2022四个太阳语文教案例文.docx

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1、2022四个太阳语文教案四个太阳语文教案15篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写呢？以下是我为大家整理的四个太阳语文教案，欢迎大家共享。四个太阳语文教案1教学目标：1、运用多种识字方法相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。联系实际理解“凉爽”、“邀请”、“多彩”、“冻僵”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创建想像，用口语表达自己喜爱的太阳。教学重点：认读13个生字，联系实际理解凉爽、邀请、多彩等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文

2、。教学难点：认读13个生字，有感情地朗读课文。教学打算多媒体课件。一、导入课题1、猜谜：早上出来傍晚走，挂在天空像皮球。板书：太阳，板书时提示学生留意“阳”字的写法。2、揭题：有个小男孩很喜爱太阳，一口气画了四个。（板书课题）他究竟画了四个怎样的太阳？请小挚友看着课文仔细地听老师读课文，把答案划出来。二、范读课文沟通：小男孩画了（）的、（）的、（）的和（）的太阳。（板书答案）三、初读课文1、自学课文课文详细是怎样介绍四个太阳的？请小挚友自学课文。要求：（1）圈出不相识的字，读准字音。（2）给课文标出自然段序号。（3）仔细地读课文，读通句子。2、沟通检查（1）读词语：高山田野街道校内到处凉爽邀请

3、香甜暖和冻僵（2）读句子：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。四、细读课文这四个太阳中你最喜爱哪一个？挑一个仔细地读一读，想一想你为什么喜爱？沟通：（一）绿绿的太阳出示课文段落1、你为什么喜爱绿绿的太阳？（板书：真凉爽）理解：凉爽。2、读好第一节的其次句。齐读这一节。（二）红红的太阳1、课文中哪个太阳给我们带来和凉爽完全不同的感觉？怎么样的感觉？（板书：多暖和）2、你能不能照者书上写绿太阳的写法来写一写红太阳？出示：我画了个（

4、）的太阳，挂在（）的天空。高山、田野、街道、校内，到处一片（）。3、课文是怎么样来写红太阳的？出示课文段落理解：冻僵，你什么时候会有冻僵的感觉？这时你希望什么？你能通过朗读把暖和送给我吗？（三）多彩的太阳出示课文段落1、读一读，春天的太阳该画什么颜色，为什么？你能用四个字的词语来表示多彩这个意思吗？（沟通：五彩缤纷、五彩缤纷、万紫千红、五彩斑斓）2、是呀，春天的太阳是个扮装师，它照到哪里，哪里就发生了改变。瞧！句式练习：阳光照到柳树上，柳树（）。阳光照到（），桃花（）。阳光照到（），（）。3、这么多彩的太阳使春天变得多姿多彩，让我们美美地来读读这一节。（四）金黄的太阳出示课文段落1、你为什么喜

5、爱金黄的太阳？（板书：送果香）我请来了几种水果，请大家来相识一下。2、说一说：果园里，果子成熟了，有（），有（），还有（）。能不能详细说一说：果园里，果子成熟了，有（）的苹果，有（）的梨，还有（）的香蕉。3、果子熟了，可忙坏了小落叶。它忙着邀请小伙伴。假如你是小落叶，你情愿请谁来吃水果呢？4、老师表演请吃水果。5、小挚友表演邀请别人吃水果。6、读读这一节。五、看黑板，读儿歌（板书），提要求。六、读全文。七、写字教学1、教学“园”和“因”的写法：先进人，后关门。3、练习写字。板书四个太阳绿绿的太阳真凉爽，金黄的太阳送果香。红红的太阳多暖和，彩色的太阳会装扮。四个太阳语文教案2四个太阳是一篇充溢想

6、象和美妙心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能欢乐华蜜的美妙心愿。从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品尝，详细语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清爽，其次段热忱喧闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充溢节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美妙，孩子所画的每一个太阳，都是一个美妙的心愿。而把太阳画成各种颜色，明

7、显也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应当让孩子去体验这种美妙，激励学生就像书上的小挚友一样大胆想象，怀着美妙去想象。此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培育爱好为主。因此，丰富多彩的嬉戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣一、字词嬉戏，引出“太阳”话题1、指名领读嬉戏。2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应当挂在哪个季节？为什么？二、整体读文，帮助“太阳”找家自由读课文，说说什么颜色的太阳应当挂在哪个季节？为什么？三、精读课文，体验“太阳”情味1、你最喜爱哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？

8、2、沟通，重点感悟：绿绿的太阳：读出“凉爽”的感觉。金黄的太阳：A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的喧闹与水果的“香甜”。B.课间操。C.快乐地读读本段。红红的太阳：联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“暖和”。彩色的太阳：A.分角色朗读问答。B.春天有哪些色调？用以前学过的词语或诗来表达。四、朗读背诵，感受“太阳”美妙1、配乐读全文。2、背诵其中一段。五、想象写话，抒写阳光心愿四个太阳语文教案3一、复习字词1齐读课题。2开火车认读“道、送”等13个生字。3师：上节课，读课文我们知道文中的小挚友画了四个不同颜色的太阳，它们分

9、别是：(出示四个颜色的太阳图)4学生读词语。二、整体感知课文1一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。2学生沟通反馈。3了解课文的表达特点。师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。三、品读、感悟课文出示“？”。再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”沟通学习。1学习第一自然段。(1)沟通：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？生自由回答。生1：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。到处一片凉爽。生2：燥热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天师：大家经验过了夏天，你们觉得怎么样啊？

10、(2)指导朗读。2学习其次自然段。(1)沟通：为什么“我”要画个金黄的太阳？(2)引导学生想象：金色的秋天是什么样的？(3)学生自由回答。(4)想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？(学生自由回答)(5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。(板书：丰收)(6)指名读。3学习第三自然段。(1)沟通：为什么“我”要画个红红的太阳？板书：暖和(2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“暖和”的意思。(3)指导朗读。4学习第四自然段。(1)为什么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩)(2)句式练习。(3)让学生用四个字来赞美春天。预设回答：春回大地，万物复苏，柳

11、绿花红(4)指导学生朗读这一自然段。(5)全课小结。(板书：心愿)四、学习文章第一、二自然段1沟通背课文的方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的依次背，想象画面背。2师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说缘由，这样就可以背下来了。3师生合作背课文，老师背前面半句，学生接着背。五、指导写字1(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。2出示新的笔画“了”，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。3视察字形及在田字格中的位置，相互说说书写时要留意什么。4老师指导，范写。“片”的笔顺为：撇、横、横折。“

12、金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。5学生描红，练习在田字格中写字。六、布置作业1朗读课文。2每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。教学反思在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最终读词语，读的方式多样，使学生对字词驾驭更坚固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。四个太阳语文教案4教学设想：一看题目，便使人心生怀疑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的

13、创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主子和善的心地和美妙的心愿。老师要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课老师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、欢乐的学习氛围。教学过程：一 激发爱好,导入新课1.老师板书,学生齐读课文题目。2.请学生依据课文题目疑问。3.老师板书学生的质疑:(1)四个太阳分别是什么?(2)天上为什么会有四个太阳?(3)天上怎么会有四个太阳呢?二 初读课文,扫清文字障碍1.选择自己喜爱的方

14、式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)3.出示“我会认”中的生字。4.说说各自的记忆方法,在小组内沟通。5.学生汇报沟通。学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。团因 常尝 孩该6.巩固识字。(1)由学生举荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。(2)玩“猜字嬉戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”假如没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学接着猜,直到猜中为止。三 再读课文,深化感知课文内容1.学习课文第1自然段。(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)(2)再读这一段,说说

15、你读懂了什么。学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片凉爽。(3)追问:什么是凉爽呢?(清爽、凉快。)(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校内。)(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒适、凉爽的感觉。(6)小组内练读。(7)班内汇报读,同学们相互评议。2.学习课文第2自然段。(1)导入:假如说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应当画个什么颜色的太阳呢?(金色。)(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)(3)读课文,思索:秋季发生了哪些改变呢?把有关的词语画出来。学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了

16、。学生乙:秋天到了,树叶落下来了。(4)投影出示文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。学生排练。沟通汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)(5)在理解的前提下练读。(6)汇报读。3.学习课文第3自然段。(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?(2)读课文,选择自己最喜爱的句子读一读。(3)反复练读,小组成员互评。4.学习课文第4自然段。(1)导入:漂亮的春季,应当画个什么样的太阳呢?为什么?(2)自由读课文。(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色调的含义。(4)再次

17、朗读课文。四 再次品读课文,赏析好词佳句1.有感情地朗读课文。2.指名读课文。3.再次朗读课文,把自己最喜爱的词句画出来,读给同桌听。五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。2.练习扩词。3.请同学们细致视察,发觉规律。全包围的汉字:因。左右结构的汉字:阳、秋。独体字:太、为。上下结构的汉字：金。4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。5.学生书写后描红。6.学生练习,老师进行指导。六 拓展实践活动1.绘制想象画:太阳与将来世界。2.沟通作品:与同伴沟通,选择代表在班

18、内沟通,并绘制成一期墙报进行展示。板书设计：四 个 太 阳四个太阳语文教案5教材分析太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。设计理念语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学

19、生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。学习目标1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课前打算1学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2四人小组自制一套生

20、字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形态，体现识字的趣味性。3老师制作多媒体课件教学重点相识这13个生字；感情朗读课文。教学课时二课时教学过程第 一 课 时观赏音乐，育情导学1老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？2沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。3导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）（设计意图：通过情境创

21、设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）初读课文，整体感知1指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。3小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。4认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？（1）师点击课件：出现本课的13个

22、生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。）5读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香

23、甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。）（设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。）品读

24、想象，感受奇异1自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！2组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？3全班沟通，评议补充：A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了

25、停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。）（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）美读感悟，升华情感1老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。）2感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文

26、中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。3观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个

27、红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）4课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听，请他评价等等。）（设计意图：朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读

28、之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）创新实践，积淀美感你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？四个太阳语文教案6一、教学目标：1、相识巩固“挂、街”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、在朗读中培育合作意识，学会从正面评价同学。4、感悟作者通过太阳要表达的心声。二、探讨目的：以低年级学生口语发展为探讨对象，采纳不同形式训练学生的口语表达。三、教学打算：1、制作太阳教具。2、课件。四、教学时数：1课时五、教学过程一、激趣导入1、同学们你们还记得这些生字吗？（开火车读一读）2、今日课文里的小哥哥也来了。大

29、家看（点击出示课件）课件：大家好！我是小明。你们想不想看看我画的4个太阳？那先得做做我出的难题。（点击出示生字嬉戏）3、做生字的复习巩固工作。“猜字谜”“反义词”“考视力”课件：恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！（点击出示）看到我的作品你们想说些什么？4、学生自由说。5、是的，小明哥哥画的太阳特别漂亮。那你们想提出什么问题呢？6、学生提问。7、很好，你们的问题我都登记了。现在我们就一起接着学习18课四个太阳。（板书课题）二、抓住重点（第2段），理解课文1、请同学们自由朗读喜爱的段落。2、大家读得很仔细，那你们喜爱哪个太阳呢？（学生说。）3、想不想知道老师喜爱哪个太阳？我喜爱金黄的太阳。（贴

30、出金黄的太阳）我能把它读得很美。一起听听好吗？4、师范读第2段。三、针对重点（第4段），语言训练1、请同学们细致看看这段有几句话？哪一句最长？2、（点击出示长句）遇到长句不用胆怯，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。现在依据老师的停顿符号，同桌练习朗读。3、相互评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？4、个别或同桌一起朗读。5、在这一段里你喜爱哪些词语呢？（适时进行“邀请”的教学）6、老师先邀请你和老师一起读读这一段。7、谁还能说说落叶邀请了哪些小伙伴？（出示课件，练习说话。）过渡：秋天之所以是个“丰收”的季节，（板书“丰收”）是因为有了春天的播种和耕种我们一起来看看小哥哥给春天画了个什么太阳。

31、8、课件朗读。（贴出彩色太阳）四、引导学习，积累语言1、小哥哥说春天是个多彩的季节。（板书“多彩”）请大家看看听听为什么春天是个多彩的季节？（点击出示课件）2、学生练习说话。3、是啊，春天万物复苏、万象更新。所以是漂亮的。请你们四人小组内齐读。4、四人小组表演读，学生相互评出不同的奖项，老师颁发奖品。课件：你们读得太棒了！可你们知道我还画了2个什么太阳吗？四、自读自悟（1、3段）1、请大家用书上的话来回答哥哥的问题。（贴出两个太阳）2、自己读一读，有什么不明白的地方。3、学生提问，适时进行“冻僵、绿绿的”换词练习。“凉爽”可联系生活理解。4、你们理解得真好！情愿和老师一起来读读这两段吗？5、引

32、读1、3段。课件：太棒了！太棒了！我的心愿你们都知道了，能告知我你们的心愿吗？五、表达心愿1、个别回答。2、老师也有个心愿，想请大家一起和我把这篇美丽的文章背下来，可以吗？3、引背。六、总结我的心愿实现了，也希望你们的心愿能成为现实。课后请你们把喜爱的段落背诵给爸爸妈妈听。下课！四个太阳语文教案7教学目标1.相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点1.相识13个生字，会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时2课时教学过

33、程第一课时一、导入：同学们知道天空有几个太阳吗？天空中有没有四个太阳呢？今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字。1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。2.听完课文示范读，说说你有什么感受？3.小挚友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小挚友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。4.出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？5.出示：甜、尝，生说

34、伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。6.出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再相识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再相识“脸”回到课文，读句子。7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。1.视察生字“园、因”说说这两个字有什么区分。学生汇报。2.强调：“因”字是先里头后封口。3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。以上教学过程结合动画课件四个太阳生字教学，协助完成。其次课时一、导入：1.提问：“小挚友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。”2.今日我们接着学习四

35、个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1.老师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？3.学生再读课文，想一想这个小挚友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?4.读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5.把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6.把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。三、背诵课文1.背自已喜爱的太阳的段。2.拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。五、指导写字1

36、.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生视察，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。3.学生自已练习写。以上教学过程结合动画课件四个太阳：综合生字协助完成。六、实践活动：1.想象画：太阳与将来世界的关系。2.沟通作品。四个太阳语文教案8义务教化课程标准试验教科书一年级下册 18、四个太阳1、相识“挂、街”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。识字和朗读课文。学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者和善的心地和美妙的心愿。老师备四个太阳图片，学生画一个

37、太阳(未着色)。一、谈话导入小挚友，喜爱跟老师闲聊吗?今日和老师一起聊闲聊气好吗?你能说一下今日天气怎样?你知道天空中有几个太阳吗?是什么颜色的?今日我们来学习一篇关于太阳的文章。上课，请小挚友齐读课题，读了课题后你想说什么?小挚友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。二、学习生字1、请小挚友打开书81页，自由朗读一遍课文。2、你能快速地标出自然段的序号吗?师问：这篇文章有几个自然段?3、老师想听听小挚友读课文声音洪亮不洪亮。谁能读第一自然段?你相识这两个生词挚友吗?指3人读，齐读。4、情愿读其次自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报?男女对读。5、谁能读一下第三自然

38、段?你能当老师教小挚友相识这些生词吗?指三人后齐读。6、谁能读一下第四自然段?你相识这些生词挚友吗?指3人读，齐读。7、刚才我们分段读了课文，相识了生字。小挚友看，这是本课中全部的生字，会认吗?小组先读读，一会儿开火车认读。三、朗读感悟1、生字大家相识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段?请小挚友看图，你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜爱它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(贴画、板书)出示课件，此时的夏天你喜爱吗?有了绿绿的太阳，你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最好听?刚才老师看到了很多丰富多彩的表情，听到了好听的声音，

39、我想这些小挚友肯定特别喜爱此时的夏天，我们请他们起来读读好吗?2、请小挚友仔细地看屏幕，你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(贴画、板书)出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照射，金黄的落叶连忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢?老师请一个小挚友当落叶，下来表演一下。秋天多好啊，老师也喜爱上它了。小挚友我来读读这一段行吗?留意老师的表情，看我是不是真的喜爱秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错，你能读一下吗?哪一句不太好，你能读的比老师还好吗?我希望每个小挚友都能赛过老师，自由读，指名读。3、出示课件，你现在有什么感觉?

40、什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件，有了暖和的太阳，小挚友想干什么?出示课件，小挚友玩的兴奋吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜爱冬天景色的小挚友站起来读。4、冬天过去了，什么季节来临了?(板书)看，春天多美丽啊，我们抓紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗?我们看一看，哪位小挚友画的和书上一样?书上画了个什么样的太阳，为什么?此时的春天你喜爱吗?找你的好挚友竞赛读读，看谁读的最有感情。刚才我留意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好?好在哪儿?你能学着他们的

41、样子读读吗?四、老师小结小挚友，这节课你有什么收获?你喜爱这篇文章吗?让我们把他献给全部听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小挚友们读的真好，看得出你们的确喜爱太阳。下一节课让我们接着学习，好吗?下课。夏天 凉爽秋天 水果香18、四个太阳 冬天 温煦春天 美丽(漂亮)四个太阳语文教案9教学目标：1、会认13个生字，会写“园、因、为”等3个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步理解课文内容。教学重难点：1、会认12个生字，会写6个生字。2、正确、流畅地朗读课文。课前打算：生字卡片、课件第一课时一. 猜谜语，导入新课。1.小挚友，在上课前老师想给大家

42、猜个谜语。(课件出示：有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。)2.真聪慧!请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写着两个字，好吗?(好)生书空。师板书：太阳。3.你觉得天上有几个太阳?(生：一个)可是课文中画了四个太阳，这原委是怎么回事呢!今日我们就来学习18课。(板书：18.四个太阳)4.生齐读课题。二、学生自读课文，相识生字1、自由读课文，不相识的字借助拼音读一读。2、出示生字卡片，检查生字认读状况。A、指名一学生当小老师领读。B、全班认读C、一排排开火车读D、组词认读E、去掉拼音，随机抽读。(课件出示去掉拼音的生字)3、记忆生字A、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生沟通记

43、字方法)B、同桌沟通你记住的字。师：还没记住的字，可以在学习课文中接着识记。三、再读课文，了解大意1、学生轻声读课文，看看课文一共有几个自然段。2、师范读课文，提问：“我”画了四个怎么样的太阳?(依据回答出示太阳图片，并板书)这些太阳都是送给谁的?(板书)3、你最喜爱哪个太阳?(学生自由发表看法)4、你喜爱哪个太阳，就仔细地把那个自然段读给同桌听。5、检查读书状况。(全班齐读)四、写字指导1、出示“园、因、为”3个生字，让学生认读，并组词。2、说说写字的时候要留意些什么(学生沟通)提示大口框的写法：先里头，后封口。3、老师在田字格里示范“园、因、为”的写法。(边写边说)4、学生练写，老师检查，个别指导。(留意写字姿态)五、课堂作业生字抄写本2六、板书： 18、四个太阳彩色的春绿绿的夏金黄的秋