2022咿呀咿呀呦幼儿园教案.docx

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1、2022咿呀咿呀呦幼儿园教案咿呀咿呀呦幼儿园教案作为一位兢兢业业的人民老师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我细心整理的咿呀咿呀呦幼儿园教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。咿呀咿呀呦幼儿园教案1活动目标：1、通过肢体嬉戏感应“短短短短长”的节奏。2、模唱唱名问答句，并体验嬉戏活动中的欢乐。活动打算：挂图P1、P2、呼啦圈、彩色飘带、唱名卡活动过程：一、故事引导出示挂图P2、P1，老师讲解并描述故事引导幼儿视察图画。师：瞧，小动物们都在等着宝宝叫他们的名字呢，小猫、小马、小鸟、小鸭、小狗、小猪，宝宝点完了名一看，

2、哈哈，大家都到齐了，于是宝宝带着全部的小动物一起去农场，在农场他们都特别的快乐，兴奋地唱起了好听的歌。二、感应特定节奏1、肢体律动师：我们一起来听听动物们唱歌的声音吧！播放CD，老师带领幼儿做肢体律动。动物叫声部分感应拍子，咿呀咿呀唷部分感应“短短短短长”的节奏。第一遍幼儿听音乐视察老师的肢体律动，其次遍请幼儿自己创建不同的肢体动作，第三遍站起来围圆圈活动。2、道具嬉戏（1）呼啦圈师：宝宝带着小动物们唱歌，还带着他们玩锯木头的嬉戏。看看宝宝给小动物们打算了这么多的呼啦圈房子，该怎么玩呢？原来，宝宝已经告知了小动物们，他给每只小动物打算一间房子，听到“咿呀咿呀唷”的音乐就要跳到房子里锯木头。老师

3、尝试让幼儿依据“短短短短长”的节奏创编各种锯木头的动作。播放音乐，分组嬉戏。师：小动物们和呼啦圈一起玩真快乐，他们还想出了一个好方法，请他们的好挚友一起，两个人玩一个呼啦圈，听到动物叫声就和好挚友一起抬着呼啦圈散漫步，听到“咿呀咿呀唷”的音乐就两人一起用呼啦圈锯木头。播放音乐，若干名幼儿示范，再请全体幼儿一起做。（2）彩色飘带师：小动物们用呼啦圈锯了好多短短短短长的木头，可还是不够，宝宝给小动物们又送来了另外一种道具，瞧！这是什么？嗯，飘带也会听着“咿呀咿呀唷”的音乐锯短短短短长的木头哦！让我们一起来帮小动物们吧！播放CD，幼儿听音乐锯木头。三、模唱唱名师：太好了，小挚友们真能干！宝宝要起先点

4、名咯！宝宝这次想听听大家一起回答的声音，宝宝问dddslls小挚友一起回答mmrrd.1、老师请一名幼儿上来示范后，全班一起模唱答句。2、请男孩女孩分组换角色交换问答句。3、听音乐把乐器送回筐里。咿呀咿呀呦幼儿园教案2活动目标：1、能依据图谱，初步感受音乐的特定节奏，并运用肢体动作表现节奏“x x x x x”。2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，激发幼儿倾听音乐旋律的实力。3、在嬉戏情景中初步感受乐曲欢快、活泼的特点并体验音乐嬉戏带来的乐趣。重点：通过多次倾听音乐，尝试辨识反复出现的乐句。难点：能创编简洁的肢体动作，表现音乐的特定节奏。活动打算：欢乐农场风景图；小动物图片10张；小动物

5、头饰若干。活动过程：一、起先部分：（5分钟）1、听音乐找寻小动物，引起幼儿爱好。师：“小挚友们，今日我们一起到欢乐的农场里做嬉戏，听一听，都有哪些小动物？”师：刚才你听到了哪些小动物？我们把这些小动物都请出来了，一共多少只？2、通过相互问好，初步了解音乐中的特定节奏。（1）“小动物们”向小挚友问好。师：小挚友你好（2）幼儿初步学习用特定的节奏问好。幼：小动物你好二、基本部分：（15分钟）1、通过嬉戏，幼儿初步相识图谱。师：“欢乐的农场里除了有小动物，还有什么？这些木头一样吗？哪里不一样？我们一起来拍一拍吧。2、倾听音乐，幼儿能找出反复出现的乐句“咿呀咿呀呦。（1）师：音乐中，除了有小动物的叫声

6、之外，他们都在反复唱了一句同样的话，我们一起细致听一听，把它找出来。（2）师：它们都唱了一句什么话？我们一起来学一学。（3）结合图谱和肢体动作，进一步练习音乐中的特定节奏。3、再次倾听音乐，幼儿能精确辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”。师：“这个咿呀咿呀哟可淘气了，它喜爱和我们玩捉迷藏的嬉戏，一会儿我们要仔细听音乐，当“咿呀咿呀哟”出来的时候，我们就挥一挥自己的小手和它打招呼。 ”4、能初步运用简洁的肢体动作表现音乐中的特定节奏。（1）老师启发幼儿用不同的肢体动作来表现特定的节奏。师：“听到咿呀咿呀哟的时候兴奋吗？兴奋的时候你会做哪些动作？”（2）请个别幼儿展示创编的动作，共同学习。（3）随音乐

7、完整表演，巩固练习音乐中的特定节奏。（两遍）三、结束部分：（2分钟）通过情景嬉戏复习巩固辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀哟”及创编肢体动作，表现节奏“x x x x x”。延长活动：在表演嬉戏中，幼儿接着分角色进行表演。咿呀咿呀呦幼儿园教案3设计思路：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢愉快泼，节奏显明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏须要。新纲要指出，幼儿艺术活动的实力是在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，因此在活动设计上，老师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中

8、学”的教化理念。嬉戏情境的营造和幼儿想象实力的激发须要借助肯定的载体，老师借助一小块彩色纱巾奇妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。目标：1在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏 “ | D |”。打算：1彩色纱巾、音乐CD、录音机。2事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。过程：一、初步感受乐曲(老师和幼儿在颈项上系一块纱巾进场。)1听音乐，找寻其中反复出现的乐句。师：现在，我们一起来听一段特殊好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁能找出来。(师幼一同观赏乐曲，老师随音乐节奏稍微摇摆身体，当出现“咿呀咿呀

9、呦”乐句时，老师与幼儿目光沟通、呼应。)幼：我听到“”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。师：是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(老师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。(师幼一同再次观赏音乐，老师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，老师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿留意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。2依据图谱找寻固定乐句出

10、现的规律。(出示图谱，老师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)3用身体动作表现固定乐句。师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!(老师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥动纱巾。)二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁情愿来当小木匠?幼：我情愿。师：小木匠须要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。(老师将纱巾拉直，幼儿纷纷仿照。)幼：我的锯子也变出来了。师：好，我们一起来练练锯木头的本事。留意

11、要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。)师：本事练好了，看看这里有没有木头?(老师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头?(老师请一幼儿合作演示锯木头。老师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在老师手脚关节处拉动纱巾。随后，老师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小挚友抓紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，出现了一片森林!(被邀请的幼儿仿照老师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，老师调整个别幼

12、儿的站位。)师：其他小挚友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地找寻合作伙伴，老师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)师：锯木头好辛苦，抓紧拿毛巾擦擦汗吧!(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。老师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)师：休息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小挚友现在抓紧变成一棵大树吧!(幼儿互换角色，合作嬉戏。)三、结束活动师：木头锯好了，小木匠们出了很多汗，一起来洗个

13、澡吧!(老师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到老师身边。)师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和老师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)反思：1挖掘音乐元素音乐的审美感受力是须要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个特别显明的音乐元素，于是全部活动环节就围绕这最具感染力的乐句而绽开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地找寻乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，帮助幼儿进一步感受乐曲的结构，发觉乐句出现的规律。最终，我引导幼儿通过各种

14、不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。2引起情感共鸣幼儿的音乐审美实力是在体验音乐的过程中发展起来的，因此老师必需具备表达和示范自己的音乐感受的实力。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来呈现自己对作品的理解，将幼儿带入充溢感染力的音乐氛围中。其中包括饶有爱好的倾听、清楚精确的哼唱、心情饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会干脆影响幼儿对作品的理解和接受。3营造情境氛围音乐审美体验的获得是与生活阅历紧密相连的，须要幼儿在肯定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动中，我力求体现嬉戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了“锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入不断改变的嬉戏情境“锯木头

15、”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，发展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又奇妙地将幼儿分成了“大树”和“小木匠”两种角色，为幼儿顺当地进行分组合作嬉戏供应了帮助，并体现了一物多用、低成本高效率的特点。在欢乐中学习，在体验中成长。咿呀咿呀呦幼儿园教案4目标：1、在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“x xx x x ”。重难点：辨识反复出现的固定乐句，并能运用肢体动作表现节奏x xx x x 。打算：1、人手一块纱巾，音乐、录音机。2、图谱一份。过程：一、 初步感受乐曲。（老师

16、和幼儿在腰上系一块纱巾听兔跳音乐入场。）1、听音乐，找乐句。观赏乐曲（接入场音乐后），老师随音乐节奏稍微摇摆身体，当出现“咿呀咿呀呦”的乐句时，老师与幼儿目光沟通。师：呀，刚才这个音乐里只有一句歌词，你们听出来了吗？师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧！ “咿呀咿呀呦”好！再次观赏音乐。师：呵呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。让我们细致听一听，它究竟在哪里？（听音乐在“咿呀咿呀呦”处，拍手练习节奏）2、看图谱，学习用肢体动作表现节奏。出示图谱，学习节奏。师：宝宝们，瞧，妈妈买了什么好吃的？（出示图谱）今日来了那么多的客人老师，我们就烧好吃

17、的萝卜款待她们吧。我们先来打算打算。（引导幼儿用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃一吃”的方式练习节奏。）用肢体动作表现固定乐句。师：让我们跟着音乐把菜做出来吧。（跟音乐完整练习一遍）师：咕噜咕噜，什么声音，原来是妈妈的肚子饿了，宝宝们呢？我们也给自己烧一盘好吃的萝卜吧。（跟音乐再次练习一遍）二、 表现固定乐句的节奏。1、听音乐，在固定乐句出现时，用来回拉动纱巾表现锯木头的情景。学习“锯木头”的动作。师：今日好快乐啊，可是妈妈有个难题，冬天到了，北方爷爷吹得我都冷死了。妈妈想去锯些木头取取暖，可是我一个人还不够呀，大家一起来好吗？（幼：好）（老师将纱巾拉直，带领幼儿去“森林”。）师：森林

18、到了，让我们一起锯木头吧。（随音乐自由表演）师：你是怎么锯的，锯在什么地方？（引导幼儿学习动作）师：看妈妈是怎样把这棵大树完全锯下来的。（老师完整表演一遍）2、幼儿随音乐与客人老师合作表演。幼儿找“大树”随音乐合作表演。师：妈妈请宝宝们，带上小锯子，去找一位客人老师做大树吧。（合作嬉戏一遍）老师简洁小结嬉戏。三、结束活动。师：木头锯好了，小动物们还等着我们去帮忙呢，来，我们一起把木头搬回去吧！（带幼儿做搬木头的动作，在“咿呀咿呀呦”处有节奏地跺脚出活动室。）咿呀咿呀呦幼儿园教案5设计思路：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢愉快泼，节奏显明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，特别符合小班幼儿的年龄特

19、点和观赏须要。新纲要指出，幼儿艺术活动的实力是在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，因此在活动设计上，老师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教化理念。嬉戏情境的营造和幼儿想象实力的激发须要借助肯定的载体，老师借助一小块彩色纱巾奇妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。目标：1在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏 “ | |”。打算：1彩色纱巾、音乐CD、录音机。2事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。过

20、程：一、初步感受乐曲(老师和幼儿在颈项上系一块纱巾进场。)1听音乐，找寻其中反复出现的乐句。师：现在，我们一起来听一段特殊好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁能找出来。(师幼一同观赏乐曲，老师随音乐节奏稍微摇摆身体，当出现“咿呀咿呀呦”乐句时，老师与幼儿目光沟通、呼应。)幼：我听到“”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。师：是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(老师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。(师幼一同再次观赏音乐，老师把手放在耳边以示专注倾

21、听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，老师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿留意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。2依据图谱找寻固定乐句出现的规律。(出示图谱，老师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)3用身体动作表现固定乐句。师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!(老师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥动纱巾。)

22、二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁情愿来当小木匠?幼：我情愿。师：小木匠须要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。(老师将纱巾拉直，幼儿纷纷仿照。)幼：我的锯子也变出来了。师：好，我们一起来练练锯木头的本事。留意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。)师：本事练好了，看看这里有没有木头?(老师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头?(老师请一幼儿合作演示锯木头。老师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在老师手脚关节处拉动纱巾。随后，

23、老师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小挚友抓紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，出现了一片森林!(被邀请的幼儿仿照老师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，老师调整个别幼儿的站位。)师：其他小挚友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地找寻合作伙伴，老师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)师：锯木头好辛苦，抓紧拿毛巾擦擦汗吧!(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦

24、”出现的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。老师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)师：休息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小挚友现在抓紧变成一棵大树吧!(幼儿互换角色，合作嬉戏。)三、结束活动师：木头锯好了，小木匠们出了很多汗，一起来洗个澡吧!(老师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到老师身边。)师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和老师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页