2022四年级下册语文教学设计《七月的天山》.docx

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1、2022四年级下册语文教学设计七月的天山四年级下册语文教学设计七月的天山作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的四年级下册语文教学设计七月的天山，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级下册语文教学设计七月的天山1七月的天山是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，起先出现略读课，形成了与精读课并重的基本课型。教学七月的天山，必需兼顾到略读课文的教学特点。一、美美地读（12分钟左右）第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。其次遍

2、为默读，要求读出线索来。课文开头说“骑立刻天山”，二三四自然段均有关于“骑立刻天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：其次自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。二、美美地品（12分钟左右）1.开展美点寻踪活动：这篇课文充溢了“美”。请同学们默读自己最感爱好的部分，用课文“美在”这样的句式说话。2.同学们自由发言。3.综合同学们的发言，老师小结：课文的写景之美：水之美、树之

3、美、花之美，动静结合之美，景物色调之美课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，朝气无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、酷爱与赞美，情景交融，非常动人。课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清晰楚。三、美美地记（16分钟左右）1.出示、比较几个比方

4、句：太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。先由学生沟通比方之奇妙，再比较四个比方之不同：第一句是静态的比方，其次三句是动态的比方，第四句是多角度比方。2.选择自己宠爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面：其次自然段：重点指导空间方位改变的依次；第三自然段：重点感受修饰语的作用；第四自然段：重点指导空间方位改变的依次。一、关于教学目标

5、的形成七月的天山是一篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应当有其独当之任。崔峦在课程改革中的语文教学一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。”语文课程标准评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的表述，其其次学段的教学目标是“学习略读，粗知文章大意”，第三学段则在学习略读的基础上“学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息”。将相同学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比较，可知其次学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应当更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的实力；假如纯粹复制精读课的阅读方法进行教学，是对这一学段略读课教

6、学的越位。七月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要达到的阅读结果以及可以运用的阅读方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？（2）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。（3）假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。可以这样进行解读：（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，形成对文本内容的整体性印象，以培育学生整体把握文章的实力。（2）仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本内容的整体性印象。（3）是提示摘抄美丽语句，达到积累课文语言的目的。依据学生实际，我们

7、制订了这样的教学目标，主要是（1）学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，沟通景物有何特点。（2）摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅读方法考虑，通过诵读沟通语词理解和疏通文句又是特别必要的。二、关于教学活动绽开教例删繁就简，通过三个颇有空间的学习活动绽开教学过程：一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不同，方法在改变：第一遍是诵读，主要训练概括实力，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的实力，第三遍还是默读，读中训练想象画面的实

8、力。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终老师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。老师从文中撷取几个不同角度的比方句，梳理记忆内容，目的是为帮助学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。从这个教例绽开的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加醒

9、悟地相识到什么是阅读课的基本教学内容；把握阅读教学的“三要素”，能使我们醒悟地相识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。四年级下册语文教学设计七月的天山2教学目标1.相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点1.驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写

10、景状物。2.学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条。教学打算1.搜集天山的资料2.课件课时1课时教学过程一、谈话引入，进入情境1.今日我们要学习第4课略读课文七月的天山，让我们跟随作者走进新疆，骑立刻天山。在动身之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的状况。(学生介绍有关新疆和天山的状况)2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗?那就让我们先睹为快!(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢?让我们一起打开课文，共同去感受吧!二、初读课文，相识生字1.学生自由地读课文。2.课文中出现了一些生字你相识了吗?我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读开火车读齐读)3.读课文中

11、的一些词语、词组：戈壁滩 炎暑 白缎 高悬的山河 飞泻 闪烁的银链洄水窝 饮马 俯视 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠马蹄 溅起 萦绕 五彩缤纷 绵延 矫捷4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象?从文中你看了些什么?你有什么不明白的地方吗?学生先在小组里沟通，再请代表在全班发表看法，提出问题。5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，信任你会有更大的收获。三、细读课文，品尝感受1.同学再读课文，在读中留意抓住作者视察点的改变，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。2.谁出来把你画的词句读一读?(明确作者的三个视察点：进入天山在往里走走进天山

12、深处)3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜爱的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。学生依据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜爱的那一部分。提示：作者写了哪些景物?给你留下了什么样的印象?作者是怎样把景物详细、形象地描绘出来的?4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。依据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些?给自己留下了什么样的印象?5.汇报点评进入天山描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。感受：秋天似的凉快。再往里走茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。感受：仿佛走进幽静的密林。走进天山深处描写了山

13、色柔嫩，山形优美，重点写了五彩缤纷的野花。感受：如同走入了春天的花园。6.重点体会以下句子。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。马走在花海中，显得特别矫捷;人浮在花海上，显得特别精神。(这一句可做续写练习，巩固排比句式。)四、感悟作者的写法作者是怎样把天山的美表现出来的?(修辞手法的运用，移步换景，条理清楚)五、教

14、学小结作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。四年级下册语文教学设计七月的天山3教学目标：1、相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点：1、驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。2、学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条。教学打算：搜集天山的资料教学过程一、导入：同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。指名读课文前

15、面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。2、默读课文，理清课文的结构，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“”划出来。3、自由读课文，读准生字词。二、新授（一）、第1自然段总写七月的新疆，最志向的是骑立刻天山。（二）、学习第2自然段。1、作者在第2自然段中主要写了什么景物？2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？3、指名读。师：这一段主要写了什么景物？师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？师：你们觉得哪些比方给你留下了深刻的印象？用“”划出比方句。师出示比方句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。师：的确，生动形象的比方能把所见

16、的景物变得活灵活现，让读者有亲临其境的感觉。除了比方，这一段话还有哪些地方值得我们去观赏？（三）、这篇课文其余各段中都有许多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家沟通。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？师：作者怎样把景物写详细的？（比方）2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、天山的水给天山增加了无限朝气，树是那么的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美

17、）所以作者不由得发出赞美？1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调整了什么。（四）、概括课文内容及中心思想。三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的-敬亭山，白银一般的-洞庭湖，风景旧曾谙的-江南，山水甲天下的-桂林，有着形态改变多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的-双龙洞，有着奇异风光的天山，我们发觉，我们的祖国可真是-美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要留意：讲究写景的依次。 抓住景物的特征，绽开细腻的描写。（3）运用比方、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。四、作业：1、填空。2、请把你喜爱的美丽语句找出来，

18、并抄写在摘抄部上。板书：进入天山：雪峰、雪水、溪流七月的天山 再往里走：密林走进天山深处：野花教学反思：七月的天山是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用美丽的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。讲课时，我着重引导学生观赏句

19、子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进行仿写练笔。四年级下册语文教学设计七月的天山4学习目标相识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。课前打算挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。a案干脆揭题指名读课文前面的过渡语。学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的

20、巡游路途）老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，须要结合图片点拨感受。合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的准确比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海

21、上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。班级沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。摘抄美丽词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。作业：复习词语卡b案朗读感悟天山之夏的美景谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；指名分节朗读；师生同读、引读；配乐齐读、享受美感。沟通体验作者的赞美之情让学生读读、画画、圈

22、圈点点，了解天山之夏的特点。想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？写法上的特点是什么？（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）积累内化汲取美丽词句，增加文化积淀背背自己最喜爱的语段；抄录一些美丽词句。运用在语文实践中增加语文实力学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。作业：复习词语卡四年级下册语文教学设计七月的天山5教材内容分析：七月的天山是课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光，表达了作者对天山美景

23、的酷爱和酷爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学相宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的酷爱之情，同时感悟文章美丽词句在表情达意方面的作用。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。教学目标：1会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。2能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？3能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。4学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。5能从

24、作者的字里行间感受天山的美景，培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。教学课时：一课时课前打算:1布置学生做课前预习.2安排好上课学生的任务.教学过程：一、师谈话导入课1江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们伴同作者碧野一同走进天山去游一游吧！2板书课题七月的天山，齐读课题。二、检查预习，整体感知1初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？2再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。3默读课文，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变

25、换的句子。4课文主要描写的哪些景物？三、合作探究，披文入情.安排学习任务第一组学习骑立刻天山其次组学习天山途中第三组学习天山深处2小组沟通、汇报出示：七月，骑立刻天山，“我”第一小组可以依据课文内容回答。其次小组可以在文中找出有关句子连起来回答。第三小组用简短的语言表达。四、师做总结1轻声读2-4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。2自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？3指名个别读、竞赛读、男女分读

26、4齐读虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）5通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？五、比照梳理，积累运用（一）细品语言文字，小结学习内容作者根据移步换景的依次写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，绽开细腻的描写。作者细心运用了比方、衬托、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。（二）拓展训练小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。要求：抓住一处景物按肯定的依次描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。板书设计4、七月的天山进入天山雪峰、雪水再往里走森林、日影、水声走进深处野花本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页