2022四年级数学说课稿优质7.docx

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1、2022四年级数学说课稿精选四年级数学说课稿范文集锦7篇作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家收集的四年级数学说课稿7篇，欢迎大家共享。四年级数学说课稿 篇1一、说教材。（一）教材分析：本课让学生探究小数乘小数的一般算法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘法扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。（二）学生分析：本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算基础，因而在本节课的探究活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进行计算，此时还须要老师的适当指导

2、。（三）教学目标：1、学问与技能：能依据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培育估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。3、情感看法价值观：激发学生学习数学的爱好，激起学生对数学的新奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培育合作意识和应用意识。（四）教学重点：学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进行估算。（五）教学难点：理解小数乘小数的积的小数点的位置。二、说教法。1、以情境教学法，引导学生经验学问形成过程。依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过创设包装的问题情境，使学生在详细生活情境中提取数学问题，自己尝

3、试经验估算以及笔算的探究过程。2、引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。新课标指出，数学学习必需与生活相联系。因此，在课堂一起先，我就激发学生提出自己的问题，注意培育学生敢于质疑的精神。学生是将来社会的主子，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培育学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了小课堂，大社会的教学理念，也培育了学生实事求是的精神。三、说学法。新课标指出：学生是学习的主子，老师是学习的组织者与合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来绽开。因此本课教学的全过程中，我通过采纳小组合作的形式，促使学生动手、动脑

4、、动口参加学习活动，让他们在探讨中发觉方法、在沟通中获得新知，使课堂教学多次形成学习。即导入新课时激励学生质疑的心理，动手操作时的探究，归纳结论时的思维，综合练习时的活动。四、说教学程序。依据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激发求知欲建立模型、探究发觉方法练习巩固、解决问题回顾总结。五、说板书设计。包装扩大了10倍一位小数 2。6 2 6扩大了10倍一位小数 0。8 8缩小100倍两位小数 2。08 20 8小结：先把小数当成整数去乘。再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。四年级数学说课稿 篇2一、说教材1、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册第8890页的内容。

5、2、教材分析：这部分内容是在相识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，驾驭它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的相识和读写方法。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整

6、理的过程中学习数学，理解数学。4、教学目标：1、让学生在相识整万数的基础上，相识含有个级和万级的数，驾驭它们的组成及读、写法。2、使学生体会到数学与生活的亲密联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增加应用意识。3、进一步培育同学之间相互合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学具打算：多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位依次表，小信封二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、

7、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。三、说学法学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应自主探究，合作沟通，实践创新等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。四、说教学程序（一）、复习，揭示课题。1、谈话：同学们，上节课我们相识了整万数，今日我们来相识含有万级和个级的数。（板书课题：相识含有万级和个级的数）2、复习千万以内的数位依次表和分级方法。出示数位依次表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位依次表）万

8、级个 级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有依次地说出来呢？（学生背）根据我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）3、谁能把这个数精确地读一读？第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数根据个级的读法来读，加个万字；末尾的零不读出来。）第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）第3个数（57960000）：齐读。（二）、动手操作、探究新知谈话：接下来，老师想和大家来做一个嬉

9、戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的0拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁情愿？（盒子里不出现0。）1、教学认、读、写不含0的数。操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。（1）提问：老师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个万和多少个一组成的？（2）你能读出这个数吗？指名读，你是根据怎样的依次读的？（先分级，然后按数位依次一级一级读，万级后加读万。）（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指名进行

10、其次次的抽数字卡片嬉戏。你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。（5）指名读，并说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？师生一起把这个数写下来。2、教学认、读含0的数师：刚才大家抽卡片的主动性这么高，看得老师的心也痒痒的。这次情愿把机会给老师吗？老师静静地把多个0放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？这个数是由多少个万和多少个一组成的？你会读给大家听一听吗？（2）读一读，写一写。多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？依据学生回答小结并在这个数

11、下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。（3）交换数字卡片的0的位置。（如：9038000）板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。（板书：要读）学生把这个数写下来。（4）再次交换数字卡片的0的位置。（如：9030080）把这个数写下来，和同桌读一读。指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片（1）请你细致视察这个数，想一想这个数有多少个万和多少个一？请你自己轻轻的读一读，并写一写。（2）沟通：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？4、小结：刚才我们相识了几个含有万级和个级的数，在读时要留意

12、什么呢？请你和你的同桌相互说说。指名回答，总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。（三）、巩固练习，提高实力师：刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？1完成想想做做的第2题：课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。一万三千八百元 13800三十五万六千元 3560000二十万八千八百元 288800一万零六百元 106002、师：老师还了解到了20xx年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。多媒体课件出示想想做做的第4题：20xx年在校的

13、高校生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。问：这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？写在自己的本子上。（指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。）3、师：老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。（1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。（2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。最近，学校投资191772元，为全体老师和班级更换了新电脑。4、动手操作。（思索题）

14、拿出小信封中的数字卡片：4个8和4个0，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：（1）一个零都不读出来的8位数； 88808000 88880000 88008800 80008880（2）只读出一个零的8位数； 80888000 88008008 88088000（3）读出两个零的8位数； 80088008 88000808（4）读出三个零的8位数。 80080808 80800808每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。5、抽奖小嬉戏。师：同学们，你们参与过摇奖吗？（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你的摇奖

15、号码。这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，假如谁的号码与电脑上的数一样，说明你中奖了。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。第1次：老师抽奖。第2次：学生上来操作，他们自己喊起先与停（四）、课堂总结通过今日的学习，你有哪些收获？四年级数学说课稿 篇3在进行了充分的教材分析以及对学生用字母表示数的实际状况调查后，我设定了如下三个教学目标和教学重难点：结合详细情境，经验由详细到抽象相识用字母表示数的过程。能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简洁写法。学体会到很多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培育符号意识和数学建模思想。教学重点：用含有字母的式子表示简洁的数量和

16、数量关系，用字母表示数的必要性和优越性。教学难点：含有字母的式子所表示的意义。接下来是我的教学过程。教学过程：我所设计的教学过程分为四大块：1.情景导入，从生活中取材2.创设情境，探究新知3.巩固练习，实力提升首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。“老师这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会出示FC，M，CCTV这三个带有字母的地方的图片。学生会特别快速的回答出这些地方的名称。“你们怎么这么快就说出了这些地点的名称？”学生在生活中积累的学问告知他们。看到这些特定的标记字母的组合。就会认出这些地方。“是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。其实字母在我们的数学课堂中同样

17、扮演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗？”设计意图：本环节从学生熟识的生活中取材，在一起先就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最终又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。接下来，是本节课的其次个环节：体会用字母表示数的优点，理解含有字母的式子所表示的意义。“今日老师带来了两个新的小挚友丫丫和妞妞，细致阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对于这个问题学生会轻而易举的回答出4岁，“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题老师和学生起先一问一答的形式，黑板上会板书：板书：妞妞（岁） 丫丫（岁）1 1+32 2+33 3+3 8 8+3

18、18 18+3 “照这样列举下去，还要写多少？”学生肯定会相识到还要写许多许多，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先探讨探讨，然后再试着写一写。”这个问题是本节课一个关键性的问题。在学生探讨并试着写出表达方式后，我会有意选择几份具有代表性的表达方式。例如：（1）妞妞（岁） 丫丫（岁） （2）妞妞（岁） 丫丫（岁）（20） （20+3） （年龄） （年龄+3） 或（ ） （妞妞的年龄+3）（3）妞妞(岁) 丫丫（岁） （4）妞妞（岁） 丫丫（岁）（） (+3) (a) （a+3）这四种表示方式我会逐一出示，因为这些表示方式事实上是有层次性的，出示一种我会让学生分

19、析一种，层层推动，最终让学生意识到第四种方式既简明又概括。“今日我们就用a表示妞妞的年龄，a+3表示丫丫的年龄。”“a表示妞妞年龄时，可以是哪些数呢？”学生可能会说可以是1、2、3等等许多许多，因为大部分学生在这里可能没有将a的取值与实际状况相联系，“a=200可以吗？”信任这时有部分学生肯定会意识到现在人还不能活到200岁，“据了解，人的最长寿命也就是100多岁，所以这里的字母a能表示的数是有范围的。”“a+3除了可以表示丫丫的年龄，还能表示什么？”有了前面自主书写表示方式的和后边分析的过程，学生应当能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三岁。“也就是说，a+3还表示丫丫和妞妞年龄上的关系。”接下

20、来是代入求值的过程，也就是从一般回到特别的过程。“现在依据丫丫和妞妞年龄的关系，只要知道妞妞的年龄，就能算出谁的年龄？”这时出示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时，丫丫多少岁呢？当a=23时，a+3=23+3=26（板书）“经过刚才的探讨，我们发觉用字母不仅能表示数，而且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。这就是今日我们探讨的内容：用字母表示数。（板书）”至此，本节课的重点环节讲授完毕。设计意图：本环节让学生经验了从特别一般特别的过程，实行一种比较开放式的问题导向，让学生经验自主探讨问题的解决方式，并通过对比，归纳等方法让学生充分明白用字母表示数的意义和优越性。下面是本节课的第三个环节，加深理解用字

21、母表示数的必要性和优越性，驾驭含有字母的乘法运算的简写方式。先出示一个铅笔盒及其单价，再出示3个铅笔盒，“列式表示出这3个铅笔盒的总价钱。”学生可能会列式93或39。接着出示5个铅笔盒，15个铅笔盒，让学生列式表示出铅笔盒的总价钱。这时出示密密麻麻的一堆铅笔盒，“买这么多铅笔盒须要多少元？”如何列式？学生自然会用含有字母的式子列式。“你知道买x个铅笔盒须要（ ）元吗？”，“9x或x9”“ 这里的x可以表示哪些数？”对于这个问题，有了例1对于a的取值的考虑，学生应当会说出x可以表示许多数。“x=5.2可以吗？”学生会茅塞顿开，原来x的取值也是受限的，只能是自然数。“像9X、X9这些含有字母的乘法

22、式子，数学上还有更简洁的写法”。这时大屏幕会出示阅读材料：9x或x9可以写成9x或x9，也可以简写成9x。1x或x1可以简写成x。随即会让学生自行阅读，并完成下面3个小题：6=，s1=，t+t+t=。设计意图：本环节通过学生充分自主的学习，对于用字母表示数的意义会有更深刻的理解。同时对于含有字母的乘法式子的简写实行了自行阅读的方式，熬炼了学生提取重要数学信息的实力。最终一个环节：课后练习1.首先是一系列关于存钱罐的问题，通过不怜悯境的出现，让学生练习了关于含有字母的简洁的四则运算。本练习的最终一题将两种运算结合在了一起，达到了练习的梯度性的目的。2.这道练习题是“奇妙的盒子”，通过动画演示，让

23、学生发觉输入与输出的数的关系，然后用含有字母的式子表示。这道练习对于学生来说是有挑战性的。设计意图：本环节练习题的设计实行层层递进的方式，让学生有一种“爬坡”的感觉，这是一种不言而喻的感觉，其实有挑战性的才是真正能够引起学生爱好的。板书设计： 用字母表示数妞妞（岁） 丫丫（岁） 931 1+3 952 2+3 9153 3+3 9x=9x 2n+2b=2（n+b）8 8+3 3b-n 18 18+3 a a+3四年级数学说课稿 篇4一、 说指导思想小学数学义务教化新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小

24、组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。二、 说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。2、教材分析：这部分内容从整体上看，其依次是：相识面积引入面积单位长度单位与相应面积单位的比较。分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教

25、学中应变概念的机械学习为有意义学习。不仅能让学生记居处学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形态；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。3、教学目标：(1) 通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。(2)体会引进统一面积单位的必要性，相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。(3) 通过引导学生有序的视察、操作，培育学生的动手实力和初步的逻辑思维实力，发展空间观念，培育团结协作精神。4

26、、教学重点：相识面积和面积单位。5、教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。6、教具：教学课件和1平方米的纸，长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。学具：每人两张卡片（长方形长：10厘米，宽6厘米的长方形；正方形边长8厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干）三、 说教法依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：1、直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和

27、学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。2、比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。四、 说学法空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：1、动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感

28、官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。2、小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。五、说教学设计及分析（一） 干脆导入，初步感知（课件出示：中华人民共和国地图）师：我们的祖国有多大？（学生自由回答）师：千米是什么单位？平方千米表示什么单位？学生回答。师：这节课我们就来学习面积和面积单位。（板书课题）（二） 情境创设，探究新知1、 面积的定义（1）课件出示动画片蓝猫和调皮在打扫卫生，蓝猫在抹一块大的图画，调皮在擦电脑，由学生表达情景后，老师指出，什么是物体的表面？学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。（体现新课标下让学生自主学习的理念）比较谁先擦完

29、呢？引出面积的概念。老师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。（并作板书）（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？（学生发言：有正方形、长方形等）我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些明封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。2、 面积单位（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即视察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？

30、你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆）（4）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（5）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）其实我们身体的中指指头表面的大小就是1平方厘米。(6) 应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？（7）请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，老师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（8）假如用1平方分米来

31、测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，老师进行测量。三、巩固新知1、比较路面的大小，出示图形（因为图形是用小正方形拼成的，所以只要用数数的方法就能比较出来）2、单位应用题：乒乓球台4（ ）；电话按键的面积约1（ ） 课桌的表面约30 （ ）四、小结这节课你有什么收获吗？板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米四年级数学说课稿 篇5四年级数学“三位数乘两位数”说课稿一、教学内容1口算乘法。2笔算乘法。二、教学目标1使学生驾驭用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数

32、的口算方法。2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。3使学生在解决详细问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。三、编排特点1在解决实际问题的过程中教学计算。本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。2注意学生的自主探究，培育学生迁移类推实力。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一样的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知发展水平的基础上，主动引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的基

33、础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主驾驭三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。3加强估算，重视培育学生应用数学的意识。在实际生活中，许多时候往往只须要估算就行了，不肯定都要精确计算。所以教材特地支配了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。四、详细编排1主题图。供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。2口算乘法。例1：两位数乘一位数（进位，100以内）整百整十数乘一位数。（）163可以用口算法，也可以想竖式。（）以163为基础来

34、学习它的变形1603，让学生自主探究。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。2笔算乘法（）例1。教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。（）例2。教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要激励学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。（）例3。首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简

35、洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度时间=路程。再用它来解决实际问题。（）例4。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的改变规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。（）例5。教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要打算多少钱的问题时，供应了两种估算方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应

36、当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详细问题详细分析。五、教学建议1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。2允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。四年级数学说课稿 篇6一、说教材（一）说教学内容我说课的内容是北师大版义务教化课程第四单元视察物体“我说你搭”一节，是一节新授课。（二）教材简析我说你搭是在学生学习并驾驭了“上下、前后、左右”位置关系的基础上支配的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度视察物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的基础。（三）说教材重点和难点。1、正确分辨正面、右面、上面视察到的立体图形的形态。2、依据空间想象实力

37、精确把指令转化成立体图形。二、说教学目标依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面制定以下教学目标：1、经验搭立体图形的操作过程，体会必需依据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形态特征，才能确定所搭的立体图形。结合搭立体图形的活动，进一步体验搭立体图形某一面（如正面）的形态，所搭的立体图形是不唯一的。2、在搭立体图形和视察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及视察和操作实力。3、让学生体验数学和生活的亲密联系，培育同学之间合作的习惯。三、说教法学法依据四年级学生心理、认知规律等特点，本节课打算主要采纳视察法和动手法进行教学。注意从学生已

38、有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子。四、说教具打算依据教学须要，本节课要打算的教具:多媒体、学具：每个同学打算3个正方体。学生在依据指令搭物体时，是通过指令想象物体可能的形态，并依据指令进行逐个解除，最终搭出对方所描述的立体图形。这种集视察、想象、分析和推理于一体的详细活动，不仅激发了学生已有的认知阅历，还发展了他们的空间想象、合情推理实力。因此，本节课的设计有三个层次：第一层：创设情境，引入新课 。上课之初，通过提问“你们喜爱玩积木吗？你们都用积木做过哪些嬉戏？”这样的问题，吸引学生的学习爱好，激发学生的热忱。其次层：根据指令，搭建物体。在第一个活动

39、中，引导学生依据笑笑的3次指令搭建物体。第一次指令发出后，学生尝试搭立体图形。嬉戏中老师要重视对沟通的组织，可以让学生谈谈他们想到了什么，并通过学生之间的相互补充，把可能的想全。这个过程也是对学生空间想象实力和空间观念的培育与建立。在此基础上，激励学生小组活动，让每名学生都有表达和操作的机会。嬉戏过程中，我会进行适当的提问加以点拨，例如发令的同学怎样发出指令有利于同伴精确搭出图形？学生在活动中初步体会用“上、下、左、右、前、后”描述正方体位置的好处；又如，搭积木的同学如何利用指令搭出图形？学生在活动中体会推理在解决问题时的作用。这些都有利于学生空间观念的形成。在此基础上，组织同桌间的嬉戏。一个

40、学生发出指令，另一个学生搭建立体图形，然后互换。活动过程中，我会适时帮助指导学习有困难的学生，并激励学生通过尽可能少的指令，搭出正确的立体图形。同时，组织学生进行沟通演示，沟通的过程也就是活动阅历的提炼培育过程。在其次个活动中，让学生先独立想象，再沟通第三块积木可能的位置。沟通后，让学生动手摆一摆，在操作验证中积累活动阅历，同时也为下节课依据平面图形还原立体图形奠定基础。第三层：深化迁移，巩固拓展。课后习题，这样设计练习，不但给学生供应了自主探究的机会，使学生经验了运用方法的过程，促使学生把学问转化成了实力，突破了教学的难点。四年级数学说课稿 篇7教材分析：本节课除数是两位数的除法是义务教化新

41、课标试验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。在学习本节课之前学生已驾驭除数是一位数除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。教材先呈现老师购书地情景，从中提出一本作文书多少元？地实际问题，引出算式：8421；把21看成20进行计算学习。然后出示“五入“的例子绽开学习。学生分析：对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对除数是两位数（商是一位数）的除法有了肯定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中也许有三分之一学生能独立解决此类问题。设计理念在本节课中，力图体现学

42、生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验学问的形成过程，促进学生思维的发展。教学目标：1、使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法初步驾驭试商调商的方法。2、培育学生估算实力，培育学生自主视察、分析、归纳及综合运用学问的实力。3、激发学生自己探求学问的欲望，培育学生自主学习的精神，在学生探讨和沟通中，促进学生之间在沟通中合作精神，激发学生对数学学习的爱好教学重、难点：通过生活实例的估算，理解、驾驭试商和调商的过程。教学用具：课件教学过程：一、复

43、习铺垫，情景导入1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320（一生扮演，其余学生看大屏幕）设计意图：通过复习上节课所学除数是整十数的除法唤醒学生已有的学问阅历，利用正迁移主动、自主地学习新学问。2、依据情景图，你能发觉哪些有联系的数学信息？（王阿姨有84元钱，买作文选21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）3、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？）二、主动探究，学习新知。(一)两位数除以两位数（四舍）1、你能解决这些数学问题吗？列出算式。（板书）预设：8421（）19639（）2、我们先来看一看，刚才扮演的这位同学，请他说说计算过程。3、同学们今日要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今日的不是整十数。）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页