2022四年级上册数学说课稿精选8.docx

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1、2022四年级上册数学说课稿四年级上册数学说课稿4篇作为一位不辞辛苦的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的四年级上册数学说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级上册数学说课稿 篇1今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。一、 说教材。1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首

2、先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还支配了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进行计算。为了帮助学生顺当驾驭本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的爱好盎然！。3.对于本节课来说：一方面，学生已经驾驭了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加困难；另一方面，我校地处偏远农村，学生的接受实力较低，而且，学生的抽象逻辑思维都处在发展的初级

3、阶段，因此，学生在试商方法的驾驭会上存在一些困难.综合各种实际状况，我特制定如下教学目标（1）引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；（2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。（3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的实力。（4）通过本课学习，培育学生书写整齐、仔细计算的良好习惯。5.我确定本节课的教学重点是驾驭笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。教学难点是：试商的方法及商的位置的确定。6.为了顺当实现本节课的教学目标，我打算了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生打算了

4、小棒和方格纸作为学具。二、说教法、学法。接下来来说说教法、学法。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” “老师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主子。老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于上述的教化理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的主动性。（二）是在教

5、学过程中，老师要充分放手，让学生亲身经验学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。此外，数学教学应当让学生在思维实力、情感看法和价值观等多方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。三、说教学程序以下是我的教学设计。共分为四个环节。第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日老师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。 播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习主动性，提高了学生解决问题的

6、爱好，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育学生用数学的眼光视察四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。其次环节：合作探究，建立模型。本环节中，我一共设计了三个层次。1、.教学两位数除以整十数。在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以达到目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且

7、提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮助自己解决问题。学生在自主探究的过程中，我进行巡察，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要刚好给以激励，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的学问储备，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，变更自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。接下来，我会告知学生，本题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡察，驾驭学生的竖式写

8、法和学生知识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就刚好赐予激励，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导学生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚才表现出来的主动性赐予激励，增加学生接着学习的自信念和决心。这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式对比、回来生活来达到教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学

9、增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在学生独立探究的过程中，我进行巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予激励，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并说明商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮助学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以

10、整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最终再引导学生思索：要用几天才能面试完？使学生明白：须要5天才能面试完，因为余下的20人，大约还须要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，刚好赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识，第三个环节：内化应用，形成实力。为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。第四个环节：总结全课，沟通

11、评价。课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进行自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课驾驭了多少学问进行了解，也是对自己的情感看法进行评价。四、说教学随想最终，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续发展，主动为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、主动探讨，而

12、老师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！四年级上册数学说课稿 篇2教学内容：九年义务教化课本小学数学四年级第一学期P95-96教材分析：本节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的学问，以及有关角的简洁的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写过程还颇为生疏。因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的学问的理解，并使学生对推理的过程更趋于娴熟化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学学问得到提高与发展。学情分析：学生已经初步驾驭有关角的简洁的加减法计算，因此这节课主要是让

13、学生在已有学问的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简洁的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思索的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何学问打下坚实的基础。教学过程：1、引入部分。因为本节课所执教的内容须要学生能够依据角的关系娴熟的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时支配了两题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特别角的度数。2、新知探究部分。因为两条直线相交后得到角有许多，而小于平角的只有4 个，同学们基本上都能够依据以前的学问说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分学生有了初步感知，或

14、许会说到。所以我采纳的是猜想- 验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；（1）学生会想到把四个角都测量一下（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。（3）通过推理说明，依据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培育学生逻辑推理实力。3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创建一组的相等的角，培育学生擅长视察的好习惯，体会到生活中到处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培育学生的逻辑推理实力，和言语表达的条理

15、性。而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的学问，但是在小学阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发学生的学习爱好和树立酷爱科学的争当数学家的远大志向。培育学生的学习自信念。其二，学问的总结，谈一谈你的收获或感受。四年级上册数学说课稿 篇3今日，我说课的内容是北师大版四年级其次单元平移与平行，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。一、说教材平移与平行是在学

16、生已经学习了线的有关学问后，来相识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的相识上。学生画平行线也变得简单，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生相识图形供应了一个崭新的视角。教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的相识主要是让学生感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中相识平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两

17、条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为二、教学目标1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。2、过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。借助实际情景和操作活动相识平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够相识。这样的学习符合学生的认知规律。三、教材处理1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的相识，

18、已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。这样组织，给学生供应了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的相识，因此删除了这个练习。3、对学生实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上找寻平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就特别困难，而且学生不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行

19、探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。四、说教学过程1、相识“平行线”2、推断平行线3、折一折创建平行线4、找平行线、观赏生活中的平行线、5、画平行线设计意图：以下三个方面努力在教学达成1、细心预设，关注数学问题的动态发展为什么你移动的这么慢，而且这么当心？（认知的关键处）你觉得画平行线最应当留意什么地方？（问题的难点处）2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。活动2：折一折创建平行线，拓宽、加深对平行线的相识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。）活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。（学生对平行线

20、的相识提升一个新高度，关注学生学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进行引导渗透，学生主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为实力，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有发展。四年级上册数学说课稿 篇4各位评委，大家好：角的相识是九年制义务教化苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在学生初步相识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分学问，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做打算，

21、还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的学问面，加深对四周事物的相识，提高学生解决实际问题的实力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维实力。1、依据教学内容的支配，遵循学生的学习特点和认知规律，从学生的生活实际阅历和原有的学问水平动身，结合“以学生的发展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，相识射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区分；相识角，知道角的大小。2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的相识，通过比较、推断、概括等数学活动，促进学生思维实力的发展。3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增加学生主动的数学情感和学好数学的愿望和信念。教学重点

22、：相识线段、射线和直线，知道它们的联系与区分以及对角的概念的理解。教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动学生的主动性，保证学生的主体地位，实现学生的可持续发展，培育学生的创新精神和实践实力。本节课安排利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采纳小组学习的形式，通过动手实践、自主探究、合作沟通，让学生经验学问的产生和形成过程，从而实现学问的“再创建”。基于上述设想，故设计以下的教学过程：一、从生活阅历动身，变抽象为直观。 学生在低提级已经视频相识了线段。这节课的教学就是在相识线段的基础上学习射线和直线，重点放在射线学问的构

23、建上。学问不能靠传递，只能靠学习者在原有的学问阅历的基础上主动的构建。新知的构建必需有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”。起先用一根绳子，引出线段，进一步相识线段的特点，教学射线相对比较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用学生常玩的激光灯，先投射到墙壁上出现一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着渐渐将亮点移到了窗户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥学生想象，那个亮点已经无限的处延长了，学生通过看亮点移动，想象可以射的很远很远，从而发觉射线的特点是只有一个端点，无限长。再让学生找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节课的主要内容

24、“角”做好铺垫。学习直线干脆从线段的两端无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，学生对学习直线自然轻松了很多。二、 质疑探讨，深化理解。 “学习了三种线，你还有什么问题吗？”让学生提出心中的怀疑，充分的敬重学生，激励学生从不同的角度去质疑。“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”学生在质疑时，思维处于亢奋状态，全部学生的思维都被调动起来，给学生较大的自权和独立性。学生提出问题，学生经过探讨自己解决，老师选取有价值的问题引导学生去探讨。学生在探讨的同时，增加了合作的意识，产生了“我要学”的欲望，产生了主动的数学情感。三、 民主同等，激发学习的动机。 教学中老师要努力创设一种同主同等、和谐的氛

25、围，让学生在轻松开心的状态下学习这样学生学的将更会主动、主动，更富有创建力。学完三种线的联系与区分后，我让学生在五秒钟内过一点画直线，比一比能画多少条？从一点动身画射线，看谁画的多？调动学生的主动性，并通过画射线，从多数条中选区出其中的两条，组成角，引入本课的重点内容教学过程，激发学生探究的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些学问？不同的学生会提出不同的问题，筛选出其中有价值的两个问题，让学生带着问题，明确学习目标，自觉地投入到新知的学习中去。四、 动手操作，合作沟通，做中感悟。 有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。对于“角”有

26、关的学问，让学生利用活动角，分组探讨、沟通，通过试验、操作、视察、沟通、概括等数学活动，主动构建新知。汇报时，学会质疑，学会共享，学会反思，达成共识。依据活动角的操作，发觉“角”的大小与两条“边”叉开的大小有关，紧接着比较边长短不同的角，先让学生猜猜，然后验证猜想，激起学生的认知冲突，让学生在做中感悟出“角”的大小与“边”的长短无关。 五、细心设计。逐层提高。 学数学就是要学以致用，就是要用学到的学问去解决一些实际问题，用数学的眼光去发觉生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课安排支配不同层次的练习，一方面增加学生的应用意识，另一方面满意不同学生的学习须要

27、，实现不同的学生都有不同的发展，照看学生的特性差异。第一层次，找线段、直线、射线和角，在比较中强化对特点的理解。其次层次，推断练习，通过辨析比较，进一步强化新知的理解和驾驭。第三层次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培育学生敏捷运用新知的实力，注意学生应用意识的培育。我说课的主要内容结束了，信任我的教学设想，能满意学生发展的须要，能够调动学生学习的主动性，有利于学生的自主探究与合作沟通，有利于学生主动主动的去构建成新知，促进学生全面、持续、和谐的发展。 感谢！我的说课完了本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页