2022四年级语文说课稿优质4.docx

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1、2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿汇编5篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家收集的四年级语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级语文说课稿 篇1在这燥热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不生疏吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您肯定会担忧还没回家的亲人，肯定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课蝴蝶的家就从关爱弱小生命的视角，绽开了探究与

2、思索。纵观整篇课文，语言美丽、构思独特、情感剧烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿全文，真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者擅长思索、长于视察的良好科学素养，培育学生勇于质疑、不断探究的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：一、渲染气氛，引发怀疑之情播放蝴蝶的漂亮图片，观赏着熟识而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪

3、儿呢？此时，学生带着疑问爱好盎然地走进了文本。二、围绕主线，品读急迫之情在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担忧的急迫心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，依据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情”，抓住文中详细词句互动反馈、品析感悟。我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惊。对蝴蝶的刻画 “轻快、素洁、柔弱”再加上拟人手法的运用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与漂亮柔弱的蝴蝶进行剧烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无

4、助生命的关爱之心。“想到这里”此时，孩子们已感到焦急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家原委在哪儿？这份神奇来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与焦急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，慢慢地，他们的神情激烈起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是着急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地着急的问着。 “肯定藏在”“肯定漂亮而香甜”“肯定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着好听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与和善，他们激情荡漾，将自己的焦急之情转化为一份纯

5、真的祝愿，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中四年级语文说课稿 篇2一、 说教材（一）但愿人许久是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式呈现了词意，讲解并描述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。苏轼的但愿人许久这首词，极富人情味，虽没有干脆描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力

6、，把困难心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。最终一句：“但愿人许久，千里共婵娟。”基调是快乐的，昂扬的，充溢对将来的华蜜向往。反映了他的主动的人生看法和广袤胸襟。（二）依据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：1会写本课10个生字，相识3个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3 .能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经驾驭了肯定的词

7、汇量，但是，在四年级对学生进行字词教学还是很重要的。特殊是一些形近、音近字，更须要老师帮助学生区分。在学生自学生字词的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解一些有难度的词，如婵娟，人许久等。水调歌头明月几时有是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解词的意思，就必需让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，当然也须要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过。中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的

8、风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是非常重要的。（三）依据教学目标我确立了以下的教学重难点：教学重点：1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。2. 背诵第四、五、六自然段。教学难点：1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，2.理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。二、说教法（一）语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培育学生对祖国文化的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人困难心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人

9、间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延长至堂内外，营造了深厚的文化氛围。（二）教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的主动性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又赐予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采纳联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。三、说学法故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，因此，在教学时，

10、可以让学生自己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮助学生驾驭肯定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达实力。要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式呈现了词意，所以我在引导学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情改变，“心绪不宁”“埋怨”“宽慰”，领会古典词的意蕴，形成正确的情感、看法、价值观。四、说教学过程（一）启发谈话，揭示课题1、让生齐背李白的静夜思。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的

11、中秋节是怎么过的，激起学生爱好，引出课文但愿人许久。2.学生齐读课题。3.出示读书要求（二）学习生字词（课件）做官、品尝、欣赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰形影不离、屈指、但愿、十全十美苏辙、埋怨1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词精确读出来？（指名读）2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的？(举手答)3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师指引）4.再齐读一遍。（三）初读课文，整体感知1让学生说说对苏轼的了解。2我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）3过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎

12、洁的明月，他大笔一挥，作下了这首喜闻乐见的词。（课件）（师范读） （四）深读课文，读中感悟品读23小节1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。2.他为什么心绪不宁呢？（思念弟弟）3苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件）4苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么缘由？（很少再有见面的机会，分别的时间太长了，有七个年头了）5和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让老师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读）品读第4小节过渡：（演示课件：课文插

13、图）1.瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢？（学生自由回答,绽开想象，师点评）2.（出示课件）指导朗读。3是啊，对着皎洁的月亮，苏轼想的太多太多，他身在异乡，与亲人挚友已分别多年，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并说明）4过渡：那苏轼是否就这么始终埋怨了呢？请同学们默读第5、6小节，找找答案。品读5、6小节1.（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，主动乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由回答）2

14、.（出示句子）（自由朗读）沟通探讨：用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读其次句3.是啊。人有苦痛悲伤，也有华蜜欢乐，岂能尽如人愿，就像月亮也不行能始终是圆的，这正如他之后所写的一首词：（课件出示）（指名读）这里苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。请同学们再来读读感受感受。(指名读)问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到，用波浪线划出来。（出示课件）你能联系上文说说你的理解，体会吗？4.是啊，事实既是

15、如此，与其一味埋怨，让自己心里不舒适，还不如将思念放在心里，真心的祈福，这也就是所谓：（引读）“但愿人许久，千里共婵娟！”5.让我们再次观赏这首词，感受其中的奇妙意境吧。（齐读）（五）拓展延长1.出示完整的水调歌头?明月几时有，师范读，学生诵读，配乐朗读。2.说一说：（出示课件）.你觉得苏轼是一个怎样的人？（酷爱生活 、主动乐观、豁达大度、酷爱人生).苏轼埋怨月亮是因为它在（ 别人分别 ）的时候变得这么（ 圆、这么亮 ）；但他想到世上原来就是（ 有悲也有欢、有离也有合的），就像天上的月牙儿（ 有隐也有现、有圆也有缺 ）一样，他祝福（ 美妙的感情 ）长留人们心间，这样虽然（ 远隔千里），也能共同

16、拥有（ 这一轮明月 ）！（六）课后作业（出示课件）1、背诵课文46自然段。2、月亮始终是美妙、团聚的象征，也是人们相思的寄予。搜集一些描写月亮的诗词，打算实行一次朗诵会。（七）总结全文自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。四年级语文说课稿 篇3一、说教材鸟的天堂是九年义务教化六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和挚友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名副其实的奇异

17、景象，表达了作者对大自然的酷爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，视察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作

18、用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。（一）教学目标1、学问教学目标。学会3个生字：巢、梢、暇。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。理解重点句：、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的

19、天堂啊！2、实力训练目标。熟读课文，理清脉络，学会按作者巡游依次给课文分段并概括段意。有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、德育渗透目标。感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到酷爱大自然、酷爱美的教化与熏陶。（二）、教学重点1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者的表达方法。（三）、教学难点理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标”。（四）教时支配鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟

20、缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就实力。二、说学情本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的实力稍好，说与写实力方面还存在相当大的缺陷。其想象实力、观赏实力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有肯定的语文学问基础，具有肯定程度的自学实力，懂得分清文章的主次。

21、学习过海上日出等多篇描写大自然景色的文章。三、说教学方法“教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。老师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常学生怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进行，形成合理梯度，按部就班，依据学生思维由详细形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及刚好复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求明确题解探中心中间突破各开花随时知新复旧综合实践炼

22、实力”的方法进行教学。四、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合实力还不够好，领悟表达方法是有肯定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“汲取-储存-再现”转向走“探究-转化-创建”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求整体感知理线索次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思图文结合多想象随时知新复旧综合实践炼实力”的方法来学习本课。五、说教学程序有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更主动主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的

23、教学程序。（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。心理学试验表明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。1、审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等

24、问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的爱好，体现自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组探讨，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有实力自行解决。老师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感

25、知的目的。4、依据设问，中间突破，理清脉络。引导学生抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。5、自学生字词，指导正确读写词语。6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。7、达标测评：选词填空。清寂 宁静 寂静 热闹乡村的午夜是多么的（ ）啊！同学们正在教室里（ ）地学习。小艇慢慢远去，水面上慢慢（ ）下来，只见月亮的影子映在水中。船队一

26、靠岸，海滩上就（ ）起来。（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的爱好。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。比较读第六自然段。我说“很多株”，挚友一说“只有一株”，挚友二说“是两株”。表演读“靠近”。让一名学生当“榕树”，静立

27、于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，“小船”（学生2）渐渐靠近“大榕树”（学生1）。学生画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清作者视察基点的改变过程。图文结合读，视察课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标”中的A句。结合山区学生生活实际读“学问教学目标”中的B句。引导学生结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。2、在多种形式读中，逐步完善板书。3、让学生依据板书提示的视察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲椰子树。（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图

28、2，略说大意。3、探讨释词“应接无暇”（可让学生用动作来表演）。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们接着拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课十里长街送总理中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领

29、巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。(五)、紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂 ”的作用与含义，趁机归纳中心。（六）、品读板书，整体领悟。（七）、朗读全文，加深巩固。（八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡 “爱护生态环境”的今日，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更广袤的空间。在

30、新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展探讨：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展探讨。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是鸟的天堂感受的由来。在学生充分地议的基础上，老师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让学生加以比照。的确是“鸟的天堂” 鸟多（栖息、做巢）不提 树 好 许供 长 去 捉肥 更 处 鸟料 好坏 人（爱护意识强）破不滋 润河 榕树（大、茂密、枝繁叶茂）（九）、综合实践，

31、炼就实力。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发学生爱好，炼好学生实力。（十）、作业布置。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训

32、练项目。六、说板书设计好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学相识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳依次系统构框板书的方法。四年级语文说课稿 篇4教材分析：绿叶的梦是一篇美丽的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们呈现了孩子们自由、疯狂、欢乐、探险的童年生活，读来令人憧憬。全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。学情分析：绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经验，所以

33、，这篇虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种快乐的气氛，这种欢乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。教学目标：依据课程标准和文本特点，我确定本课的教学目标是：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。驾驭十一个要求会写的生字。2.能整体把握的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。3.培育学生酷爱大自然的情趣，乐于像作家一样酷爱生活，关爱自然。4.了解顿号、省略号的用法。5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累

34、文中的美丽词句、精彩句段。中年级段精读教学的重点是：1、引导学生通过重点词句帮助理解，体会其表情达意的作用。2、能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：1、整体把握的主要内容。2、体会绿叶带给孩子的独特感受。教学难点：学生能够依据课文中的重点词句初步感受孩子的欢乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而的确感受到欢乐并能读出来。教法：以读为主，读悟结合、读想结合学法：边读文边想象画面感受欢乐抓重点词语感悟欢乐绘声绘色读出欢乐教学打算：老师打算多媒体；学生到大自然中采集绿叶。教学流程：

35、一、从玩具谈起，导入新课同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的欢乐。当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是欢乐的，大自然里的很多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的绿叶的梦。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学仔细倾听，听到读错的地方马上指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。2、小组赛读：每组指定一名同学参与赛读竞赛。依据读书状况对小组进行评价。

36、3、出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区分，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。4、谈感受：读完课文，你有什么感受？5、理清的内容：这篇每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？三、品悟课文，感受欢乐1、学习第一段，引出问题“一双小手创建了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞美。这些玩具确定给孩子们带来了许多欢乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？2、带着问题，品悟3-6段。出示问题

37、：为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜爱的句段边读边想象画面，简洁写下自己的感悟，并读出自己的感受。课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。所以，必需给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、自由自在的、疯狂的、欢乐的、冒险刺激的，充溢的、而且还能收获很多学问，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”阅读是学生的特性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，老师也应加强对学生阅读的指导、引领和点

38、拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在沟通中，重点点拨以下内容：A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广袤的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是欢乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是须要点拨的：快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些快乐的情景呢？B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿在旷野的课堂里，绿叶和野花组成

39、我们生活的乐章。这是孩子们在用绿叶、野花装扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最终想象画面并读出来。C、我们每人都想找到一种新颖少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们经常有意外的发觉，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那间或发觉的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发觉的新颖的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。D、秋天，树叶在风中飘落，像

40、一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来选择出那些美丽的叶子。这种情景最喧闹了,飘舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富朝气的一幅画，最适合读。理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。边做动作边想象画面读，读出当时的情景。配乐读：播放一段欢快的音乐，配以老师的恰当的语言，引导学生入境。E、那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的 这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用

41、法。在课前打算中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：我们采集了很多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状 既延长了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换运用同义词“状”“形”的语言技巧。3、谈感受现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？四、读写结合，深化主题的题目是绿叶的梦，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？绿叶的梦是欢乐的梦，因为绿叶的梦是因为这样的读写结合，是理解的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。五、举荐书籍最丑的美男儿翻跟头的小木偶六、作业背诵课文三、五自然段；积累书中喜爱的词语、句子。四年级语文说课稿 篇5一、 说教材在说

42、教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学重难点。1.教材分析赏花是冀教版小学四年级上册其次单元的一篇精讲课文。本单元以“人间真情”为主题，内容丰富。在全书中的作用就是让学生感受到亲情的宏大，友情的珍贵以及人与人之间的关爱所带来的欢乐，学生可通过学习，从而增加他们的家庭责任感，社会责任感。本单元中地震中的父与子和新年礼物讲解并描述的是亲人之间的爱。古井讲解并描述的是乡村中，邻里之间的关爱。而赏花和炊烟这两篇课文讲解并描述的是素不相识的人之间的关爱。赏花它截取了一群盲人游客在孤独与孤独中起先了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飘舞的蝴蝶，他们专心体会

43、到了春光的明媚?这一小片段。而这一切都来自于售票员秀子和司机的和善与热忱，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活看法。文章题目为“赏花”但非一般意义上的“欣赏”“观赏”，而是专心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不简单去体会。2.学情分析四年级的学生已经具有了肯定的逻辑思维实力，对于外界事物具有了肯定的推断实力，同时在这一时期他们留意力的目的性增加，留意力保持的时间更长及，能够胜任更困难的学习任务，而且他们的记忆力、理解实力、思维实力和表达实力也在快速发展。但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的

44、是非观。所以在教学中老师要向正义、有道德的一面引导。3.教学目标（1）|学问与实力目标a. 正确相识本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥”9个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾，旷，夕，限”12个生字。 b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课文。（2）过程与方法目标a.提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。b.通过学习课文，抓住文章脉络，以达到提高学生复述课文的实力。（3）情感看法与价值观目标：学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。4.教学重难点重点：能正确，流利、有感情地朗读课文，并驾驭文中盲人们能够复述

45、课文。 难点：理解车内气氛改变的缘由，感受课文中表现的人与人之间暖和与亲情。二、教法与学法教法：讲授法，创设情景法。学法：品读法，合作沟通法。本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学生难以感受到的状况。我采纳的教法是：讲授法与创设情境法，对于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理改变过程，我讲主要采纳讲解并描述法，能够帮助学生理清思路。在学习第十三自然段中，我将采纳创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。教学活动是交与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，我主要采纳以下的学法：合作沟通，在一些难以回答的问题上我会让同学结成小组，采纳合作与沟通的方法。如：“车厢中除了充满着花香，还有什么？”这个问题在四年级的学生看来是比较抽象的，原文中没有明显的固定的答案，这就须要多位同学共同探讨，一起合作才能得出答案。品读法，本文的语言比较质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间的真情，但这些不是能很简单地感受到的，必需学生去细细品读才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎样才能