2022尊严说课稿.docx

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1、2022尊严说课稿尊严说课稿作为一名无私奉献的老师，时常会须要打算好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的尊严说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。尊严说课稿1一、尊严是人教版六年制小学语文四年级下册其次组的一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的，整组课文充溢丰富的人文内涵，从不同角度赞美了诚恳守信、自尊自爱等道德规范。尊严这篇课文的语言简洁生动。本文讲解并描述了哈默年轻时以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事。二、我把本课教学目标确定为以下几点：1、学问目标：相识6个生字，会写14个生字。2、实力目标：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文。3、情感目标：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟哈默美妙的形象和人格魅力。教化我们从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。三、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这是杰克逊大叔对女儿说的那句话。是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。那么，怎样处理重点和难点，我通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感沟通，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。四、因为学生是学习的主体，所以本节课我采纳的教学方法是多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、以读促写法。五、

3、本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。六、这篇课文我安排1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。（一）课题探讨上课伊始，老师板书课题尊严，提问学生：看到这个题目，你想到了什么？学生畅所欲言，初步感悟尊严。（二）自学质疑1、在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文。提问：看看课文讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象？（这个问题的提出，帮助学生理清课文思路。让学生带着问题读书，提高了课堂效率。）老师则依据学生的回答，适时板书。 ? 2、出示阅读提示，学生自由读书感悟。这时幻灯出示：默读课文，想一想年轻人作

4、为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。（这个大问题，既指向文章内容，引导学生理解感悟，又让学生充分的读书，在读中理解，在读中感悟。）3、质疑问难。陶行知先生指出“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出学生是语文学习和发展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。学生通过读课文提出问题，老师归纳：什么样人是逃难的人？在逃难的路上，他们会遇到怎样的困难？（这些问题学生很简单从文本中找到答案）这时幻灯出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的人，他最须要的什么？学生回答完问题后，老师追问：年轻人选择的是什么

5、？你从哪里知道的？让学生围绕文本进行朗读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。此时学生和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。）（三）拓展延长、探究沟通。（1）演一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，通过读和演，从中感悟哈默美妙的形象和人格魅力。）（2）说一说幻灯出示：哈默的头像。解说：这就是文中的年轻人哈默，他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国也是家喻户晓，被称为乐于助人的红色资本家。提问：听了老师的介绍，结合你今日的学习，你想

6、说什么？（问题的设置主要是为了提高学生口语表达实力，共话尊严。）（四）布置作业最终老师总结：尊严是一则广告，是一种力气，它更是一种崇高，它能变更一个人的命运，因为尊严会使这个人不断地发奋、努力！文章读完了，它对我们的激励没有完，课后请学生收集有关尊严的文章，看看能给我们什么启发？七、尊严年轻人 杰克逊大叔赞许这样的板书设计简洁明白，重点突出。尊严说课稿2经受卑视的考验教材分析：第一单元英勇做自己紧承八年级上册其次单元青春自画像的教化主题，直面青春期常见的尊严问题、挫折问题、如何全面看待自我的问题，引导学生自尊自爱，敬重他人，勇对挫折，珍惜生命，并形成正确的自我评价。第一课别把尊严丢了初中二年级

7、的学生处于自我相识尚未成型、简单受外界影响的时期。这时期的学生，一方面特殊希望别人敬重自己，另一方面却常常看轻自己，为了不志向的外貌、特性、成果或家庭环境而自卑自怜，感到低人一等。同时，有的学生以自我为中心，不懂得敬重别人，讪笑别人的不足、给同学起难听的外号等行为时有发生。因此，在这些方面对学生进行引导是很有必要的。还有一种丢失尊严的方式是盲目崇拜。初二学生的社会化程度更高了，社会上一些金钱崇拜、权力崇拜的现象也冲击着他们的思想。所以本课内容不局限于学生中的追星现象，而是广泛地和学生探讨发生在身边各种盲目崇拜现象，让学生通过思辨，自己分析盲目崇拜带来的迷失自我、失去尊严等后果，从而订正自己的观

8、点和行为，更好地维护自己的尊严。本课针对初二年级学生的年龄及心理品质成长特征，通过列举现实生活及学生身边的典型事例，讲解并描述因卑视而对自己、对别人所带来的损害，接着教化学生做人的道理，教化中学生不仅要懂得敬重自己，也要学会敬重他人。培育学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观。教学目标：学问目标：了解生活中有哪些行为属于卑视行为，驾驭如何经受住别人的卑视，懂得不卑视别人的道理。实力目标：在生活中驾驭战胜卑视的方法，学会去敬重别人，不损害他人的尊严。情感、看法、价值观目标：树立尊严意识和不卑视别人、同等待人意识。教学重点：体会受卑视的心理，学会敬重他人。教学难点：驾驭基本的战胜卑视的方法教学方

9、法：师生沟通互动，阅读体验，自我反思等多种方法让学生去体验、感受，形成相识，落实行动。教学过程：导入：通过图片了解现实生活中存在的卑视现象。所谓卑视就是不同等看待，也就是偏见，偏见进一所谓卑视就是不同等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为卑视。每个人都有卑视他人的行为，看图说话：说出每幅图中所体现的卑视。（正确相识社会，包括相识社会的缺陷，削减心中的幻想。）所谓卑视就是不同等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为卑视。每个人都有卑视他人的行为，不过表现在不同的领域里，表现程度也各不相同。如今，随着社会的发展，其实的种类越来越多，如：种族卑视，性别卑视，地域卑视，分数卑视，血型卑视，姓名卑视等

10、等。二、经受卑视的考验1、不被卑视吓倒学生说明成语“金无足赤，人无完人”的含义？“金无足赤，人无完人。”每个人都有别出心裁的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的时候。说你说我：你在学习生活中因某方面不足是否受到过别人的卑视？给同学起外号或者喊同学的外号是一种什么行为？请你站在被卑视的同学角度想想他们当时的心理感受？（通过学生探讨，使学生相识到受卑视对自己、对他人的一种损害，引起学生的反思。）阅读感悟：宏大的独创家爱迪生，小时候是个大笨蛋。他的成果常常在全班倒数第一。爱迪生总是爱问一些“不行能的问题”，老师们无法回答，就认为他是“一个愚笨的、昏庸的蠢货”。同学们也因此常常指着他的鼻子取

11、笑他，爱迪生为此很消极。只上了三个月的小学，就退学了。他眼泪汪汪地回到家，要妈妈教他读书，并下决心：长大了，要在世界上做一番事业。“爱迪生在家里喜爱捣鼓一些奇惊奇怪的小试验，有时免不了要闹点笑话，出点小乱子。父亲就不许他再搞小试验，但是他通过自己的毅力和意志，成为闻名遐迩的“独创大王”。通过爱迪生的故事教化学生在受到卑视时不要自卑、低头。提出问题：爱迪生的故事告知了我们什么道理？他在受别人卑视后是如何取得胜利的？（通过爱迪生的故事教化学生在受到卑视时不要自卑、低头。使学生学会正确面对别人的卑视。）组织探讨：如何经受卑视的考验？老师总结：（1）、忽视，走自己的路让别人去说；（2）、不自卑，不自暴

12、自弃，昂起头，挺胸做人；（3）、心胸宽广，乐观开朗，主动向上，不懈努力，让尊严散发出更强的光线；（4）、不卑视、看不起任何人，若卑视别人，自己理当受到别人卑视；（5）、在生活、学习中找到自己适当的位置，发挥潜能，用行动证明自身价值；（6）、必要时拿起法律武器维护自己的尊严；（使学生懂得公民的人格尊严是受法律爱护的。）2、不卑视别人当我们因为受到别人的卑视而苦恼、愤慨的时候，我们是否也在不经意间卑视着别人，使别人的自尊心受到了损害呢？让学生反思并回答问题：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭贫富区分对待同学？（3）我们身边有哪些弱势群体？我们是否敬重他们？（4）是否看不起学习成果差的同学？（使学

13、生反思自己的行为。）阅读感悟：在纽约，某商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中就走开了，但他又突然觉得这样做不妥，就赶忙返回，从卖铅笔人那里取出几支铅笔，并愧疚地说明说自己遗忘取笔了，希望不要介意。最终他说：“你跟我都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”几个月过后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍：“你可能已经遗忘了我，我也不知道你的名字，但我恒久忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。我始终觉得自己是个推销铅笔-的乞丐，直到你跑来告知我是一个商人为止。”提出问题：这个故事告知了我们什么道理？你怎么看一个人，那人可能

14、就会因你的看法而变更。一份珍贵的敬重和爱心，常会产生意想不到的效果。专心地看待这个世界，专心去敬重每一个人及自己，你将会发觉自己和周边的人都有着无穷的潜力所在。（通过故事教化学生要学生敬重别人，敬重别人，也会得到别人的敬重。）讲解并描述故事一：给傻瓜让路有一次，德国闻名诗人歌德再一条只能让一个人通过的小路上漫步。他遇到了一个指责家：“我是从来不给傻瓜让路的！”“对不起，我和你刚好相反”！歌德说完，笑着退到路旁。（显示语言的才智，要学会用恰当的语言化解纠纷和冲突，赐予他人足够的尊严。）故事二：在拥挤的公交车里，甲不当心踩了乙的脚，乙破口大骂：你没长眼睛么？说完，回了对方一脚。乙一时火起：踩的就是

15、你。双方冲突升级，发展为斗殴事务，车内一片混乱。提出问题：这则故事告知了我们什么道理？这个世界是多样的，我们没有权利要求别人与自己一样。当我们以卑视的眼光和言行对待他们的时候，对方也可能以同样的方式对待我们。不敬重别人也就是不敬重；敬重别人其实就是敬重自己。因此，我们每个人都 应当时时顾及别人的自尊，将心比心地敬重他人，不损伤他人的尊严。（通过现实材料教化学生，不敬重别人也就是不敬重自己。要学会宽容，己所不欲，务施于人。）收集故事和名言：是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。一天，一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国闻名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园，在一张长椅上坐下来。她不停地在跟男

16、孩说着什么，好像很生气的样子。不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。突然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。老人惊诧地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他。老人什么话也没有说，走过去拿起那团卫生纸，把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。过了一会儿，中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。老人再次走过去把那团卫生纸捡起来扔到筐子里，然后回到原处接着工作。可是，老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。“你望见了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声

17、说道：“我希望你明白，你假如现在不好好上学，将来就跟他一样没出息，只能做这些卑微低贱的工作！”老人听见后放下剪刀走过来，态度温和地对中年女人说：“夫人，这里是集团的私家花园，按规定只有集团员工才能进来。”“那当然，我是巨象集团所属的一家公司的部门经理，就在这座大厦里工作！”中年女人傲岸地说道，同时掏出一张证件朝老人晃了晃。“我能借你的手机用一下吗？”老人缄默了一会儿说。中年女人极不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：“你看这些穷人，这么大年纪了连手机也买不起。你今后肯定要努力啊！”老人打完电话后把手机还给了妇人。很快一名男子匆忙走过来，恭尊敬敬地站在老人面前。老人对来人说：“我现在

18、提议免去这位女士在巨象集团的职务！”“是，我立即按您的指示去办！”那人连声应道。老人叮嘱完后径直朝小男孩走去，他伸手摩挲了一下男孩的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会敬重每一个人”说完，老人撇下三人缓缓而去。 中年女人被眼前隧然发生的事情惊呆了。她相识那个男子，他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。“你你怎么会对这个老园工那么敬重呢？”她大惑不解地问。“你说什么？老园工？他是集团总裁詹姆斯先生！”中年女人一下子瘫坐在长椅上。这个故事进一步说明只有真正学会敬重他人、敬重身边的每一个人，才能得到他人的敬重，最终才不会使自己受到损失。 “敬重别人就是敬重自己”，敬

19、重是一把火炬，在心灵与心灵之间传递敬重生命、敬重他人也敬重自己的生命，是生命 进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。 弗洛姆.对别人的看法要表示敬重。 千万别说：“你错了。”卡耐基课堂小结：面对卑视，我们要做的，就是昂起头，挺起腰，维护自己的尊严。对待他人，要时刻牢记：己所不欲，务施于人。5 O尊严说课稿3敬重的各位评委，你们好！今日我说课的题目是人人享有人格尊严权。我将从以下几方面进行阐释：1、说本课题在教材中的地位和作用；2、说学情； 3、说教学目标； 4、说教学重点、难点；5、说教法与学法； 6、说教学过程；7、说板书设计； 8、说教学反思。一、本课题在教材中的地位和作用。本课题是人教

20、版义务教化课程标准试验教科书思想品德八年级下册第四课的第一框,本单元讲我们的人身权利受法律爱护，而本课生命健康权是首要人身权利，人格尊严权是人身权利中的核心权利，它是作为“人”应享有的最至少的底线权利，学习本框学问培育学生的维权意识非常必要。二、学情分析现实生活中侵扰学生人格尊严权的行为时有发生，但由于学生对人格尊严权相识不足，因此不能意识或辨别出一些行为已侵扰了自己的人格尊严权，依法维护自己的人格尊严权就无法谈起，所以，加强学生对人格尊严权了解、相识非常必要；由于受家庭社会的不良影响，部分学生唯我独尊，不懂得敬重他人，造成人际交往上的障碍，使学生相识到自觉敬重他人既是道德的要求，又是法律的要

21、求，学会敬重他人，对学生的健康成长特别必要。三、教学目标依据课程标准教学大纲确定教学目标.1、学问目标：了解人格尊严权利和名誉权的内容，明确法律爱护每个公民的人格尊严和名誉权。2、实力目标提高学生运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的实力。3、情感看法价值观目标：使学生增加珍爱自己的名誉，维护自己的尊严的法律意识，能自学敬重他人，担当维护他人人格尊严权的义务。四、教学重点、难点1、依据新课标要求：了解法律爱护公民的人格尊严不受侵扰，能够自觉敬重他人。运用法律爱护自己的人格尊严。所以我确定本课重点为：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。2、依据初二学生实际状况，因为人格尊严权中，名誉权最

22、简单受到侵扰，所以我确定难点为：我们享有法律规定的名誉权的同时，要履行维护他人名誉权的义务。五：教法与学法：1、依据新课标要求，结合学生实际，本课的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。2、学法是：自主学习法、合作探究法、探讨法等。六、教学过程：首先从导入起先，课堂导入的好坏，对调动学生的主动性、主动性起到特别重要的作用。陶行知先生说：“教化即生活，生活即教化”。（一）人格尊严不行辱故事导入，有感而发，从“乞丐有尊严吗”说起。1、学生阅读材料，依据这件事，在网上很多网友发表了评论，老师指导学生加入网评，让学生动脑、动手发表见解，培育学生语言表达实力、思维实力。得出人格尊严不行辱，点明课题。2、

23、学生列举身边侵扰人格尊严的现象，老师展示图片。通过这项活动让学生相识人格尊严权，培育学生视察分析问题的实力。3、结合课文34的案例，让学生控掘生活中体罚和变相体罚学生的事例，分组探讨让学生发表自己的看法，出办法自主合作探讨学习，老师点评，充分确定学生见解，学生归纳总结进一步相识人格尊严不行辱，归纳人格尊严的含义、地位及其内容。为了加深学生印象，增加学生的权利意识和法律意识，指导学生阅读法律条文，呈现书上法律条文。名誉集中体现了人格尊严，名誉权最简单受到他人的侵扰。因此，我们有必要进一步了解名誉权。（二）维护名誉是我们的权利1、小组评价，生活再现，从评价活动谈个人名誉。小组任选几位老师和同学对他

24、们进行评价，依据评价结果，引导得出名誉的含义，使学生从感性相识好的名誉的好处，明白良好的名誉首先取决于一个人的良好表现。2、七嘴八舌，情景辨析，带着问题分析案例。（1）组织学生看书，36-37案例：受冤枉的大江，老师引导学生探讨分析分别从理论和现实的角度加以说明，老师点拨：使学生懂得：品德端正是获得客观评价的前提；品德端正不肯定会受到相应的客观评价。老师进一步提问，面对不公允的评价你应当怎么办，让学生自由发言，老师与学生一起解决这一问题，并且指出侵害名誉的危害。（2）、再通过38页案例分析，填写表格内容，让学生明白生活中侵扰名誉权的行为的表现及其后果。培育学生归纳整理学问的实力，让学生懂得我们

25、享有法律规定名誉权的同时，要履行维护他人名誉权的义务，从而突破难点。（三）尊严无价，学问延长，拓展提高展示“尊严无价”材料，学生阅读后思索，自主探讨， 从中让学生懂得维护自己、他人尊严，升华到维护国家民族的尊严，使学生的民族自尊心骄傲感得到增加，培育学生的爱国热忱，争做一名有尊严的中国人！（四） 为了巩固重点学问、培育学生解决现实问题的实力，树立维权意识，将理论联系实际，进一步突破难点，同时对学生进行思想教化，我设计了学问运用“维权行动”七、依据板书设计好用性，直观性原则，我的板书设计是：一.人格尊严不行辱1、 人格尊严权含义2、人格尊严权的详细表现二.维护名誉是我们的权利1、名誉集中体现了人

26、格尊严2、公民享出名誉权的意义3、名誉权的（主要表现）4、名誉权的法律保障八、说教学反思新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和主动性，让学生真正成为学习的主子。反思本堂课的教学设计，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。我在教学设计上，尽量从学生生活实际动身，选取学生感爱好的生活情景，构建生活化课堂，激发学生学习的主动性。如在新课导入上，我选取广州白云机场中乘客与乞丐发生的故事为素材，激发学生思索：乞丐也有尊严吗？本故事较能吸引学生，会激发学生的学习热忱。课堂上肯定会有不少同学提出自己独特特性的见解，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。再如在教学“维护名誉是我们的权利”这

27、一学问点时，整堂课我设计了很多师生互动活动。真正实现老师角色的转变和教学方式的转变，让学生真正成为了学习的主子、课堂的主角，使学生在主动的思维探讨活动中，学会了学问，学会了沟通。老师只是作出适时、适当的点拨和评价，力求“授之以鱼不如授之以渔”。不足之处在于课堂容量太大，有些学问点欠深化，学生回答问题可能会只顾及部分学生，没有照看到全体。挚友们，让我们行动起来，做一个有尊严的中国人，尊严是一个人支撑信仰与生命的骨架；尊严是一个民族永不下跪、永不屈服的铮铮铁骨，是人类走向文明，走向兴盛发达的希望和灵魂。中华民族是一个相依相存的民族，中有相互维护和建构做人尊严，这个民族才是一个有希望有尊严的宏大民族

28、！感谢！尊严说课稿4一、科目：语文二、教材：尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：学问目标：学会本课四个生字实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教化学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。我把本课的教学重点确定为抓住描写年

29、轻人哈默神态、动作、语言的句子深化体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。三、教学方法：因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、以读促写法。四、学法：本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。为完成本课的教学目标，课前需做好以下打算：（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。（二）课文插图。五、教学过程：这篇课文我安排1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。（一）激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将

30、食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。）（二）自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的爱好和创新思维。1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培育了自学实力和团结协作的精神。）2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么

31、不兴奋？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又兴奋起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？（三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后

32、又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力和创新思维实力。学生在自读自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。）2、说一说、演一演、议一议（1）说一说学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。（2）演一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和观赏即兴表演“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）（3）议一议为

33、什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”？引导探讨要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成果差的学生懒散、撒谎的坏习惯提出指责和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能变更一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力

34、。尊严是一笔无价的精神财宝，用劳动可以创建财宝。激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了学生口头表达实力和想象力，学生的品行受到了陶冶。）（四）沟通收集有关“尊严”格言格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的敬重；人必自敬，然后人敬之。（加深对尊严内容的理解，进一步深化文章主题。）（五）老师总结并布置作业1、总结课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品行；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。2、作业布置（1）仿照格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是

35、一个人一生中最珍贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不行弃之。）（2）课后写一篇读后感。题目：读尊严有感（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。以上几个步骤支配，体现了学生是学习的主子，张扬了学生的特性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教化观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。板书：逃难人7* 尊严（哈默）石油大王人教版小学语文四年级（下）第八册其次单元，选编了中彩那天万年牢尊严将心比心四篇中外文学作品。本单元教材围绕“以诚待人”这一块单元主题绽

36、开。课文从不同的角度不同侧面，通过详细的事例来彰显“以诚待人”的主题，在叙事中通过对人物的动作、语言、心理等方面的描写，来展示人物的美妙品质，引领学生在学习体验中学尊严说课稿5尊严是篇教化性很强的文章。主要讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事。语言简洁生动，叙事条理清晰，不论是学问实力方面，还是情感看法方面，都是学习语文的好材料。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。在

37、学生找、读、议的过程中：一、加强课前预习教学四年级的孩子已具备肯定的课前预习实力。所以我通过课前预习卡的形式，帮助学生进行课前预习。通过“生词我会读”“生字我会写”“词语我理解”“课文我了解”这四个环节，层层递近，环环相扣帮助学生加强字词的学习，以及初步对课文内容进行了解。二、落实了词语的教学。对于文中的 “ 乏累不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等词语均实行了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。我通过课前预习卡的形式让学生抓住重点词语体会，这里包括外貌描写及动作描写。让学生抓住描写哈默的语言、动作以及神态等体会人物的心理，感受人物的品质。三、提高了学生理解句子

38、的实力。紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”杰克逊评价哈默的话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重点、难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热忱，引领学生走进文章，走进哈默。通过哈默与其他逃难者的比较，使学生初步感知同样是乏累不堪，忍受饥饿的人，却有迥然不同的表现。然后引导学生深化阅读25段，从中感受哈默的自尊、自强，最终水到渠成，学生也就理解了杰克逊的话。四、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体主动参加，加强体验的过程。教学中，更多的是让学生主动感受，留意把静态的文字通过朗读、沟通、探讨变成孩

39、子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。我在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。例：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最须要什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。在读课文时，先自主读书整体感悟了解课文 ，再指导学生有层次地去读人物对话，读出当时当地的那种感受，读出自己的体会，直到读出自己的真情。最终再次回读，将自己置身于文本中体会人物的情感改变，让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中。整个过程，在拉近师生与文本的距离的同时积累了语言，积淀了情感。五、学问的延长，提

40、高写作实力。学问的延长我主要是渗透了对写法上的指导，这篇文章中对哈默并没有太多的心理描写，但是却通过神态、动作、语言这三方面透视了人物的内心，了解了他的想法。同学们在平常描写人物时，因为不注意这些方面的描写，结果会使文章很单调，通过加强对人物神态、动作、语言等方面的练习描写，提高了学生的写作实力。我在备课时为学生设计出自主学习的基本流程，为学生自主学习供应路途，让学生在自主学习时知道怎样做，教给学生学习方法，真正做到“授之以渔”。当然，虽然经过细心的打算，但是在授课的过程中还是发觉诸多不足。比如在词语理解部分，假如能结合课文内容进行理解，信任可以取得更好的效果。学生在结合实际谈尊严体会时不够深

41、化，还需引导。我想，学完本课，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广袤的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。尊严说课稿6一、教材分析：(一)内容简介人教版六年制小学语文第八册第2单元的尊严是一篇略读课文。本课写的是美国煤油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，从这件事可以领悟到，只有敬重了自己，才能得到别人的敬重。引导学生从年轻人样子容貌形态、行动和语言的句子中，领悟到年轻人有理想的思想;从杰克逊大叔对女儿的发言中，

42、了解到这种自负的难得，是本课讲授的重点和难点。选编这篇课文的目标是进一步训练学生从内容中领悟尽想的本事，同时使学生从哈默的故事中受到教化，树立自负、自强、自主的精力。(二)教学目标：1、学问目标：学会本课四个生字2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。二、学情分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，应当逐步驾驭阅读方法，形成自主的学习实力。同时四年级学生有了肯定的相识实力和语言表达实力，易形成开放而有活力的

43、语文课堂，这些对学习本课都是非常有利的。三、教法与学法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采纳自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等教学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴的教学理念。四、教学流程：(一)创设情境导入1、同学们，听到过这么一句话吗?“天有不测风云，人有祸福旦夕”。自然界它会给我们带来丰收和喜悦;可有时它也会给我们带来无情的灾难。(课件)(1)1959年至1961年我国发生了建国以后最严峻的一次旱灾，多数人因饥饿而死亡。(2)1995年，尼加拉瓜发生火山爆发，使数千名灾民流离家园。(3)2004年12月，印度尼西亚

44、海疆发生了地震并引发了海啸，遇难人数几十万，无家可归的人不计其数。2、各种灾难过后，面对废墟与荒芜，灾民们饥肠辘辘。看着颗粒无收的田地饥肠哭无泪。除了排成长队，等待救济，他们无计可施。同学们，假如你是一十饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(课件出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢?读完尊严这篇课文，你就知道了。板书课题：尊严(二)自学质疑l、自读课文，说说课文讲了一件什么事?2、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，从这些句子中你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。3、质疑问难

45、。(三)小组合作学习、探究沟通。l、小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时，他也会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想?学生提出问题后再进行朗读。2、说一说、演一演、议一议(课件)(1)说一说：让学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。(2)演一演：在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和观赏即兴表演“对话”部分。(3)议一议：为什么杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他

46、有尊严?引导学生放开探讨，要有自己独特的见解，并联系实际说说自己的体会。(四)沟通收集有关“尊严”格言(课件出示)尊严就是拒绝乞讨;尊严就是以自尊赢得别人的敬重;人必自敬，然后人敬之。富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。(五)延长拓展：(课件)1、仿照格言的写法，拟一条自己的人生格言。2、课外找一找有关表现一个人有尊严的小故事来读一读五、板书设计：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出。(以上几个步骤的设计，为学生创建了一个宽松、开心的学习氛围，体现了学生是学习的主子，张扬了学生的特性，实现了语文学科的工具性和人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)尊严说课稿7敬重的各位领导，敬爱的老师们：下午好！今日我说