2022夜宿山寺教学设计.docx

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1、2022夜宿山寺教学设计夜宿山寺教学设计作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的夜宿山寺教学设计，希望对大家有所帮助。夜宿山寺教学设计1一、导入课题1、今日，我们接着学习第17课（引读课题）2、复习词语，并用上这些词语说说课文的主要意思。（出示课件一）3、这篇课文，大家一样认为文中最能打动我们的是这样一句话：出示齐读：（出示课件二）“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。”从这句话中，我们感受到，李时珍师徒编写本草纲目很辛苦。3、

2、过渡：让我们回忆一下，李时珍师徒俩究竟吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）这节课让我们再次走进课文，去细细体会李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李时珍的高尚品行。二、品尝苦（一）走得苦1、请同学们打开课本，在课文17自然段中，哪些语句表现出李时珍为修订本草纲目在各方面吃了很多苦？课前你们用直线画出来了吗？谁来说说体现他们走得苦的语句？（课件出示第一自然段）（课件三）2、你是从哪里体会出走得苦的？（走了好几个月了时间长；安徽、河南、湖北等地路程长，几千里路）点拨：全靠两条腿走呀！不走行吗？（宝贵的药材经常生长在人迹罕至的山林之中）3、白天，他们走的都是荆棘遍布的小路，走的都是无人问

3、津的荒野，走的都是虎狼出没的山林。几个月来，几千里路，为了察访药材，他必需走！让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来，齐读第一自然段。（二）住得苦课件四1、白天要行路，夜晚要住宿，因为一心赶路，错过客店，他们住的是一座（指着黑板说：古寺）那是怎样的一座古寺呢？找到体现他们“住得苦”的语句了吗？课件出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（指读）2、当你跟随李时珍走进去，看到这一幕，你有什么感受，你觉得这古寺怎样？追问：你从哪里体会到的，能用朗读表现出来吗？（老师相机评价）到处是灰尘很脏；积了厚厚的一层；长满了青苔阴暗潮湿；可能还有蛇虫

4、鼠蚁；厚厚的蜘蛛网很久没有人住了、很久都没人来过了；断垣残壁年头久远，墙壁破损了，特别危急；3、同学们，古寺墙壁有的已经倒塌，地上满是残砖剩瓦，上面爬满青苔，神像上蒙着厚厚的蛛网，透露着一种荒芜、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。（课件点击）把我们感受到的送进语言文字，一起读出这种环境的恶劣。（课件五）4、假如让你在这儿住下，你情愿吗？可李时珍面对这样荒芜破败甚至危急的古寺没有一丝迟疑。出示齐读：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”5、过渡：白天四处奔波，察访药材，晚上就住在在这样破败的古寺里，这就是文中所说的“晓行夜宿”。（板书）他不仅走得苦、住得苦，还吃得苦，文中体现他们“吃得苦”的

5、句子是哪一句？（三）吃得苦课件六出示：夜幕慢慢驾临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。1、你从哪里体会到“吃得苦”？你能否联系生活实际谈谈体会。2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李时珍啃的是什么？干粮怎么要费这么大的劲咬？（干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。）3、你体会得真到位，辛苦一天，师徒二人饿得饥肠辘辘没有可口的饭菜，只有啃那冰冷、干硬的，难以下咽的干粮，渴得嗓子冒烟才喝几口山泉水。这就是文中所说的“饥餐渴饮”（板书），他们生活

6、是多么的苦啊！除了“饥餐渴饮晓行夜宿”想一想，还有哪些词可以描述他们吃的苦的呢？（风餐露宿栉风沐雨跋山涉水翻山越岭风尘仆仆东奔西走）4、这样的生活，是一天、两天吗？是一个月、两个月吗？（长年累月）李时珍从35岁起先重新修订本草纲目，到现在快50岁了，真的是长年累月啊！让我们一起来读好这些词，边读还要边想象，就能读出词中蕴含的画面，体会到他们承受的那一番辛苦！出示一起读长年累月的饥餐渴饮长年累月的翻山越岭长年累月的晓行夜宿长年累月的跋山涉水长年累月的风餐露宿长年累月的风尘仆仆长年累月的栉风沐雨长年累月的东奔西走5、在同学们声情并茂的朗读中，李时珍离我们越来越近了，一幅幅感人至深的画面出现了课件七

7、在骄阳似火的夏天，李时珍一边挥汗如雨一边寻访药材，有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦？在北风凛冽的寒冬，李时珍顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿？6、听着同学们真情的描述，老师不免要问，是什么力气和信念支撑着李时珍能吃这么多苦呢？因此，面对这一切，李时珍对徒弟说课件八（出示齐读）：“恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”7、他是怎样说这句话的，表情如何？（笑着说）明明这么苦，而且比家里苦多了。可他还笑着说，说明李时珍是怎样的一个人？（板书：不怕吃苦乐观以苦为乐）这种精神真令人让我们带着钦

8、佩之情再一起读读这句话，体会他的不怕吃苦，而且以苦为乐。（齐读）8、记录苦（课件九）庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。课件十四、体会他严谨仔细的治学看法课件：“鸡肠草？庞宪？生嚼无涎？”，生读句子，谈感受。师：同学们，李时珍为了获得精确的资料，亲自品尝药材，不能有半点马虎，（板书：尝）从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人？（板书：仔细严谨）你能把这种仔细严谨的科学精神读出来吗？谁来试试？（读得很流利，假如声音再嘹亮些会更棒。）师过渡：同学们，你们知道吗，有的药材不仅味苦，而且还有毒，李时珍甘愿冒着生命危急品尝草药，一路上风餐露宿，跋山涉水，他原委为了什么？从师徒俩的对话中就能找到答

9、案。老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样？我起个头，李世珍笑着问徒弟，起先。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波？（生读一段）当时有飞机可乘吗？有马车可坐吗？靠的就是两条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年两年，这种行走苦不苦？（板书：走）可他们这样做就是为了（板书：万民得福）你能把他这种为民造福的精神读出来吗？男生女生分角色读。（1）老师引读：听，寺外，生读：山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。师：抬头望望，圆盘似地月亮，生读：渐渐移到了中天。（2）这是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢？这是个有难度的问题？谁能

10、英勇地站起来，说出自己的.见解？还记得课前我们的谈话吗？说错了不行怕，重要的是你能英勇地站起来。（3）师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在探讨草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的宏大形象，这种写法可以尝试着在作文中运用。（4）同学们，请看，这就是李时珍历经千辛万苦编写成的闻名遐迩的本草纲目，谁来读一读这段资料。（你读得真流利，真棒！）四、结合板书总结全文李时珍用了整整27年把本草纲目编写胜利了，李时珍用他一人的苦换来了万民的福，为人民、为社会做出了巨大的贡献。新中国成立后，在他的老家湖北建立了李世珍纪念馆，让我们世世代代恒久怀念这位科学

11、的巨人。夜宿山寺教学设计2教学目标：1、相识四个生字，会写两个生字。2朗读古诗，初步了解古诗的也许意思。3、朗读古诗，并能背诵。教学打算：1、看课件。2、写字卡片。教学过程：1、看看、说说。（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。（2）视察沟通，你觉得山寺怎么样？（3）揭示课题，学生读题，说题意。（4）播放课文朗读录音。2、拼拼、读读。（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不相识的字圈出来。（2）提出不相识的字请同桌想方法帮你解决。（3）指名试读古诗。（4）互帮互学，同桌拼读。（5）请一组同桌读，读后评价。（6）齐读古诗，要求读精确。3、认认、写写。（1）课件出示生字。（2）指名读。你是怎么

12、相识这些生字宝宝的？（3）生字去掉音节后，怎指名读。（4）指名带读。（5）齐读生字。（6）你有什么好方法记住这些生字的样子？（7）同桌先说，后指名汇报。（8）嬉戏猜字谜。（9）齐读古诗。要求读流利。（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。4、读读、议议。（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？（2）学生探讨后汇报。（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？（4）指导读出感情，读出节奏。（5）学生自由体会读。（6）学生个人竞赛读，小组竞赛读。（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。5、背背、赛赛。（1）创设情境。（2）指名试背古诗。（3）自由背。（4）竞赛背看

13、谁记性好。（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？（6）竞赛背看谁能当小诗人。板书设计：夜 宿 山 寺楼 高教学反思:1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习爱好，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。2、自主读和互好听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得精确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培育了学生合作学习的实力。3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生留意力感高度集中，活跃了课堂气氛。4、读读背背，重在培育语感。二年级的学生以感性相识为主，因此，在指导朗读时，采纳老师带表情范，

14、学生听后直观感悟应当用什么样的语气读，然后让学生仿照表情与语气朗读来体会文感，培育语感。5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生主动主动的参加学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。夜宿山寺教学设计3教学目标：1、相识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。2.能正确、流畅地朗读古，并能背诵积累。3.通过图文比照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。教学重难点：1能正确朗读、背诵古诗；2初知古诗大意。教

15、学方法：朗读指导法，引导视察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品尝语言、诵读体会法。学法：朗读法，视察法，图文比照的方法。教学过程：一、揭题导入1师：今日老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗夜宿山寺。（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。（2）解题意a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是-，地点是-。理解“宿”的意思。B说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。二、初读感知，感受节奏1师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，留意读准字音，读通诗句。2师：现在同桌之间相互读，相互检查字音是不是都读准了。3逐句检查朗读，相识生字“宿、

16、寺、恐、危、辰、惊、敢”。（我望见小挚友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“危楼”。 以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”4把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。5老师范读、学生再读，读出诗的节奏。（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告知

17、你们一个读好古诗的窍门：读得时候要留意停顿。老师刚才就是在这些地方留意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。三、图文结合，绽开想象，初知大意1.学习第一、二句（真是聪慧的小挚友，一下子就驾驭了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急迫的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）（1）字理识字“危”（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很胆怯，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）（2）指导书写a.视察b.范写c.学生练写d.展评2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作沟通，看看诗中哪些词语写出

18、了楼的高。（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？（2）摘星辰 假如你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不行能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇妙的想法啊！（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。2.学习第三四句站在这么奇妙的地方，李白本应当高声吟诵一番，可他却（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最观赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“唯恐

19、”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相像的还有一个词“惊扰”，今日我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“唯恐”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今日老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，天宫中住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）（3）生齐读这两句诗四、诵读积累1现在老师要考考小挚友们与老师的协作默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。2师：大家找得可真准啊！可是淘气的

20、星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?3.师：现在星宝宝把全部的字都带走了，你能依据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）（设计意图：难度递增的填词嬉戏能激发学生背诵古诗的爱好，降低背诵的难度，帮助学生按部就班地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）五、拓展“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今日老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！出示古诗秋浦歌1找出运用夸张手法的诗句。2在拼音的帮助下生齐读。（设计意图：夜宿山寺和秋浦歌这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）六、总结这节课我们学

21、习了古诗夜宿山寺，今日回去请小挚友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。七、作业板书：18.夜宿山寺（唐）李白高百尺危摘星辰夜宿山寺教学设计4教学目标1、会写“危、敢、惊”三个生字。2、借助拼音朗读古诗，熟读成诵。3、通过看图读诗，使学生感受到山寺矗立山巅的非凡气概。教学重难点1、学习生字。2、指导有感情地朗读古诗，读出惊异、赞美的语气。教学过程一、导入新课1、小挚友们，你们中间有谁读过唐代闻名诗人李白的诗？能试着背一首吗？2、今日，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺二、初读感知1、老师范读全诗，学生留意听不相识字的读音。2、学生借助拼音初读全

22、诗，圈诞生字，多读几遍。三、检查生字认读状况1、出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。2、这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。3、去掉拼音，小组检查认读生字。4、猜字嬉戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍1、学生自由读诗。2、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语3、指名朗读全诗。五、借助插图，了解诗意1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？相机出示前两行诗。3、指导朗读前二行诗。（1）老师配乐范读；（2）学生试读；（3）指名读；（

23、4）全班配乐齐读。4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，胆怯惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。（1）学生自由读后两行诗；（2）指名配乐读；（3）老师配乐范读；（4）全班配乐齐读。六、创设情境，有感情地朗读全诗1、老师配乐描叙诗境，学生想象画面。2、学生自读整首诗。3、指名扮演小诗人，表演读。4、师生配乐合作读。七、选择作业（三者选其一）1、自选乐曲配乐背诵全诗。2、给诗配画。3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。夜宿山寺教学设计51会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。2有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。3通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。1学习、积累生字。2指导有感情地朗读古诗

24、，体会诗歌感情。1?生字卡片、课文朗读录音带。2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。1课时。（一）激发探究爱好，入题想象。1?回忆一下，你们读过唐代闻名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？2?今日，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。（二）初读全诗，明确探究目标。1?老师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。2 老师提出探究目标（课件出示教学目标）。3 生探究字词诗意，沟通学法。（三）借助插图，了解诗意。1?出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？2?探讨：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？3 请用一句话说出诗的主要

25、内容。（四）指导朗读、背诵。1?老师范读，学生体会停顿与节奏。2?自由朗读，指名读。3?参照插图试背古诗。4?采纳多种形式练习背诵，体情入境。A 以夜宿山寺为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。B 还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。5 表情背诵，总结巩固。（五）识记字形，指导写字。（六）完成课后练习（三选一）。1 自选乐曲配乐背诵全诗。2 给诗配画。3 李白还写过哪些诗，找一找，读一读。教学反思：诗人李白的夜宿山寺是一首语言生动、想象丰富、意境美丽的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习爱好，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，

26、初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别实行自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。因而学生表现出主动的学习热忱。在体会诗意部分，我让学生采纳写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特殊热情。由此可见，在古诗词教学中，我们老师应大胆放权给学生，让学生自由想象，老师再主动引导，就可收到意想不到的教学效果。夜宿山寺教学设计6教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2、学会本课生字新词，积累词语。3、理解重点词句，理解全诗意思。4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。5、练习把诗句补充完整。教学重点：1、学会本课生字新词。2

27、、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培育学生的分析实力。教学过程：一、小擂台以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)二、揭示课题：老师板书课题三、学习新课1、老师用投影出示插图，请学生视察，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙四周眨着眼睛。2、老师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。3、学生自己读古诗，比照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。4、相互沟通学习状况(1)老师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊(2)指名让学生读生字，对读得不精确的地方刚好提示订正。(3)结合学生遇

28、到的难字说一说记忆字形的方法，老师板书。危：上面是?，第三笔是横。辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。摘：左右结构的字，同字框里是古。敢：留意与取字的区分。动手书空。(老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)(4)理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影排列出来)宿：住宿。寺：庙。危：高。辰：天上的星星。恐：胆怯。惊：惊动。语：说话。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。(5)结合注释和投影中的说明理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，老师刚好进行帮助指导)危楼高百尺：这座高高的寺庙高不行测。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在这里不敢大

29、声说话。恐惊天上人：胆怯惊动了天上的仙人。让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换看法，或者向老师请教。)(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(激励学生开展相互间的评价，刚好补充，形成生生互动的氛围)。5、指导朗读(1)结合电脑观赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。(3)小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。(4)全体同学伴着音乐进行朗读。6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。(危楼高百尺

30、中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，唯恐惊动了天上的神仙，这两个字用得奇妙。)三、练习巩固1、练习根据田字格书写汉字。摘：左窄右宽, 同字框里是古 。敢：左右宽窄, 凹凸一样，右边是四笔写成。寺：第三笔横要长一些。惊：左窄右宽。恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。宿、危、辰三个字让学生说说应留意的问题。2、填写诗句( )( )高百尺，手可( )( )( )。( )( )高声语，( )( )天上人。3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)四、总结本课学习状况五、布置作业1、在生字本上抄写难字2、找一找

31、李白其它的诗，读一读。附：板书设计：3 (李白)难字： 宿 危 摘 辰 敢点评：二年级的学生已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗夜宿山寺已很熟识，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发觉，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不相识，字音读不准，字形不清晰，所以，在教学中我依据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清晰，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。夜宿山寺教学设计7一、导入新课：1、同学们，老师带大家走进一段录

32、像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？须要留意的是什么？4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（宁静）我们应当怎么读？（温柔、缓慢）（再读课题）二、初读古诗：1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）2、自己读一遍古诗，留意读准字音，读通句子。3、再读古诗，圈

33、诞生字，同桌相互读一读。4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。6、自己练读，然后齐读，最终请个别孩子读。三、品读古诗：1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图仔细思索，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起沟通。2、有什么问题须要老师和同学帮忙的吗？（危楼 高百尺 星辰 高声 恐 惊 天上人）3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼四周云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高

34、了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力特别丰富的人，对自己的所见所闻喜爱用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）假如你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字奇妙结合，看来这座

35、楼真是高耸入云，气概宏伟。4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）“摘”这个字我们相识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、兴奋）为什么感觉轻松？（因为一伸手似乎就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月）星星离我们那么近，近在咫尺，好像我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）5、在一个繁星点点的夜

36、晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，胆怯惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很安静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的安静，惊动天上的仙人。）板书：夜静那我们应当怎么读？（声音小一点。）6、山中安静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，老师刚好进行帮助指导）危楼高百尺：这座高高的寺庙高不行测。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在

37、这里不敢大声说话。恐惊天上人：胆怯惊动了天上的仙人。让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换看法，或者向老师请教。）（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（激励学生开展相互间的评价，刚好补充，形成生生互动的氛围）。四、指导朗读（1）结合电脑观赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。（3）小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。假如你是李白，此时是什么

38、心情？（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，唯恐惊动了天上的神仙，这两个字用得奇妙。）五、 背诵古诗：1、（看课件图1）背诵这首古诗。2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。3、假如我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。）六、拓展

39、同学们，今日我们学习了夜宿山寺这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思）这些都是学习古诗的方法。（出示课件独坐敬亭山）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今日学到的这些方法来学习。七、布置作业1、在生字本上抄写难字2、找一找李白其它的诗，读一读。八、板书设计：夜宿山寺夜静 星朗、山高 楼危夜宿山寺教学设计8教材解析：夜宿山寺是唐代诗人李白所写的一首五言绝句。全诗采纳夸张的手法，绝妙的想象，表达了诗人身临高处的独特感受。前两句诗从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云

40、，后两句诗从听觉上想象山寺与天上人的相距之近。教学目标：1、相识“宿、寺、辰、恐”6个字，会写“危、敢惊”3个生字。2、通过图文比照，想想画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸，体会诗的意境和诗人的思想感情。3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。教学重点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。教学打算：1、生字词卡2、多媒体课件3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。教学过程：一、导入。1、以探望名人导入：小挚友好，今日呀，老师要带大家去探望一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）2、相识诗人李白。老师：李白是什么人？我

41、们知道他哪些作品？（静夜思、古朗月行）过渡：小挚友，李白是一特性格特别豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰视满天的星星，觉得漂亮极了，于是，他绽开奇妙的想象，写下了一首闻名的古诗夜宿山寺。（板书：夜宿山寺）二、解诗题。1、从课题中，你知道了什么？2、请看古诗三、指导朗读（1）结合课件观赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）（2）同桌互读相互正音，比一比谁读得正确，流利。（3）举荐读，要求度的正确，流利。四、相互沟通学习状况（1）老师出示生字卡片：百尺摘惊（2）指名让学生读生字，对读得不精确的地方刚

42、好提示订正。（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，老师板书。（4）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影排列出来）五、明诗意。老师：请小挚友自由地、轻声地读一读古诗。1、学生自由读。2、个别读、集体评、再读、再评，老师订正个别平舌音和翘舌音。过渡：大家齐读好不好？（老师重提小熊猫的要求后，学生读。）3现在，请小挚友绽开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去巡游一翻吧！（课件出示：山、星、诗）过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？4、学生回答。老师：小挚友觉

43、得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺老师：从这行诗里你知道了什么？6、学生回答，并说出“高百尺”的含义。老师：哦，我明白了，太好了。小挚友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？7、学生发表看法。老师：谁能来读一读这一行诗？8、学生读：危楼高百尺老师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请读得怎样？9、分组读、自由读。10、个别读，再评。过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？11、学生回答“手可摘星辰”，老师正音。老师：你知道是什么意思吗？12、学生回答。老师：咱们也来摘摘。伸出手来，用劲摘，有没有？没有。但是