奇，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学

7、习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实在在、讲究商业道德的人。3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子视察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风尚的熏陶感染。当然，孩子也应当知道“丑”，只是我们的孩子

8、终归小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。4、学生的学习主动性于学生的爱好与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特别感爱好，学习的主动性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去创建。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创建过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习实力，培育了学生的创新精神和实践实力。要再现当时的情景，学生必需仔细阅读课文，把父亲做人做事的看法铬记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻

9、底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合实力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它须要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。5、原来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障

10、。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活看法的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的看法。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人钦佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不变更他乐观的看法。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的看法。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，

11、他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种看法，做事的一种看法，做人的一种看法。因为时间有限，再说终归是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，希望这样的一种生活看法能够在孩子的心中留下一点影子。5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他专心做事，专心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已

12、水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太志向化了。孩子，终归才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的实力，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，须要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过探讨，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得特别精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，

13、读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。比如今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可美丽了，似乎聚宝盆上的光圈。” 学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩

14、”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的仔细实在做服务。因为父亲的仔细实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的相识，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比较丰富的内涵。四年级语文说课稿 篇3九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学习方法，以

15、达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。一、图片导入，检查预习状况1、 课题的揭示从敦煌莫高窟的一组壁画起先，从而使学生产生主动主动探究学习故事的欲望。2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进行检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。3、学生预习后，必定对

16、课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括实力较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。二、品读课文，感悟人物形象1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探

17、讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调达的性格特

18、点的关键词“见利 忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟

19、中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧

20、紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。四年级语文说课稿 篇4一、说教材内容：小学语文九年义务教化第十一

21、册其次单元第七课那片绿绿的爬山虎其次课时。二、说教材1、教材的内容、作用和特点。那片绿绿的爬山虎是第十一册其次单元一篇讲读课文。它记叙了肖复兴回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文的事;表现了叶圣陶先生一丝不苟、肃穆仔细的写作看法。它有很强的可读性和教化性。目的是通过学习这篇课文，培育学生一丝不苟地修改习惯。驾驭修改习作的习惯。驾驭修改习作的一些方法。它是一篇记事的文章。在事情的发展过程中，运用人物言行来表现人物的品质。由教材的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点。2、教学目标：德育目标：培育学生说真实的话，写真实的事。学问目标：理解课文内容，理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种

22、毛病，也使我相识到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。实力目标：培育学生一丝不苟地修改自己习作的习惯。3、教学重点、难点。体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教化。学习修改作文的详细方法。理解含义较深的句子：这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。三、说教法我在设计教学时，依据修订小学语文新大纲的精神和教材内容的特点。重点设计“以练为主”的课型结构。因为文章的内容不难理解，学生通过读就能领悟其意思。教学时，以单元的训练重点“仔细修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程，使学生把学到的学问应用到实践中去。在教学

23、过程，老师设置悬念，启发联想，并通过自学，探讨等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥老师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获得学问，同时培育学生动口、动手、动脑的习惯。四、说学法1、看书学习的指导：通过朗读课文，学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的。培育良好的学习习惯。2、分组探讨学习的指导：通过学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的方法，运用学问迁移规律。培育学生探讨、协作、沟通的实力。五、教具打算：投影片、纸条、例文六、说教学过程布置预习。(预习前一天布置)我在教那片绿绿的爬山虎前布置学生做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是

24、怎样修改“我”的习作的?我之所要求学生在课前做到这一点，是因为为了培育学生爱读课文，读懂课文的习惯，而且在教学中增加课堂密度，提高教学效率。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我变更了以往谈话导入的做法，利用例文引入。1、利用一张画像设置悬念，同学们，上一节课我们初步了解肖复兴所写的那片绿绿的爬山虎的内容并理清了线索。今日，老师带来了肖复兴的获奖稿-一张画像的部分内容，大家想不想读一读。让学生回答后，集体朗读肖复兴

25、的习作一张画像。通过学生读一张画像，使学生对内容有所感知，为学生学习新知做铺垫。2、引入新课：让学生读完习作，我便提问：大家读了肖复兴的习作，觉得他的习作，觉得他的习作写得怎样?让学生回答，接着让学生读课文的第一部分的同时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?看了叶圣陶先生的评语，“我”特别激烈

26、，从哪儿可以看出“我”为什么那么激烈?划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”的投影片，让学生读，引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰难”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。为了使学生对句子有更深的相识，加上本人也意识到思想教化不是呆板进行的，应渗透在课堂教学中，教化学生无论学什么，无论做任何事情，都要非常投入，下大力气，有恒

27、心才能胜利，否则一事无成。再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境终归不一样。”通过这样的教学，目的是落实双基教学，减轻学生学习课文内容的难度。为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对

28、驾驭新知的持续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议-对比体会-小组探讨的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的实力。1、师生共议，按部就班。教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让学生朗读课文，感知内容，接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词。让学生把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。设计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让学生意识到要修改自己的作文并不难，只要仔细、细致琢磨就能修改，另外，增加

29、学生修改习作的信念。2、实践练习，固新长智。教学这个环节时，我运用学问迁移规律，采纳分组探讨法，让学生充分探讨练习，修改肖复兴(未经叶圣陶修改的)习作的第四、五自然段。目的是通过这样的练习，让学生尝试到为肖复兴修改习作的乐趣，同时培育了学生动口、动手、动脑的习惯，懂得如何修改自己的作文。培育学生团结协作的精神。使学生在轻松、开心的气氛中巩固新知。四、总结。本节课的设计是依据本单元的训练重点仔细修改自己的作文”，根据学生实力的不同程度进行支配的。我采纳了读讲结合的教法，以及自学法、练习法等，来体现教学设计的四个特点：突出教学的重点、击破难点。注意引导，归纳修改习作方法，让学生能够修改自己或别人的

30、习作。激发学生爱好，增加学习信念。面对全体，以学生作为学习的主体，营造同等、和谐的课堂气氛。四年级语文说课稿 篇5一、介绍教材今日我说课的内容是北京版四年级下册第四单元的15六个馒头。这是一篇讲读课文，本单元的主题是不留痕迹的帮助、纯真丰厚的友情。六个馒头讲解并描述的是在一次春游前，其他孩子都在打算春游的零食，而一个来自山区家境贫困的女孩子只到食堂买了六个馒头。在动身那天，女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就以没吃饱为由吃光了她剩下的五个馒头。后来，同学们都以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上慢慢有了笑容，吃着香喷喷的馒头，静默接受同学们不留痕迹的帮助，静默享受着纯真丰厚的友情。此后，女

31、孩子则以努力学习、为集体做好事来表达谢意。全文有三条线索：一条是春游过程的时间线；一条是围绕女孩子吃馒头的改变绽开的事情线；一条是同学们不留痕迹、表现纯真丰厚友情的帮助线。三线并行，相互融合。本篇课文生动描写了同学之间纯真、丰厚的友情；表现的内容贴近学生生活实际，语言朴实，表达的情感真挚。这样的学生感爱好，有亲近感，有利于学生主动学习课文，自觉将自己对课文的理解与现实生活体验相联系，顺当与文本对话；有助于学生在学文中表达自己的感受，增进彼此的了解，受到情感熏陶，增加班级凝合力。整篇课文到处洋溢着爱的思想、真挚的情感，时时闪耀着人文的光彩。二、学情分析本节课的中心是女孩子静默地接受了同学们不留痕

32、迹的帮助，静默的享受着纯真丰厚的友情。只是由于学生相识水平较低，对同学们为什么要不留痕迹地帮助女孩子这一问题相识可能会比较肤浅，须要老师充分发挥主导作用，引导学生深刻理解。现今时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的女孩子和同学们是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝的语言来唤醒沉睡于他们心中的友情。结合以上学生状况和年段课标要求和教材内容，我确定了以下教学目标：1、接着根据肯定的依次复述课文；有感情地朗读课文。2、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友情，懂得爱护关爱别人；3、联系课文情境，进入角色，绽开想象，写一段话；领悟课文“

33、三线并行”及表现人物的方法；4、再根据肯定依次复述课文；有感情地朗读课文。因此我把通过理解课文重点词句和人物的感情改变，体会体会同学间纯真丰厚的友情作为教学的重点，把理解课文倒数其次段话作为教学的难点。三、说教法和学法本课教学我以情感为主线，以“不留痕迹的帮助、纯真丰厚的友情”贯穿始终，以特性品读为感悟积累的方法，注意引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主子公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，呈现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。四、课时支配我准备用两课时完成教学任务。课前让

34、学生预习,老师制作精致的。第一课时：初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，对课文有整体上的把握，划分段落，重点学习字词，理解个别词语并了解课文的主要内容，能课文的两条线索复述课文。今日我主要介绍的是其次课时。其次课时主要是通过抓住重点词句引导学生能够理解同学们是怎样不留痕迹的帮助女孩子的，体会同学间纯真丰厚的友情。五、说教学过程（一）导入新课。这节课我们接着学习15课 。（板书课题：15.六个馒头）齐读课题。（二）整体感知1、出示表格：依据表格中的两条线索让学生复述课文。谁能根据肯定的依次复述一遍课文。（板书：同学 女孩 ）2、结合复述的内容引出概括了全文内容的

35、句子，还点名人物品行？再读一读。3、大家都来读一读。女孩子的脸上慢慢有了笑容，她静默接受了同学们不留痕迹的帮助，静默地享受着纯真丰厚的友情。板书： 不留痕迹4、结合这句话，你们提出了哪些问题？5、老师整理学生的质疑：同学们是怎样“不留痕迹”地帮助女孩子的？他们为什么要这样做？（三）品词悟句1、出示自学提示：（1）默读课文，边思索同学们是怎样不留痕迹地帮助女孩子的？他们为什么要这样做？边划出相关的语句，把感受或想法批注在旁边。(2)有语气地读一读，进行深刻的体会。学生进行自学。2、理解同学“不留痕迹”的帮助同学们是怎样“不留痕迹”地帮助女孩子的？（1）让学生先一一汇报，汇报时留意按时间依次，先读

36、读有关句段，再谈谈自己的理解。出示学生找到的全部句子。重点指导以下内容：（2）动身前一天，同学们探讨时的情景。“唧唧喳喳”地探讨：声音小，不想让女孩子听见。那个女孩子就是你们的同学，此时你们在探讨什么？是怎么探讨的？结合上下文理解。捕获人物的心理。听了同学们的探讨，你想说什么？（3）动身那天同学们争吃女孩那些被雨水泡头的馒头的情景。大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在款待所里，等大家走了，才从背包里取出馒头。女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。（同学急于去饭厅吃饭，而且时间不长就回到款待所里，生怕女孩子吃少了，就没法找到帮助她的理由了。）抓住班长的语言（班长突然说：“哎呀，我还没

37、有吃饱呢，你能给我一个馒头吃吗？”）想象班长当时是怎么说的？读出来。抓住其他同学争吃馒头时的句子，（同学们纷纷拿起馒头嚼起来，转瞬间，剩下的五个馒头都被吃光了。）体会同学们在短时间内吃完馒头，是要女孩子看出他们的确很饿，不露出马脚。（4）其次天以及后来，大家以吃了女孩馒头为由，带她到饭厅吃饭的情景。其次天，该吃早饭了，班长是怎么说的，又是怎么做的？“后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。女孩子的脸上慢慢有了笑容，她静默接受了同学们不留痕迹的帮助，静默地享受着纯真丰厚的友情。”读读这段话，划出句子中的一组近义词（接收、享受），想想为什么不都用“接受”一词？查“享受”一词的意思，说说她享受

38、到了怎样纯真丰厚的友情？3、大家为什么要这样做？理解同学们不留痕迹地帮助女孩子的缘由。同学们为什么要用这种形式帮助这个来自山区的女孩子呢？（引导学生联系上文，懂得这样做是为维护女孩子剧烈的自尊心。因为这个女孩子自卑、胆小，敏感、自尊心极强。）(1) 抓住女孩的情感理解。第一次流泪：难过的眼泪谁也没有留意到，坐在角落里那个来自山区的女孩子,她微举着手,手指颤抖着却没有张开，颤巍巍的嘴唇，一张一合却没有声音。过了好久，女孩子才站了起来，用极低的声音问：“老师，我可以带馒头吗？”一阵并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低着头静默地坐下了，眼泪沿着脸颊流了下来。指名读句子，抓住重点词语谈感受

39、；指导朗读。动身的前一天，女孩到食堂买了六个馒头，然后低着头跑回学校宿舍，快速地把馒头装进了塑料袋。指名读，抓住重点词语谈感受。其次次流泪：懊悔的眼泪大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在款待所里，等大家都走了，才从背包里取出馒头。其次天，该吃早饭了，女孩子偷偷走了出去，坐在款待所旁边的一座矮山上。她在静静地流泪，原本可以不来的，她有点懊悔来了。指名读，抓住重点词语谈感受。第三次眼泪：感动的眼泪“女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。”假如你就是这个女孩子，此时会想些什么？写下来。（2）引导学生联系下文（第七、八自然段），体会这样的帮助形式，不是简洁

40、的怜悯和施舍，女孩乐意接受。（四）总结升华、学完了课文，你有什么感受？说一说。师：女孩子又自卑变得乐观起来，是缘于同学不留痕迹的帮助，这帮助是和善的、是充溢爱心的、是真诚的。其实，我们每一个人的心中都有一座心灵的花园，就让我们一起努力，用和善做土，用爱心做水，用真诚做阳光。共同培育这友情之花，信任咱们班的友情肯定会开得无比绚丽刺眼。2、全文在连段成篇的依次和表现人物方法上有什么特点？（三线并行；通过言行神态，表现人物心理。）（五）布置作业读文后，自己打算完成哪些作业？老师建议：1、阅读语文读本中童年的馒头。2、假如你是女孩假如你是同学假如你是老师假如你是你怎样讲解并描述这件事，回家试着讲一讲，

41、明天讲给大家听。六、说板书六个馒头不留痕迹 真诚同学 女孩努力学习、做好事自卑友情乐观四年级语文说课稿 篇6一、 说教材：欲速则不达一课是北师大出版社四年级下册第十一单元中的第三篇课文。这一单元的主题内容是“快”与“慢”。“快”与“慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。在挑山工中写登泰山的人，一路赏景散心，不觉时间匆忙流过；欲速则不达中急于往回赶的齐景公尽管有好车良马，还是觉得时间过得太快，来不及。本单元的课文不仅仅向孩子们说明白要正确相识快与慢，还为孩子们供应了解决“快”与“慢”的冲突的一些方法，应从主观上努力，一是要树立时间意识，有明

42、确的目标，如本单元的课文和时间赛跑；二是想方设法提高效率，假如说效率专家爸爸是从正面来说明这个问题，那么本篇课文欲速则不达则是从反面来揭示不重视方式方法所造成的结果；三是坚持不懈的精神，如课文挑山工中所提到的挑山工。珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。二、 说学生：本班学生通过四年的语文学习，已经具备了肯定的语文素养和语文科的学习实力，如：孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自己相识生字新词，从而通读课文，了解文章大意；通过对增广贤文等传统经典的背诵，具备了初步理解浅显文言文的实力。通过本单元对挑山工的学习，孩子们初步建立了珍惜时间

43、，坚持不懈的意识，却不肯定完全明白假如一味强调时间上的快，也会与胜利失之交臂。三、 说目的：1、 学问与技能（1） 驾驭七个生字及其组成的新词。（2） 熟读古文和译文，比照着理解古文文意（3） 了解课文内容，明确课文要告知我们的道理：欲速则不达2、 过程与方法（1） 通过反复读，熟识古文和译文，比照着理解古文文意（2） 通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所隐藏的深刻含义（3） 课后延长阅读，提高学生阅读古文的实力3、情感看法与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避开犯类似的错误教学重难点1、 通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所隐藏的深刻含义：欲速则不达2、熟读古文和译文，比照着理解

44、古文文意课时支配1课时四、 说过程与方法：1、课前预习课文，自学生字词，读懂课文中所讲的故事。课上首先检查学生预习状况：通过诵读课文，师生合作正音、正确书写、弄清词意，检查学生对生字词的把握状况；2、导入：前边我们学习了课文和时间赛跑，知道时间对我们每个人的珍贵，告知我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑走后，我们却还一事无成。这一单元我们的主题是快与慢，那么我想请大家思索：究竟是快好还是慢好？从而引出课题并板书。生结合本单元的主题和学过的两篇课文，孩子们都有对“快”与“慢”的相识和理解，老师并不加以评论，很自然的引出了课题，让孩子们通过读课文，从中去找寻答案。3、初读课文，

45、首先让学生对文中所记述的人和事有详细的把握写了哪些人？哪个人是主要人物？记了一件什么事情？这是学生阅读这样的文章必需完成的任务，其次通过请学生复述课文，检查学生对课文大意的驾驭状况，假如说让学生对文中所记述的人和事有详细的把握是读懂文章的基础，那么请学生复述课文则是对初读的检验和提升。4、在此基础上再引导学生进行深一步的哲理理解,这是本课要引导学生理解的重点和难点。而要理解欲速则不达这个成语的深层含义，就首先要让学生能设身处地的了解景公当时的心情改变，所以在这个环节上，我是这样做的，请学生自由读，用横线画出文中表现景公两次由于着急而做法不妥的句子，读一读，悟一悟，学生分小组探讨沟通后再进行反馈

46、：（1） 第一次：驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自赶起车来。（指名读一读，你读懂了什么？）在这里，我抓住了心急如焚这个词语帮助孩子们理解景公当时的心情。我请学生说说自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一词用红笔书写。理解这个词语的含义是体会景公心情的关键之点，我运用了3W的方式帮助学生理解，即：是什么，为什么，怎么样。首先，是什么。我提问学生心急如焚是什么意思？你从中读懂了什么？（心急如焚的意思是心里特别焦急，似乎快要烧起来一样。）在理解了心急如焚的意思之后，我进一步引导学生思索为什么：景公为什么心急如焚？让孩子们通过联系上下文，知道景公心急如焚是因为丞相晏婴病重，危在旦夕，景公很疼惜人才，想赶回去见他最终一面。最终，怎么样。我想学生提问：在课文中找出景公有多急？你觉得景公这样做聪慧吗？从而让学生得出这样的结论：景公性子太急，他亲自赶车是很不聪慧的，因为韩枢是驺子，驺子就是骑马赶车技术很好的侍从了，景公允时不驾车，他的技术确定不如韩枢，所以，景公这样做不聪慧。在此基础上，为了训练孩子们的发散性思维，也为了让孩子们更加全面的相识景公，我设计了这样一个问题：对齐景公的行为你有什么新的理解？（无论后人觉得齐景公如何愚笨，但他的爱才之心是不能否定的，他爱臣如子，很惜才。）四年级语文说课稿 篇7一、说教材