学科教育学.ppt

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1、学科教育学2009年2月导言 学科教育学是以学校的学科教育为研究对象的一门学科，具体地说，即以全面实现教育目标为目的、以相关学科研究成果为理论支撑的研究学科教育目标、课程、学习、教学和评价等全过程及其内在规律的一门学科。学科教育学在整个学科分类体系中占有重要的地位，它与课程论、教学论、学习论的关系是相互交叉的，是属于同一层次的学科。学科教育学的发展经历了教材教法、分科教学论和分科教育学三个阶段，现在正进人系统化的学科教育学的新阶段。主要内容研究对象、位置、整体性学科教育学的合理性人材规格学科教育的目的知识的分化与建构学科课程知识的获得与生长学科学习知识的传播与培育学科教学知识学与教的新平台现代

2、教育技术与学科教育知识学与教的效果学科教育评估绪论一、学科教育学的研究对象（一）“学科”的概念 学术学科、学校学科 （二）学科教育学以学科教育为研究对象的含义1、关注学科教育即围绕学科展开的教育，而不是非学科教育2、讲学科教育，意在体现学校中的各门学科构成一个有机整体，各学科教育又有各自的特殊性3、说学科教育，不说学科课程、学科教学，是为体现课程与教学统一于学科的，无截然的界限二、学科教育学在教育学体系中的逻辑位置（一）教育学科分类概述1、以研究对象作为分类标准2、以研究方法作为分类标准3、将研究对象和研究方法结合起来作为分类的标准4、以研究对象何研究方法之外的其他标志作为分类标准5、综合运用

3、对象与问题、功能、方法等多方面标准的分类（二）对教育学科的分类1、以各门教育学科具体的研究对象作为分类标准的必要性（1）能够保证分类符合客观性原则（2）能保证分类的逻辑性2、教育学科合理分类的前提是完整理解教育学的总体研究对象3、分类体系基干性学科系列边缘性学科系列教育科学学系列基干性学科系列庞大，多层分化。以研究对象为标准进一步分为：教育现象的总体层次上分教育内容的角度教育形式的角度教育对象的角度教育活动过程的要素角度从教育工作环节角度从教育现象的时空角度三、整体性学科教育学的合理性（一）学科教育学的发生发展历程分科教材教法阶段分科教学论阶段分科教育学阶段完整的学科教育学体系阶段（二）整体性

4、学科教育学的学科条件分析作为一门学科应该具备的主要条件:1、具有特定的研究对象2、具有明确的研究范围 3、具有一整套研究方法，但未必是独特的研究方法，困为研究方法事实上并没有明确的学科区分，同样的研究方法可以用于多门学科，同一门学科也需要采用多样化方法；4、具有较完整的符合逻辑的理论体系，这是一门学科之研究成果的基本表述对学科教育学的研究已经具备：1、有特定的研究对象和研究范围2、研究方法，以哲学方法为指导，运用系统科学方法论之外，主要移植相关学科中使用的研究方法3、符合逻辑的理论体系，是对一定对象、在划定的范围内、运用一系列方法进行系统研究所得的结果。（三）整体性学科教育学的研究价值1、系统把握学科教育的一般规律2、能解决具体层次上的各分科教育学难以解决的问题3、能明确学科教育中学科教育与非学科教育两大不同性质的领域小结研究对象在教育学体系中的逻辑地位整体研究学科教育学的合理性