2022四年级语文说课稿范文0.docx

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1、2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿范文五篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的四年级语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 四年级语文说课稿 篇1教材分析：绿叶的梦是一篇美丽的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们呈现了孩子们自由、疯狂、欢乐、探险的童年生活，读来令人憧憬。全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。学情分析：绿叶随处可见，但现在的孩子往

2、往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经验，所以，这篇虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种快乐的气氛，这种欢乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。教学目标：依据课程标准和文本特点，我确定本课的教学目标是：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。驾驭十一个要求会写的生字。2.能整体把握的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。3.培育学生酷爱大自然的情趣，乐于像作家一样酷爱生活，关爱自然。4.了解顿号、省略号的用法。5.能

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的美丽词句、精彩句段。中年级段精读教学的重点是：1、引导学生通过重点词句帮助理解，体会其表情达意的作用。2、能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：1、整体把握的主要内容。2、体会绿叶带给孩子的独特感受。教学难点：学生能够依据课文中的重点词句初步感受孩子的欢乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而的确感受到欢乐并能读出来。教法：以读为主，读悟结合、读想结合学法：边读文边想象画面感受欢乐抓重点词语感悟欢乐绘声绘色读出欢乐教学打算：老

4、师打算多媒体；学生到大自然中采集绿叶。教学流程：一、从玩具谈起，导入新课同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的欢乐。当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是欢乐的，大自然里的很多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的绿叶的梦。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学仔细倾听，听到读错的地方马上指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。2、小组赛读：每组指定一

5、名同学参与赛读竞赛。依据读书状况对小组进行评价。3、出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区分，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。4、谈感受：读完课文，你有什么感受？5、理清的内容：这篇每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？三、品悟课文，感受欢乐1、学习第一段，引出问题“一双小手创建了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞美。这些玩具确定给孩子们带来了许多欢乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些

6、独特的感受？2、带着问题，品悟3-6段。出示问题：为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜爱的句段边读边想象画面，简洁写下自己的感悟，并读出自己的感受。课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。所以，必需给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、自由自在的、疯狂的、欢乐的、冒险刺激的，充溢的、而且还能收获很多学问，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”阅读是学生的特性化行为，要珍视学生独特的感

7、受。但是，老师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在沟通中，重点点拨以下内容：A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广袤的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是欢乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是须要点拨的：快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些快乐的情景呢？B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，

8、野菊花插满了小辫儿在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。这是孩子们在用绿叶、野花装扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最终想象画面并读出来。C、我们每人都想找到一种新颖少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们经常有意外的发觉，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那间或发觉的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发觉的新颖的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀

9、，这都是绿叶带来的。D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来选择出那些美丽的叶子。这种情景最喧闹了,飘舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富朝气的一幅画，最适合读。理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。边做动作边想象画面读，读出当时的情景。配乐读：播放一段欢快的音乐，配以老师的恰当的语言，引导学生入境。E、那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的 这段话除了感受孩子采

10、集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前打算中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：我们采集了很多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状 既延长了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换运用同义词“状”“形”的语言技巧。3、谈感受现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？四、读写结合，深化主题的题目是绿叶的梦，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？绿叶的梦是欢乐的梦，因为绿叶的梦是因为这样的读写结合，是理解的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。五、举荐书籍最丑的美男儿翻跟头的小木偶六、作业背诵课文三、五自然段；积累书中喜爱的词

11、语、句子。四年级语文说课稿 篇2一，说教材1，教材分析母亲的呼喊是义务教化课程标准试验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以母亲的呼喊为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采纳总分总的叙述方式，条理清楚，层次分明，结构完整。2，教学目标依据语文课程标准要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：（1）学问目标有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟母亲的呼喊里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和宏大。（2）实力目标培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。（3）情感目标教化学生相识母爱的宏大和亲情的珍贵，懂得身在福中要知福的道理。3，教学重点：从

12、母亲简洁的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和宏大。4，教学难点：理解作者为什么说身在福中不知福。二，说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和宏大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深化地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：（一）紧扣呼喊，层层深化母亲的呼喊作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本干脆对话，组织学生小组合作探究，沟通，领悟母亲的呼喊里包含了关切，关爱，担忧和华蜜，母亲的呼喊其实是爱的呼喊，而作者在母爱的感召下，学会

13、了长大，学会了赐予，学会了责任，懂得了珍惜。（二）创设情境，激发情感这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。（三）品词析句，明情悟理语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就犹如池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验，焕发生命呢 最好的方法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过

14、品读，赏析温柔，憔悴不堪，泪眼模糊，喜极而泣，声嘶力竭等词，领会文字的奇妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼喊其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。三，说学法1，自主探究2，合作沟通在教学中，我主要渗透了自主探究，合作沟通两种学法的指导。坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过老师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思索母亲的呼喊里包含了什么，然后组织学生小组沟通，反馈沟通状况。再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼喊时

15、的甜蜜体验吗 对母亲的呼喊你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗 这些问题贴近学生的生活实际，简单激发学生的学习热忱，目的是培育学生阅读，理解，感悟实力和合作探究实力。四，说练习设计通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里肯定隐藏了对母亲的感谢之情亦或是愧疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下全部的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延长。旨在抒发美妙情感，培育学生的口头表达实力。五，说教学过程（一）紧系课题，奠定情感古人云：学起于思，思源于疑。学生的主动思维往往是由问题起先，又在解决问题的过程中得到发展

16、。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么 学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼喊包含了什么（二）初读课文，整体感知学生用自己喜爱的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌沟通，小组合作沟通等方式进行感情的互动。（三）精读探究，品读体会1，读中联想，回来生活，激发学生情感整体把握课文后，通过沟通，探讨的方式，让学生说说母亲的呼喊包含了什么 运用自由读，指名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进行干脆对话，拂过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美妙回忆，引发学生通过联想把阅读的

17、内容和自己的生活阅历连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解温柔是什么意思 母亲为什么是温柔的呼喊 是什么给了初学走路的婴儿志气和力气 感受到母亲的呼喊是亲切的，暖和的，母爱的力气是强大的。了解母亲的呼喊包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验 激起学生情感上的共鸣。最终通过齐读，回来生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么我在和母亲捉迷藏时总能看到母亲 引导学生体会总是一词，领悟母亲是时刻关注着我，关切着我。在和我捉迷藏时母亲的神态是怎样的 引导学生理解慈爱，体现母亲的和善，亲善。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受 理解作

18、者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最欢乐的回忆。2，读中感悟，走进人物，体验情感课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告知，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的改变描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的宏大。采纳默读点读评读齐读等多种改变方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的相识，情感得到熏陶。音乐是奏响心灵乐曲的奇妙音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领

19、学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。四年级语文说课稿 篇3各位老师：大家好！我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练习课，此内容为本课的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法：一、教材分析：本课时内容主要包括区分形近字、我能填、我能读三部分，依据新课程标准要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标：1、学问与技能：完成“万花筒”、积累词语2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活动。3、情感、看法与价值观：培育学生阅读实力，学习男孩在失败面前的志气和毅力。4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。5、教学难点：依据图画引导学生进行丰富的想

20、象为本节难点。二、说教法：依据以上教材分析，为促进学生的学问实力发展，对“学问万花筒”、积累词语将采纳引导为主的教学方法，为落实重点采纳注意启发式、探讨式教法；为突破难点，我会深化浅出、由浅入深地启发学生的思维。三、说学法：四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学学问能较好的纳入学生已有的学问体系，促进学生的智能发展，在学习过程中，对所学的学问将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐。四、教学过程：1、教学“区分形近字”：在教学这个版块时，我充分敬重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生驾驭学习方法必交给他们学问更加有长远的意义。2、教学“

21、我能填”：这一板块重在让孩子们通过发觉成语的规律，激发他们积累成语的爱好。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应当更多地重视孩子们的积累。3、教学“我能读”：四年级的孩子已经有了肯定的阅读理解实力，许多孩子能够从文段中获得肯定的信息。但是，在平常课外阅读当中，许多孩子都是整个吞枣，最终雁过无痕，什么都没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子们驾驭肯定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯。所以在这一板块的教学中，我注意读书方法的指导

22、。4、课时作业。站起来中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程。这样，读写结合，让学生通过仿写，驾驭肯定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处。都说语文教学是一门缺憾的艺术，我的设计当中还有很多不完满的地方，希望能得到各位同仁的指正。感谢大家！四年级语文说课稿 篇4一、 说教材（一）但愿人许久是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式呈现了词意，讲解并描述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水

23、调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。苏轼的但愿人许久这首词，极富人情味，虽没有干脆描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把困难心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。最终一句：“但愿人许久，千里共婵娟。”基调是快乐的，昂扬的，充溢对将来的华蜜向往。反映了他的主动的人生看法和广袤胸襟。（二）依据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：1会写本课10个生字，相识3个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然

24、段。3 .能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经驾驭了肯定的词汇量，但是，在四年级对学生进行字词教学还是很重要的。特殊是一些形近、音近字，更须要老师帮助学生区分。在学生自学生字词的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解一些有难度的词，如婵娟，人许久等。水调歌头明月几时有是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解词的意思，就必需让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之

25、一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，当然也须要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过。中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是非常重要的。（三）依据教学目标我确立了以下的教学重难点：教学重点：1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。2. 背诵第四、五、六自然段。教学难点：1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴

26、，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，2.理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。二、说教法（一）语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培育学生对祖国文化的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人困难心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延长至堂内外，营造了深厚的文化氛围。（二）教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的主动性。在学生借助各

27、种方法理解了诗的意思后，老师又赐予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采纳联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。三、说学法故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，因此，在教学时，可以让学生自己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮助学生驾驭肯定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达实力。要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式呈现了词意，所以我

28、在引导学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情改变，“心绪不宁”“埋怨”“宽慰”，领会古典词的意蕴，形成正确的情感、看法、价值观。四、说教学过程（一）启发谈话，揭示课题1、让生齐背李白的静夜思。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生爱好，引出课文但愿人许久。2.学生齐读课题。3.出示读书要求（二）学习生字词（课件）做官、品尝、欣赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰形影不离、屈指、但愿、十全十美苏辙、埋怨1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词精确读出来？（指名读）2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的？(举手

29、答)3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师指引）4.再齐读一遍。（三）初读课文，整体感知1让学生说说对苏轼的了解。2我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）3过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首喜闻乐见的词。（课件）（师范读） （四）深读课文，读中感悟品读23小节1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。2.他为什么心绪不宁呢？（思念弟弟）3苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件）4苏轼如此

30、思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么缘由？（很少再有见面的机会，分别的时间太长了，有七个年头了）5和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让老师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读）品读第4小节过渡：（演示课件：课文插图）1.瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢？（学生自由回答,绽开想象，师点评）2.（出示课件）指导朗读。3是啊，对着皎洁的月亮，苏轼想的太多太多，他身在异乡，与亲人挚友已分别多年，却见不到自己日夜思念的弟弟，心

31、里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并说明）4过渡：那苏轼是否就这么始终埋怨了呢？请同学们默读第5、6小节，找找答案。品读5、6小节1.（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，主动乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由回答）2.（出示句子）（自由朗读）沟通探讨：用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读其次句3.是啊。人有苦痛悲伤，也有华蜜欢乐，岂能尽如人愿，就像月亮也不行能始终是圆的，这正如他之后所写的一首词：（课件出示）（指名读）这里

32、苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。请同学们再来读读感受感受。(指名读)问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到，用波浪线划出来。（出示课件）你能联系上文说说你的理解，体会吗？4.是啊，事实既是如此，与其一味埋怨，让自己心里不舒适，还不如将思念放在心里，真心的祈福，这也就是所谓：（引读）“但愿人许久，千里共婵娟！”5.让我们再次观赏这首词，感受其中的奇妙意境吧。（齐读）（五）拓展延长1.出示完整的水调歌头?明月几时有，师范读，学生诵读，配乐朗读。2.说一说：（出示课件）.你觉得苏轼是一个怎样的人？（酷爱生活 、主动乐观、豁

33、达大度、酷爱人生).苏轼埋怨月亮是因为它在（ 别人分别 ）的时候变得这么（ 圆、这么亮 ）；但他想到世上原来就是（ 有悲也有欢、有离也有合的），就像天上的月牙儿（ 有隐也有现、有圆也有缺 ）一样，他祝福（ 美妙的感情 ）长留人们心间，这样虽然（ 远隔千里），也能共同拥有（ 这一轮明月 ）！（六）课后作业（出示课件）1、背诵课文46自然段。2、月亮始终是美妙、团聚的象征，也是人们相思的寄予。搜集一些描写月亮的诗词，打算实行一次朗诵会。（七）总结全文自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句藏在我们的记忆中

34、，齐读课文。四年级语文说课稿 篇5大仓老师是四年级其次学期第六单元的一篇文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图：一、“以学定教”的教学形式1、重视学生的预学由于四年级的学生已经有了肯定的自学实力，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关

35、句子），或有什么问题：（1）课文内容（提示：课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样）（2）写作手法。课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。2、课堂中体现以学定教在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故干脆让学生沟通课文讲了大仓老师的哪几件事，老师概括板书。对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，老师则巡察点拨，刚好了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜

36、，还是萝卜。”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体沟通，老师在重点难点处加以深化引导，提高学生学习的品质与实力。二、以学定教，老师该教什么1、探讨学情（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴实等；（3）对于其次件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公允等能有所体会。2、教什么（1）学生有困难的、不能深化的，文章遣词造句的精妙处“挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛

37、求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，课件大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深化思索、想象“真的没事吗？”，大仓老师缄默一会儿，原委在想什么，让学生深化人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危急再回贫困生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公允、正直难能珍贵的品质。经过这样深化的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应当深化理解感悟，深化人物的内心世界，这样才能真正学好语文。（2）重视单元目标的落实，提升学生的语文实力有的老师认为单元

38、目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文实力至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，接近具体复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的改变等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习实力自然会提高。其次件事就让学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不行能符合你的志向，那就须要老师的倾听、点拨

39、，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，老师既要心中明白，也要刚好引导、点拨，发挥好主导作用。总之，以学定教，不光从形式上有所变更，关键还在于老师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有老师聪慧地教，学生才能更聪慧地学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页