2022四年级上册数学说课稿范本7.docx

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1、2022四年级上册数学说课稿五年级上册数学解方程说课稿举荐度：小学数学四年级上册教案举荐度：小学数学说课稿举荐度：四年级数学上册教学安排举荐度：四年级上册数学教学安排举荐度：相关举荐四年级上册数学说课稿三篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的四年级上册数学说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级上册数学说课稿 篇1基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：学问与技能目标：通过各种活动，让学生相识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉

2、信息并进行简洁的数据分析。过程与方法目标：让学生经验把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的实力，发展统计观念。情感、看法与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好习惯以及合作意识。而本节课的教学重点是：1.相识和了解纵向复式条形统计图。2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。3.能依据统计图发觉信息并进行简洁分析。4.能依据统计图提出并回答简洁的问题。教学难点是：1.正确画出纵向复式条形统计图。2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具

3、依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、视察发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计：第一环节：创设情境，激发爱好。为了让学生主动与我同行，我打算从学生身边找寻数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展

4、示学生画出的统计图，让学生依据统计图进行简洁的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我打算设计一个冲突冲突，告知学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧学问，检查了学生对旧学问的驾驭状况，而且激发了学生的学习爱好，又为新课的学习作了良好的打算。）四年级上册数学说课稿 篇2今日，我说课的题目是平移与平行，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。一、说教材平移与平行是北师大版九年义务教化小学四年级上册其次单元，本节课是在学生已经学习了线的有关学问的基础上，进一步相识一组线之间的关系的第

5、一课。在此之前，学生已经驾驭了物体的运动方式平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的相识上。学生画平行线也变得简单，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生相识图形供应了一个新的视角。本课主要是让学生感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中相识平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我设定了以下教学目标

6、：二、教学目标1、 学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能借助工具画平行线。2、 过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动相识平行线。2、难点：借助工具画平行线。四、说教法和学法（一）说教法依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导

7、学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。（二）说学法学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“视察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成过程。五、说教学过程1、通过平移相识“平行线”活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学生是这样移的时候，我将刚好赐予表扬，让学生尝到胜利的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将刚好赐予赞许，并板书。（结论：平移不变更图形的形态、大小，只变更它的位置。平移后的两条直线组成平行线。）2、画平行线活动2

8、：这是本节课的重要内容，我将干脆演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生细致视察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在视察、动手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。3、折一折创建平行线并推断平行线活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的相识，估计学生会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折法作为例子干脆演示来引导学生如何推断平行线，随后让学生推断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参加到活动中来，在活动中学习，培育学生的动手操作实力。（结论：两条直线间的距离到处相等，它们就是平行线。）4、找平行线、观赏生活中的平行线

9、活动4：找一找。依据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是，其次道题目是。随后让学生观赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。六、全课小结本节课，我采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生自己思索、操作，激发了学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。 使学生主动参加到教学过程中来，体会数学的趣味性，增加了他们的视察实力、动手实力和归纳实力。我的说课到此结束，感谢。四年级上册数学说课稿 篇3教学内容：九年义务教化课本小学数学四年级第一学期P95-96教材分析：本

10、节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的学问，以及有关角的简洁的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写过程还颇为生疏。因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的学问的理解，并使学生对推理的过程更趋于娴熟化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学学问得到提高与发展。学情分析：学生已经初步驾驭有关角的简洁的加减法计算，因此这节课主要是让学生在已有学问的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简洁的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思索的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何学问打下坚实的基础。教学过程：1、引入部分。因为本节课所执教的

11、内容须要学生能够依据角的关系娴熟的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时支配了两题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特别角的度数。2、新知探究部分。因为两条直线相交后得到角有许多，而小于平角的只有4 个，同学们基本上都能够依据以前的学问说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分学生有了初步感知，或许会说到。所以我采纳的是猜想- 验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；（1）学生会想到把四个角都测量一下（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。（3）通过推理说明，依据同角的补角是相等的关系证明出结论。但

12、是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培育学生逻辑推理实力。3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创建一组的相等的角，培育学生擅长视察的好习惯，体会到生活中到处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培育学生的逻辑推理实力，和言语表达的条理性。而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的学问，但是在小学阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发学生的学习爱好和树立酷爱科学的争当数学家的远大志向。培育学生的学习自信念。其二，学问的总结，谈一谈你的收获或感受。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页