2022四年级语文说课稿汇编8.docx

《2022四年级语文说课稿汇编8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级语文说课稿汇编8.docx（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022四年级语文说课稿四年级语文说课稿范文合集10篇作为一名静默奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的四年级语文说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。四年级语文说课稿 篇1陶罐和铁罐是人教版六年制小语教材第七册的一篇略读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求，我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材

2、特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、 相识六个生字。2、分角色有感情地朗读课文。3、 阅读课文。能抓住课文的主要内容。了解寓言蕴涵的道理。其中，教学重点是能通过自主阅读，理解课文内容。难点是在理解内容的基础上品尝文章的寓意。熟识了教材，把握了教学重难点，我有了这样的设计理念：依据教材内容，细心制作课件协助教学，“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。为体现这一思

3、想，我设计了这样的教学环节：一、创设情境，激趣导入二、初读课文，感知大意三、合作探究，精读理解四、对话沟通，领悟道理五、运用技巧，创建表达六、总结全篇，拓展延长下面我就依据这六步 ，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：创设情境，激趣导入色调显明、富有动感的刺激物最能引起孩子的留意。因此，上课起先，我就播放依据课文内容制作的课件，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的相识。这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习爱好。接着，师生谈谈刚才观看课件的感受，对陶罐和铁罐特点形成共识，从而进入本课的学习。其次环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的特性化行

4、为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌互读课文，听后评一评，教一教对方，也可以同桌开展朗读竞赛来检查读的状况。这“评”与“教”，“比”与“赛”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。3、 再读课文，思索：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段？学生读后沟通，明确：介绍了两件事：（1）铁罐看不起陶罐。（2）铁罐和陶罐各自的命运。第三环节：合作探究，精读理解1、通

5、过初读，明白了本文讲的事情是铁罐看不起陶罐以及他们各自的命运，那么铁罐是怎样看不起陶罐的？他们各自的命运又怎样？从哪些地方可以看出来？我就让学生分成四人小组，合作学习。组内明确分工：小组长负责驾驭小组探讨的全局，协调小组学习的进程；“记录员”记录小组学习的结果；“报告员”向全班汇报小组学习的结果；“检察员”检查小组成员学习的状况。这样组内成员都能“分工合作，亲密协作，各尽所能”。让他们在组内充分读书，重点探讨这两个问题在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。2

6、、探讨后，分组汇报结果，其他同学赐予补充或订正，老师相机引导、归纳或组织评价。例如，在汇报1）铁罐是怎样看不起陶罐时，学生可能会抓住铁罐和陶罐的对话，以及写他俩神态的词语来说，这时，我就在他们汇报的基础上，引导学生体会应用什么语气读好对话，如“你敢碰我吗？陶罐子？”要让学生反复朗读，体会出铁罐的高傲；“我就知道你不敢，软弱的东西！”要读出轻视的神气；“住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”要读出铁罐的愤怒；“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”要读出铁罐的怒不行遏。而陶罐始终是虚心和自尊

7、的，如：“不敢，铁罐兄弟。”；“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”；“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”2）各自的命运：学生可能会抓住课文第15小节：“多美的陶罐！”；“当心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 要指导学生读出人们惊异、兴奋的语气。而铁罐的命运则体现在第17小节，即最终一句：“它，不知道在什么年头完全氧化，早已无踪无影了。”第四环节：对话沟通，领悟道理“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”因此，我这样支配这一步的教学：1、自由读课文，边读边想，从这个故事中明白了什么道理，并把自己的感受写在空旁处。这种边读边作批

8、注的方式是落实学生与文本之间对话的有效形式。把阅读的时间还给学生，让他们用自己的大脑去思索、用自己的眼光看问题，这才能保证学生的特性化阅读。2、把自己的感受在全班沟通，也可以通过朗读把自己的感受表达出来。全班沟通时，激励学生畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验，允许提出不同看法，老师是“同等中的首席”，是学生的倾听者和对话者，与学生同悲同乐。这样，在对话的场景中，充分绽开思与思的碰撞，心与心的接纳、情与情的交融，每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的华蜜。第五环节：运用技巧，创建表达通过以上的品读，文中那美丽、显明的词句已不知不觉地储存在学生

9、的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节：1、你想对陶罐和铁罐说些什么？写一写。2、分角色朗读课文，分组表演课本剧。第六环节：总结全文，拓展延长“教材无非是个例子”，紧急仅仅以本为本，是满意不了学生的求知欲的，所以，有必要依托教材，把学习延长到课外。因此，总结全文后，我又布置学生课下收集寓言故事，开个沟通会。这样，又把学生从阅读教学的小课堂引向了社会生活的大课堂，建构起大语文的学习观，促进了学生语文素养的全面发展。板书设计：19、陶 罐 和 铁 罐谦 虚 傲 慢 很多年后 光滑如新 无踪无影板书是在学生学习的过程中，依据沟通的状况和老师引导

10、的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的改变而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主子。四年级语文说课稿 篇2一、教材分析苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的看法，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，维生素C的故事是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教化，而且以生动的情节让人感受颇深。二、教学目标为渗

11、透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：1、学问和实力：能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的改变和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。2、过程和方法朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。3、 情感看法和价值观通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题起先的。三、教学重难点：为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，

12、相识维生素对人体的重要性。教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心地思索与探讨。四、教学实施策略课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以“学问与实力”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地体现在过程和方法中。五、教学设计意图第一板块：复习导入。让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。其次板块：相识“怪病”让学生在阅读第一部分内容的基础上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，症状等方面的内容。体

13、会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上老师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经验一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期盼，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。第三板块：体会心情这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情改变的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情改变。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情改变的缘由，在沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读

14、中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的困难心情；体会到哥伦布听了船员的恳求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，哀思欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的激烈心情。第四板块：感悟道理这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开隐私的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉起先。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的探讨，最终揭开了野果子中的隐私。这一部分我只是简洁处理，让学生读一读，说一说你从探讨成

15、果中你了解了维生素C的哪些学问。第五板块：作业和课外拓展设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培育学生视察大自然的爱好，在视察中学会思索，学会发觉。六、说板书设计17 维生素C的故事 发觉非常沉重噙着眼泪 思索越来越沉重又惊又喜一就 探讨四年级语文说课稿 篇3大家好：我说课的内容是湘教版小学语文第八册的第三单元第11课寒夜的灯光，本单元的教学目标是通过学习课文，让学生感悟文中那浓浓的爱意 ，和作者进行情感上的沟通，学会感受来自别人的爱，教化学生做个有爱心的人。寒夜的灯光是一篇讲读课文。讲解并描述了加拿大西部一个荒芜的小镇上，在一个暴风雪即将来临的夜

16、晚，“我”冒着生命危急出诊，由于道路不熟识，病人的家属通过电话请沿途的农家开灯为“我”引路。“我”担忧晚上还有人求诊，于是壮胆返回，却没想到沿途农家的灯依旧亮着，“我”浑身充溢暖和和力气。文中紧扣寒夜里的“灯光”塑造了农夫们的守信、友善以及一个尽职尽责的医生。课文字里行间流露出寒夜出诊的“我”无比的担心和恐惊，节约的农家人适时地亮起一盏盏一般的灯，给我带来了暖和和力气，使我不再感到孤独。如 “ 那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”“沿途农家的灯都依旧开着，我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，在前面的灯光还在等待着我 ”我依据新课程理念、学生学情以及课文内容，拟定如下教学目标：学问目标是

17、：1、学会本课12个生字，理解“荒野、漆黑一片、恐惊、多余、依旧、熄灭、哀鸣”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文的最终一个自然段。情感目标是：体会节约的农家开灯为“我”照明，感悟他们的守信和友善，教化学生做个有爱心的人。本课的教学重点是理解课文内容，体会作者心情的改变，感受农家人对“我”的的友善；。教学难点是理解课文最终一个自然段的含义。为了更好的突破教学重点与难点，实现教学目标，我采纳了情境教学法，朗读感悟法，归纳法等，让学生在充分朗读的基础上，抓住文中重点语句，与作者的内心改变产生共鸣。详细的教学过程如下：一、创设情境来导入新课，以激发学生的学习爱好。首先我让每个学

18、生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑的冬夜，一个人独自走在乡间的小路上，突然一盏盏灯就在你眼前亮起，然后让学生谈谈自己的心情会发生怎样的改变。，这样可以让学生更直观的感受寒夜的恐惊和寒夜灯光带来的暖和，以唤醒学生已有的的情感。随后我便这样导入新课，在这样寒夜里会发生什么故事，大家想知道吗？随后板书课题寒夜的灯光二、初读课文，整体感知，理清叙述依次，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。在这个环节我设计了两个学习任务，一是让学生充分的时间自学课文，圈诞生字、生词，用自己喜爱的方式理解词义;；二是让学生在独立阅读的基础上思索课文讲了一件什么事。接着检查学生自学效果，在检查学生自学成果时，

19、我先让学生朗读课文，再认读生字、生词卡片，接着沟通对词语的理解以及课文的主要内容，我相机捕获学生创建性的见解，顺势引导学生与文本干脆对话。这样既扫清生字词给学生阅读课文时带来的阻碍，又培育了学生的阅读实力，使学生对课文有一个整体的感知。三、品读课文，让学生带着问题自读自悟，读出自己的感受和理解。在这个环节我分两个步骤完成：（一）是指名学生读课文第1、2自然段，再让学生探讨从哪些方面可以感知当时状况的特别，我从中适当引导，让学生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 婴儿发高烧”“ 农夫求诊”等词句来感受当时的状况。接着提问“我”还会出诊吗？这样有利于引导教学纵深进行。（二）是指名学生读课文第38自然段，让学生

20、围绕课文内容自由质疑，我再归纳成3个问题：第一个问题是在出诊和回家地过程中，“我”的心情发生怎样的改变？ 其次个问题是“我”的心情为什么会有那么大的改变？ 第三个问题是该怎样理解课文中这样一句话“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中见灯塔一样，我浑身充溢暖和和力气。”我让学生围绕这三个问题，自己从课文中找出描写“我”心情改变的重点词句，再引导他们抓住壮着胆子忧虑不感到孤独，浑身充溢暖和和力气等词句来挖掘“我”心情改变大的缘由，让他们从中深深 体会到农家人的守信和友善。为了让学生进一步感受农夫的的友善，我用投影出示课文中的三段话：第一段是今夜却如那位农夫说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的

21、灯光指引着我，使我顺当到了那个求医的人家。其次段是那么困难的乡村夜路，我怎认得回去的路呢？我发觉恐惊和忧虑是多余的。第三段是沿途农家的灯都依旧开着，那通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了什么。接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再探讨：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达实力，我出示文中的两个句子：

22、第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。其次句是那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不变更句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。四、拓展延长，促进学生情感升华这个环节我引导学生联系课文内容和生活实际，让他们自由畅谈寒夜的灯光给了“我”怎样的力气？课后再让学生把这个故事讲给人听。这样把课内与课外相结合，不仅丰富学生语文基本素养，同时也使学生体会到爱的力气是无穷的，在实际生活中做个有爱心的人。五、课堂小结我让学生把自己学完这篇课文的收获小结一下，通过这一环节来培育学生的归纳总结实力，同时也使文本学问在学生的心中得到内化。以上是我对寒夜的灯光这篇课文在教学上

23、的理解和想法，请各位老师多多指教，感谢大家！通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了什么。接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再探讨：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达实力，我出示文中的两个句子：第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。其次句是那么困难的乡村夜路，我怎能认得回

24、去的路呢？让学生在不变更句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。四年级语文说课稿 篇4一、说教材和学情观潮是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况呈现在读者面前课文节选自武林旧事，编入义务教化课程标准试验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”在四年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和文言文学习方法有了肯定的相识依据以上内容，我将这节课的教

25、学目标确定为：1、能流畅地朗读课文，理解课文内容；2、赏析文中的美丽词句，体会本文的语言特色；3、了解钱塘潮宏伟壮丽的景象，激发学生对大自然的酷爱之情而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法就是告知我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的支配为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感爱好的缘由之一因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习爱好在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文便利

26、理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热忱和看法导入课题2、小组竞赛法据探讨表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接爱好，也会使他们遗忘事情本身的乏味而兴趣盎然地投入到竞赛中去为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参加通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获得了学问3、实践巩固法语文新课程标准也提出：“依据学生的年龄特点和爱好爱好，主动开展各种有助于学生增长学问、开阔视野、发展智力和特性、呈现才能的活动”在

27、这节课里，我支配了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，仿照主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的爱好，从而培育他们的创新意识和创新实力4、多媒体协助法心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问就越简单理解和巩固钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为美丽壮丽的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的美丽三、说学法中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔在文言文教学中，培育学生的学习

28、爱好，教会他们学习文言文的方法是特别重要的学习这篇课文，我要求学生运用以下学习方法逐步地驾驭课文内容：1、借助文下注释、工具书解除文字障碍文言文言简意赅，即使有肯定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广袤的天地2、反复诵读，积累语言材料，培育语感在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读俗语说：“书读百遍，其义自见”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读实力，形成肯定的语感3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文即不动笔墨不读书好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果让学生自

29、行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，干脆在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印这种学习方法可以培育学生仔细细致的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平四、说教学程序（一）开讲激趣、导语引入首先我在屏幕上展示小学课文观潮，让学生观赏这篇现代文会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发他们的新奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大改变呢？古人和今人观潮的热忱是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文观潮，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是观潮这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱

30、塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习爱好，顺当过渡到对新课的学习（二）朗读课文，了解大意朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习状况的一个检测；其次是老师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行订正；最终是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个也许印象紧接着我给出一道思索题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解（三）小组合作，分析课文我把全班分为四个小组，一个组安排一个自然段，即

31、一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。2、选择你最喜爱的语句，试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的状况、小组参加面与课堂上的表现计团体得分这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决采纳小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，主动主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项特别简洁的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中美丽的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色调等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多，比如海

32、潮图中对潮水的描写，运用了不少比方、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，事实上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果，我支配了几分钟的时间让学生思索、探讨，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好打算只要学生说得言之成理就可以得到认可。这种竞赛活动不光可以增加了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充溢活力,让学生真正的成为学习的主子而作为老师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应当是学生学习活动的组织者、指导者

33、和参加者。（四）实力延长，拓展训练当两轮惊慌激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景照旧假如你是观潮盛景的直播现场主持，请依据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的学问进行再创建，同是也是对学生口头表达实力和临场发挥实力的训练）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐春江花月夜，来创设情境,营造氛围美丽好听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，肯定会让我们身临其境，感受

34、到这大自然的奇妙与壮丽。最终对以上的竞赛作小结，计算出总成果，评出优胜组赐予激励，也要对表现突出的学生加以表扬但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们主动地参加、全心地投入、收获了学问，那么他们都是成功者到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。（五）复习巩固、布置作业我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理学问要点之后布置作业：比较两篇观潮在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧由于时间的关系，这道题可以在课后完成。四年级语文说课稿 篇5搭石是四年级上册的课文，作为一名语文老师，我们知道怎么样打算这节课的说课稿

35、吗？以下是我细心打算的四年级上册语文搭石说课稿，大家可以参考以下内容哦！一、说教材搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美

36、，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、学问与技能：(1)以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发觉

37、“生活之美”：体会作者于小事中发觉美的方法找寻生活中的美3、情感看法、价值观：感受文中人物静默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶教学重、难点(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学

38、生去品尝语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，找寻描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如 来走搭石， ，人们把这看成天经地

39、义的事情(四)课堂小结或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清楚地了解文章结构，理解文章内容。四年级语文说课稿 篇6说课，就是老师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科老师）或其他听众作全面讲解并描述的一项教研活动或沟通活动。一、说教材盘古开天地是九年义务教化小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中

40、心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。二、说教法与学法（一）设计理念盘古开天地一课思路清楚、脉络分明，语言生动具有传奇色调，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点词句段

41、，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。（二）教法、学法指导依据语文课程标准理念：阅读是学生特性化行为，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的实力。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。三、说教学过程（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用老师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙氛围中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望，并

42、引导学生去读。（二）以读贯穿始终，感悟课文在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采纳了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。（三）创设情境进行教学在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注意了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习爱好和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更简单体会出盘古的艰辛与宏大。当学到盘古身体改变的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美妙，从而

43、体会盘古的无私奉献精神。（四）从文本拓展到生活在最终一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何爱护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的须要。让学生把课堂上学到的学问运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。四年级语文说课稿 篇7今日听了三位老师关于“语文园地”专题教学，再加上俞老师的专家点评及引领，真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老师执教的一下语文园地四的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带激励性的评价语言，都给我很大的启发，真是一堂胜利的课。有以下几个方面很值得我学习：一、练习密集，丰富实在语文园地的学习应在调整学生学习自主性的基础上，对学生所

44、学的语文学问、技能进行梳理、积累与拓展的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对老师的崇拜，并奇妙地过渡到“我会读”环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参加面广。如此大的容量，靠着形式多样的“花招”，学生学得扎实又充溢乐趣，真正体现了学生是学习的主子。二、注意整合，放大语用朱老师特别重视学生对词语运用实力的培育，总是最大限度地进行资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生回答奇妙，说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上，绽开透亮的

45、翅膀”等很多诗意的语句。其次在最终的积累运用环节还融合了第一板块的内容，真是学以致用，令人佩服。三、优秀的老师造就优秀的学生。在整节课中，老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回答问题吐字清楚，不卑不亢，读文顿挫抑扬，有效培育了学生语感的良好发展。但个人觉得有以下小小的缺憾：在“日积月累”短语板块学习中，词语教学稍显平均用力，缺乏整合。若把时间节约下来留到后面进行有感情地理解朗读，效果会更好。四年级语文说课稿 篇8一、说教材荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”著名于世。本文是一篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳

46、白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，静默挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。课时教学目标：1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流畅地朗读课文。2.初步理清文章脉络、感知课文。3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。4.学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。教学重难点：1初步感知课文，理清文章脉络，体会文章总分总的结构方式。2学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进行扩写练习。二、说教法在泉城、九寨沟两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。老师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个显明、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，