2022周长优秀教学设计.docx

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1、2022周长优秀教学设计周长优秀教学设计作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的周长优秀教学设计，希望对大家有所帮助。周长优秀教学设计1义务教化课程标准试验教科书. 数学(苏教版)六年制五年级下册第十单元第98-102页，例4，例5和例6及练一练和练习十八。圆的周长，周长计算公式。这部分内容是在学生相识圆的基本特征的基础上，引导学生探究并驾驭圆的周长公式。首先引导学生从生活阅历动身，借助视察、比较进行猜想，再详细描述圆的周长的含义，并让学生通过进一步的思索，相识到圆的周长与直径的关系。最

2、终引导学生依据对测量圆周长活动过程的理解，推导出圆的周长公式。然后让学生应用刚刚驾驭的公式计算圆的周长，解决简洁的实际问题，巩固对公式的理解。1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解并驾驭圆的周长公式，并能正确计算圆周长。2、培育学生的视察、比较、概括和动手操作的实力。3、对学生进行爱国主义教化。圆的周长和圆周率的意义，圆周长公式的推导过程。教学难点圆周长公式的推导过程。多媒体课件、实物投影、圆、绳子、直尺、圆规等。一、情境创设，生成问题1、出示一个正方形花坛和一个圆问：这是什么图形?围着花坛跑一圈，哪个长哪个短呢?预设一：看哪个跑得步伐多。预设二：计算它们的周长，进行比较更为简便。2、什么

3、是长方形的周长?怎样计算?这个长方形的周长与长和宽有什么关系?预设一：C=(a+b)2预设二：C=2a+2b3、什么是圆的周长?让学生上前比划，圆的周长在那?那一部分是圆的周长?得出定义：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。二、探究沟通，解决问题(一)圆周长的公式推导。1、探究学习。(1)你可以用什么方法知道一个圆的周长是多少?(2)学生各抒己见，分别探讨说出自己的方法：预设一：用一根线，绕圆一周，减去多余的部分，再拉直量出它的长度，即可得出圆的周长。预设二：把圆放在直尺上滚动一周，干脆量出圆的周长。那么用一条线的一端栓上小球在空中旋转。这样你能知道空中出现的圆的周长吗?用滚动，绳测的方法可测量出圆

4、的周长，但是有局限性。今日我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。设计意图：引导学生从生活阅历动身，借助视察、比较进行猜想：究竟怎样测圆的周长。进而激发学生进一步探究圆的周长是如何求出来的爱好。2、动手实践。(1)4人小组，分别测量学具圆，报出自己量得的直径，周长，并计算周长和直径的比值。(2)引生看表，问你们看周长与直径的比值有什么关系?预设：都是3倍多，不到4倍。(3)你有方法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗?(4)阅读课本P102，介绍圆周率，及介绍祖冲之。=3.1415926535 是一个无限不循环小数。3、得出计算公式。圆的周长=圆周率直径C = d或 C = 2r设计意图：教材通过示

5、意图对这两种方法做了清晰的说明，这有利于学生学会详细的测量圆周长的方法，又能使学生从中体验“化曲为直”的策略。(二)、解决新问题。1、解决情境题中的问题。学生独立完成，小组内订正。2、教学例1 : 圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m，绕花坛一周车约转动多少周?小组内想出解决的方法，并在全班沟通。预设一： 已知 d = 20米 求：C = ?依据 C =d 203.14=62.8(m)预设二： 已知： 小自行车d = 50cm先求小自行车C = ? c=d50cm=0.5m 0.53.14=1.57(m)再求绕花坛一周车约转动多少周?62.8 1.57=40(周

6、)答：它的周长是62.8米。绕花坛一周车约转动40周。设计意图：引导学生依据圆的周长公式列式解答。这样有利于学生提高综合应用数学学问和方法解决实际简洁的实际问题，巩固对公式的理解的实力。三、巩固应用，内化提高1、求下列各题的周长。书本102页练习十八的第1、2题2、推断正误。(1)圆的周长是直径的3.14倍。 ( )(2)在同圆，圆的周长是半径的6.28倍。( )(3)C =2r =d 。 ( )(4)半圆的周长是圆周长的一半。 ( )设计意图：通过这些小题的练习，让学生进一步加深对相关学问的理解。四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习你都知道了什么?还有什么不懂的呢?周长优秀教学设计2相识周

7、长优秀教学设计教学目标：1、学问与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培育和提高学生的视察实力、动手实力、空间思维和发散思维实力。2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的相识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参加中培育细致视察、独立思索和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算实力、空间思维和发散思维实力。3、情感看法和价值观。(1)从孩子们感爱好的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们供应尽可能多的参

8、加机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培育孩子们实事求是、与人合作的精神和看法;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受胜利的愉悦和探究的乐趣。教学重点：相识周长，建立初步的空间观念。教学难点：正确建立周长的概念。教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。教学过程：(一)、创设情境 ，引入课题小挚友们，你们喜爱看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜爱它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多惋惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么

9、画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简洁吗?(二)相识周长1.手指描边线你们想不想用这种简洁的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?(学生活动。)汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要留意什么?总结：从一点起先，最终到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。想一想，这是谁一周的边线啊

10、?(树叶一周的边线)2.小手找周长你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最终看看我们是不是指的一样，好吗?这是大家常常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)3.小嘴说周长你看，那个画树叶的小蚂蚁想告知大家什么?(一周的边线，绽开，拉成直线)(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?小蚂蚁是想告知我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度 周长)请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?揭题：这就是我们今日要学的新学问相识周长。操场一周边线的长度，就叫做操场的周长。谁来再说一遍?(2名)那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么?

11、生活中的周长还有许多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?你能说出这个图形的周长吗?你还能说出谁的周长?(学生自由说)(三)、操作实践，巩固新知量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。(2)汇报沟通。(四)、实践训练，深化新知师：我们知道什

12、么是周长了，喜羊羊要来考考小挚友们，你们情愿接受挑战吗?推断下面图形是不是表示的周长。练习：推断下面图形哪些是表示图形的周长?是打 不是打师：恭喜小挚友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊究竟遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他刚好完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!算：完成课本第45页其次题中的练习。(师提示三角形的计算方法)练：通过前面的学习，老师发觉你们都很擅长视察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有爱好吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们

13、周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。)(五)、归纳总结，完善相识孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：相识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得探讨的问题?周长优秀教学设计3教材分析周长是人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生驾驭相识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活亲密联系，通过本节课学习，初步培育学生的空间观念，培育学生用数学的意识和自主、合作、探究实力。学情分析本课教学以学生最大程度参加为基本原则，采纳自主探究的学习方法，运用多种感官参加到学习中，使学习

14、过程成为学生发觉学问和学会学习的过程，真正的使学习变得欢乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的学问阅历动身，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。教学目标学问目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简洁的实际问题。实力目标：培育学生视察、想象、分析的综合实力及小组合作实力。情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热忱以及培育学生的合作探究意识。教学重点和难点（1）理解周长的含义，并能解决一些简洁的实际问题。（2）培育学生视察、想

15、象、分析的综合实力及小组合作实力。教学过程：一、引入1、创设情境：小挚友们，国庆节快到了，你们快乐吗？有哪些事情值得快乐？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达兴奋的心情，情愿吗？感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆欢乐的贺卡。你们喜爱什么图形来做贺卡？出示各种图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡四周围一圈彩带会很美丽，那我须要多长的彩带得先知道什么？巩固周长概念：你情愿举着自己喜爱的图形，大声告知别人它的周长在哪里吗？（生演示，指出周长）抽象周长概念：谁能说说周长究竟是什么？2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？二、探究求周长的策略1、请你独立想出自己喜爱的图

16、形的周长怎么算？告知我你的方法就可以了。假如你喜爱的图形太简洁，也可以选一个难的。2、告知你的同桌你的想法。3、反馈，汇报（1）生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。师：同意吗？生：同意。（这两个图形方法同上）（2）探究正方形周长计算方法。生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。生：只要乘以4就可以了，比较简洁。师：有没有看法？（3）生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。（4）师：长方形的周长呢？生1：量出四条边的长度，加起来就好了。生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。生3：

17、行。师：什么理由？生：有两个（长宽）。师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜爱哪个方法？生1：第一种。生2：其次种。（5）生1：用尺量师：（给一根米尺）你量给大家看。生1：不行，不行。生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。师：（给一根绳子）你围给大家看。生2：（简要操作）师：这个方法行吗？生：行。生3：我用米尺也能量。师：你量量看。生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师：（示范）是不是这个意思？行吗？生：行。（6）生1：在尺子上滚一滚。师：（示范）行吗？生：不行。师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？生2：用绳子先围，再量量吧！师：（略作示范）行吗？生：行。（7）生

18、1：用绳子围，再量的方法。（生略作示范）生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。（8）生1：这个图形很简洁嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。生2：我发觉一个问题，只要量两条边的长度就可以了。师：说说看生3生4：我们也发觉了。把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样.师：我发觉大家都很了不得，已经学会把一个比较困难的图形转化成简洁图形进行计算，这样的图形以后我们还会遇到许多，大家要接着加油！二、巩固练习：算出以下图形的周长三、小结：用一句话说说这节课最大的收获。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页