2021湖南教师资格认定考试考试考前冲刺卷（8）.docx

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1、2021湖南教师资格认定考试考试考前冲刺卷（8）本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.赫尔巴特指出：我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。这说明了教学过程具有什么特点?_ A间接经验与直接经验相结合 B掌握知识与发展智力相统一 C教学过程中知、情、意的统一 D教师主导作用与学生能动性相结合 2.主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要。这一理论被称为_ A传统教育论 B现代教育论 C形式教育论 D实质教育论 3.作为特殊认识过

2、程中的教学过程，其间接性主要是指_ A任务较简单 B教学进度快 C短时间学到人类长期探索而形成的认识成果 D有教师引导，学生少出认识错误 4.下列情境中代表外部动机的情境是_ A张翔每天早上自己阅读40分钟英语 B课间休息时，王峰回到教室看书 C全校大会上校长宣布三好学生名单 D杨阳每天晚上写日记 5.教师备课工作包括：钻研教材、制订教学进度计划和_ A设计练习作业 B了解学生 C检查学生学具 D布置教室环境 6.教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是_ A随机应变提出的问题 B为调整课堂教学节奏提出的问题 C为维护课堂教学秩序提出的问题 D备课时设计的问题 7.上好课的先决条件是_ A了解学

3、生 B融洽的师生关系 C先进的教学设备 D备课 8.在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是_ A个别教学制 B分组教学 C班级授课制 D设计教学法 9.以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的?_ A我能行 B学好了就有奖励 C我喜欢 D我不得不学习 10.试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课、小班研究、个别作业的教学组织形式是_ A个别教学制 B班级授课制 C道尔顿制 D特朗普制 11.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是_ A安置性测验 B形成性测验 C诊断性测验 D总结性测验 12.小学

4、阶段的教学应侧重的教学方法是_ A讲演法 B探究的方法 C直观的方法 D实习的方法 13.某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是_ A内部稳定可控的 B内部不稳定不可控的 C外部稳定可控的 D外部不稳定不可控的 14.学生作业出现错题时，教师让他把该题做十遍，这属于_ A正强化 B负强化 C惩罚 D自我强化 15.老师在批评调皮不爱学习的学生时，常说你又不是为你父母学习的，是为了激发学生的_ A自我意识 B学习目的 C学习需要 D学习动机 16.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的_ A导向功能 B激活功能 C强化功能 D调节与维持功能 17.倾向于选择非常容

5、易或非常困难任务的是_ A避免失败者 B力求成功者 C自我实现者 D追求荣誉者 18.教学是_ A教师教的活动 B学生学的活动 C教师指导下学生学的活动 D教师教和学生学的统一活动 19.教学与教育关系表述不正确的是_ A相互联系 B相互区别 C教育包括教学 D教学包括教育 20.循序渐进的教学原则，主要决定于个体身心发展的_ A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性 21.陶行知先生提出的“接知如接枝”体现了教学的_ A理论联系实际原则 B直观性原则 C因材施教原则 D启发性原则 22.“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现的教学原则是_ A启发性原则 B循序渐进原则 C巩固性原则 D因材

6、施教原则 23.美国各门课程中多样化的实践活动，日本设置综合活动实践都反映出对学生_的重视。 A知识 B能力 C直接经验 D间接经验 24.学生在教师指导下，由全班或小组成员围绕教师提出议题，相互交流，发表自己的见解，最终弄清问题。这种教学方法是_ A讲授法 B谈话法 C讨论法 D读书指导法 25.对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出_ A平等民主性 B多元互动性 C自主探究性 D开放创新性 26.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”主要对应的教学原则应是_ A因材施教原则 B循序渐进原则 C巩固性原则

7、 D启发性原则 27.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”这句话强调的是_ A学习过程 B教学方法 C学习结果 D教学原则 28.教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学进程和要求的阶段是_ A领会知识 B巩固知识 C运用知识 D检查知识 29.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_ A学习动机 B认知内驱力 C自我提高内驱力 D附属内驱力 30.在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的_ A唯一选择 B内容 C途径 D基础 31.随着教学的进程，在黑板上展示教学的重点内容和细目，表现教学内

8、容的结构体系，这是_ A提纲式板书 B重点词语式板书 C对比式板书 D问答式板书 32.在教学组织形式改革方面，美国的柏克赫斯特创建的道尔顿制这种形式的主要特点是_ A打破班级组织，实行小组教学 B教师辅导学生个别自学 C将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学 D在同一教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学 33.在教学论中，一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之为_ A课的类型 B课的结构 C课的构成 D课的组织 34.主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知

9、识和能力的教学组织形式是_ A导生制 B道尔顿制 C特朗普制 D设计教学法 35._是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。 A教学内容 B教学原则 C教学方法 D教学组织形式 36.在学习活动中，低年级学生最感兴趣的是_ A学习形式 B学习内容 C学习结果 D学习任务 37.后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强和_ A容易犯错误 B兴趣不太广泛 C意志力薄弱 D比较内向 38.“教学相长”、“循序渐进”等教育原则最早出自_ A学记 B论语 C尚书 D孟子 39.学生操行评定的一般步骤是_ A学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价 B学生自评、小组

10、评议、班主任评价、信息反馈 C信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评 D信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价 40.一节好课最根本的标准是_ A目的明确 B内容正确 C方法恰当 D学生主体性的充分发挥 41.学生相信自己有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期末取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于_ A结果期待 B能力归因 C效能期待 D努力归因 42.影响自我效能感形成的最主要因素是_ A个体自身行为的成败经验 B他人行为的替代经验 C他人的榜样行为 D个体自身行为的归因方式 43.教学“除数是小数的除法”时，某教师把分12个馒头的计算板书出来：123=4(人)122=6(

11、人)121=12(人)120.5=24(人)，这一做法体现了_ A巩固性原则 B直观性原则 C理论联系实际的原则 D因材施教的原则 44.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是_ A安全需要 B归属需要 C尊重需要 D审美需要 45.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是_ A学习动机 B学习需要 C学习兴趣 D学习期待 46.耶克斯一多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是_ A中等偏低的强度 B中等强度 C中等偏高的强度 D越高越好 47.新课程评价主要倡导的评价方式是_ A发展性评价 B综合性评价 C多元性评价 D过程性评

12、价 48.国务院关于基础教育改革与发展的决定指出，小学成绩评定应实行_ A合格制 B综合制 C等级制 D学分制 49.以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作_ A绝对评价法 B个体内差异评价法 C相对评价法 D平均评价法 50.教学前阶段实施的评价是_ A准备性评价 B形成性评价 C总结性评价 D标准参照评价第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页